用“快樂教學(xué)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

宋林丹

摘 要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：改變地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，教學(xué)方式方法改革中要充分應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；記憶力；34個省級行政單位

記憶力就是一個人識記和再現(xiàn)的能力。它是智力活動的基礎(chǔ)，是工廠的“原料儲藏庫”，其實(shí)質(zhì)就是在頭腦里建立知識聯(lián)系。為提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，在地理教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用數(shù)字、詩詞、游戲和圖形等幾種“快樂教學(xué)”方式，以突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生記憶力的目的。

所謂“快樂教學(xué)”，是指能以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識和技能、培養(yǎng)能力的所有教育教學(xué)方式的統(tǒng)稱。它是在英國教育家斯賓塞的“快樂教育”理論指導(dǎo)下產(chǎn)生的。斯賓塞認(rèn)為：學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。古代的著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃訌?qiáng)調(diào)樂學(xué)的重要性，學(xué)生在愉快的心境下學(xué)習(xí)，記憶牢固，思維靈活，學(xué)習(xí)和掌握知識快，而學(xué)生心情郁悶則理解能力差，學(xué)習(xí)效果不佳。課堂盡可能成為快樂的場所，應(yīng)該讓學(xué)生以學(xué)為樂，以樂為思，在樂中獲得地理知識。

根據(jù)這一理論，在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，我不失時機(jī)地依據(jù)初中生以意義記憶力為主導(dǎo)的特點(diǎn)，積極挖掘教材中蘊(yùn)含的快樂因素，運(yùn)用“快樂教學(xué)”方式教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生記憶力諸方面取得了良好的效果。具體做法如下：

一、巧用數(shù)字教學(xué)，變枯燥為生動，使學(xué)生記憶長久

借用數(shù)字記憶地理知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，為了讓學(xué)生能長久記住我國34個省級行政單位的數(shù)量，根據(jù)我國省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)的數(shù)量特征，我將其編成“22345”一組朗朗上口的數(shù)字，讓學(xué)生記憶。這里的第一個“2”代表有兩個特別行政區(qū)；“23”代表有二十三個?。弧?”則表示有四個直轄市；“5”即是五個自治區(qū)。這樣，既能變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生記憶長久，樂于學(xué)習(xí)。

二、適時引用古詩文教學(xué)，增添地理風(fēng)味，讓學(xué)生記憶牢固

我國的歷史悠久，傳統(tǒng)文化絢麗，那些膾炙人口的詩詞歌賦、高度概括的農(nóng)諺俗語等，都蘊(yùn)含著極其豐富的地理知識。在教學(xué)中，若能適當(dāng)且恰如其分地結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用它，不但學(xué)生愛聽，而且可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，讓地理知識在學(xué)生的大腦中形成形象的理解和記憶，使枯燥的地理知識變得有趣、生動、形象、鮮明，從而讓學(xué)生熱愛地理學(xué)科。例如，為了讓學(xué)生盡快記憶我國34個省級行政單位的名稱，我將我國34個省級行政單位名稱編成七言“絕句”即“東北三省黑吉遼，陜甘寧內(nèi)革命早；云貴州在西南角，新青藏內(nèi)牧羊好；兩湖兩廣兩河山，四對冤家死對頭；福建江西近臺灣，蘇浙安徽海南島；重天北上直轄市，香港澳門回歸歡?！边@些詩猶如“味精”能讓地理課堂增添一番風(fēng)味，使學(xué)生記得更加牢固。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，通過對比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象記憶

“孩子們的工作就是游戲，孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學(xué)習(xí)。”（摘于《學(xué)習(xí)的革命》第238頁）例如，人教版八年級地理“中國行政區(qū)劃”一節(jié)內(nèi)容，涉及許多地名，機(jī)械記憶的東西較多，上課時學(xué)生大多感到乏味無趣。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課時，老師展示“中國政區(qū)”掛圖，指圖介紹我國領(lǐng)土的“四至點(diǎn)”，再介紹我國的遼闊幅員之后，提出為了管理上的方便而把我國劃分為“省、縣、鄉(xiāng)”三級行政區(qū)，然后按省級行政區(qū)的順序一個省一個省地逐一加以介紹，這樣，老師雖然條理清楚，表述清晰?？墒谴罅康牡孛?，聽起來十分枯燥，即使通過課后的強(qiáng)記效果也不佳。

如何改進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，有效地提高教學(xué)效率呢？開始打算用手工拼圖游戲來突破“我國34個省級行政單位的輪廓及位置”，因?yàn)槭忻嫔虾苋菀踪I到“中國政區(qū)拼圖”，如果要在課堂中短時間內(nèi)記住“我國34個省級行政單位的輪廓及位置（相對位置和絕對位置）”，確實(shí)很困難，如果能用形象記憶，就容易多了。后來經(jīng)過斟酌比較，大膽嘗試在微機(jī)教室用電腦交互式教學(xué)，可以做到師生人人一臺電腦；與手工拼圖相比，在電腦上演示“中國政區(qū)動態(tài)圖”具有更突出的優(yōu)勢：在微機(jī)上可以形象比較的方法讓學(xué)生認(rèn)識各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）的位置后深刻地記憶各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）的輪廓特征。如，仔細(xì)觀察《中國政區(qū)圖》不難發(fā)現(xiàn)我國各個省級行政單位的輪廓與我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┦挛锖芟嗨?。如，黑龍江省像一只展翅高飛的天鵝，云南省像一只開屏的孔雀，他們一個在東北，一個在西南，遙相呼應(yīng)（可以結(jié)合展示黑龍江省高飛的天鵝和云南省開屏的孔雀的圖片，還可以及時把其放到中國政區(qū)圖的相應(yīng)位置便于學(xué)生認(rèn)識定位相對位置）；陜西省像一個兩手作揖，跪拜出征的兵馬俑；內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省則像一只狼，遼寧省像個大逗號，山東省像翹起右手拇指且倒放著的拳頭，山西省像是站立的平行四邊形，福建省則像一只相思鳥，安徽省像張兔子皮，臺灣省像香蕉，海南省像菠蘿，廣東省像大象鼻子，廣西壯族自治區(qū)像樹葉，青海省像只高原上的玉兔，西藏自治區(qū)像只登山鞋，新疆維吾爾自治區(qū)像個朝西的牛頭，甘肅省像啞鈴，湖北省像警察的大蓋帽，湖南省、江西省像一對親密無間的伴侶……這些形象比喻的人、物的圖片，都可以很方便地在電腦上展示、拖動、重疊等，增強(qiáng)了課堂的趣味性，這不僅能使呆板的《中國政區(qū)圖》變得生動有趣，還可以使機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為形象生動記憶，提高記憶的效率。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使之學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、記憶力和形象思維能力，使學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)的成功和快樂，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

四、根據(jù)教材內(nèi)容，采用游戲方式教學(xué)，讓學(xué)生快樂記憶

講到《我國34個省級行政單位的名稱及分布》時，我將我國34個省級行政單位，采用現(xiàn)代化技術(shù)制成“多媒體中國政區(qū)拼圖課件”，且多媒體拼圖課件在使用中具有拖動拼圖拼接的特點(diǎn)，還具有糾正功能和完成拼圖后屏幕會跳出完成時間和獎勵的動畫，因?yàn)槭窃谖C(jī)教室用電腦交互式教學(xué)師生人人一臺電腦上課，教師還可以通過主機(jī)隨時了解、監(jiān)控學(xué)生課堂拼圖過程的動態(tài)狀況，并可以利用學(xué)生求勝的心理開展拼圖競賽活動，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，同時把“我國34個省級行政單位的名稱及分布”在游戲過程中快樂記憶。具體操作如下：

1.先由教師簡單介紹拼圖游戲的操作方法，并根據(jù)我國34個省級行政單位所處的地理位置，邊講邊演示拼圖游戲的具體操作程序：即從東北三省開始（黑、吉、遼）→內(nèi)蒙古自治區(qū)→黃河中下游的五省二市（陜、晉、豫、魯、冀、京、津）→長江中下游的六省一市（湘、鄂、贛、皖、蘇、浙、滬）→南部沿海四省一個自治區(qū)和兩個特別行政區(qū)（閩、臺、粵、瓊、桂、港、澳）→西南三省一市一個自治區(qū)（川、貴、云、渝、藏）→西北的二省二區(qū)（青、甘、寧、新）。

2.宣布拼圖游戲規(guī)程：即，第一輪允許看《地理》人教版八年級上冊第7頁的《中國政區(qū)圖》，并按上述劃分的區(qū)域序列，在電腦上完成拼圖；第二輪，不允許看課本圖，仍按上述劃分的區(qū)域序列，在電腦上完成拼圖；第三輪，正式開始競賽，要求與第二輪相比。

拼圖游戲一開始，教師即可下講臺巡視指導(dǎo)，游戲結(jié)束后，由師生共同及時予以點(diǎn)評，以肯定成績?yōu)橹?。前六名獲獎?wù)?，可獲得獎品。（注：完成拼圖的時間由電腦自動記錄）

這樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用游戲的方式教學(xué)，可將“死”圖變“活”，既吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中感知并獲得知識，實(shí)現(xiàn)“快樂教學(xué)”，又能讓他們在游戲中快樂地記憶地理事物。

總之，地理“快樂教學(xué)”的方法方式很多，要幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律，培養(yǎng)其記憶能力，鞏固其所學(xué)知識，就要讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)地理當(dāng)作是一種愉快的求知活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會記憶，掌握正確記憶方法，在“玩”中學(xué)到知識，在快樂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，這不但可以積極地“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，而且會使他們終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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