淺談情景教學法在初中英語教學中的運用

李光先

摘 要：“情景教學法”使學生真正進入角色，真正成為學習的主體，最大限度地在“動”與“活”中快樂地獲取英語知識。

關(guān)鍵詞：情景教學法；初中英語；學習對象

一、什么是情景教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

二、情景教學法在英語教學中的作用

1.有利于營造良好的語言環(huán)境

“很多學生經(jīng)過八年或十二年的外語學習，卻仍舊不能熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂講不出，難以與外國人直接交流……”中學生的主要特點是：好奇心強，具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但缺乏獨立學習的能力；其次喜歡生動活潑、靈活多樣，不喜歡單調(diào)刻板，因此營造良好的語言環(huán)境，能使學生盡可能多地接觸英語，有利于增強學生的語感，有利于聽、說、讀、寫能力的

提高。

2.有利于使學生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來

情景教學法的基本要求是要使學生有看到聽到、摸到的學習對象，充分調(diào)動學生運用各種感官去充分感知學習對象。英語作為一門語言學習，更需要學生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學習對象。在情景教學過程中，一個重要的原則就是快節(jié)奏、大容量。教師通過展示實物圖片、幻燈片、教學電影，盡可能讓學生運用各種感官充分感知學習內(nèi)容，獲取最大量的信息，從而加深對學習內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。

3.情景教學法符合中國學生學習英語的規(guī)律

我國大部分地區(qū)是單一語種的國度，平日學生除了學習漢語之外很少接觸外語，外語學習普遍缺少學習環(huán)境。同時學習資料來源有限，主要局限于教師和教材。再者缺乏先進的教學設(shè)備，家庭與社會也沒有外語交流的語言環(huán)境。所以，我國學生學習外語的主要途徑是在英語課堂，為此，情景教學法的運用在較大程度上給學生提供了較為充分的操練英語的環(huán)境。

三、運用情景教學法應(yīng)注意的問題

1.情景要符合學生的個性特點

在創(chuàng)設(shè)具體情景時教師一定要考慮到學生現(xiàn)有的知識水平、學生的個性特點，不要超出學生實際過分追求情景。

2.情景要以教材內(nèi)容為依據(jù)

情景創(chuàng)設(shè)一定要做到難易適中，長短恰當，達到復(fù)習舊知識、教授新知識的目的。

3.情景要體現(xiàn)交際的實際

情景是語言交際的場合，因此創(chuàng)設(shè)情景要有利于促進交際雙方互相理解和表達思想，能激發(fā)交流信息的愿望和興趣。

4.情景要體現(xiàn)社會生活

情景創(chuàng)設(shè)可以有虛有實，但必須來自生活實際。只要細心觀察、潛心挖掘，就會有取之不盡、用之不竭的情景資源。endprint