語文教學(xué)中“角色”意識的培養(yǎng)

李永薈

摘 要：分析了培養(yǎng)學(xué)生角色意識的重要意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生角色意識的具體措施。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；“角色”意識；教學(xué)內(nèi)容

一、培養(yǎng)學(xué)生的角色意識，對語文教學(xué)有著極其重要的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的角色意識，可以準(zhǔn)確理解課文語言所蘊(yùn)含的情感

用角色去感受課文，感受生活、人生，那么課文的情感內(nèi)容也就落到了實處。我在教《核舟記》這一文時，在講這篇課文雕刻藝術(shù)魅力時，在課堂的中間設(shè)計了一個蘇軾、佛印等形象的課本劇表演。學(xué)生變換了角色，展開豐富的想象，情不自禁地模仿起課文中人物形象的神態(tài)、動作，在笑聲中領(lǐng)悟了王叔遠(yuǎn)雕刻藝術(shù)的奇巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的角色意識，可以催熟學(xué)生的寫作

現(xiàn)在的中考作文大多是半命題作文，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，也讓學(xué)生有更多選擇角色的余地，因此涌現(xiàn)了大量立意精巧，情感真摯的佳文。在寫作時，讓學(xué)生進(jìn)入角色，就會在命題的范圍內(nèi)尋找到自己寫作的“需要”，產(chǎn)生“如鯁在喉，不吐不快”的寫作欲望和激情。如此“入境”作文，真情實感，無疑顯著地增強(qiáng)了文章的感染力。面對中考作文題《渴望得到 》，一位考生想起了自己悲慘的遭遇，父母親騎摩托去打工，在回來的路上發(fā)生車禍，父親變成殘疾，母親當(dāng)場離開人世，于是家庭的重?fù)?dān)落在了年邁的爺爺、奶奶和自己的身上。想到這些，他含著眼淚用樸實的語言，從生活的點點滴滴中寫出自己生活的艱辛，對母愛的渴望，呼吁人們遵守交通法規(guī)，珍愛生命。文章如泣似訴，情透紙背，自有一種震撼讀者的感染力量。試想，假如這位考生沒有進(jìn)入角色，僅僅以一個普通的寫作者身份去寫作，能寫出這樣有血有肉的文章嗎？

二、如何讓學(xué)生進(jìn)入角色

1.把角色意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目的結(jié)合起來

筆者曾經(jīng)向?qū)W生介紹過一個學(xué)校的一幅標(biāo)語“知識就是力量”，這個標(biāo)語樸實無華，但它的“醒人”力量很大。初中生的覺悟還是比較高的，他們很容易理解進(jìn)入角色對學(xué)習(xí)的重要意義。

2.教師要為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)造情境

學(xué)生進(jìn)入角色，教師是引導(dǎo)者，教師的言行直接影響著學(xué)生進(jìn)入角色的程度。教師要善于為學(xué)生易于進(jìn)入角色創(chuàng)造必要的情境，讓學(xué)生有進(jìn)入角色的氛圍，從而有進(jìn)入角色的愿望和沖動。

3.培養(yǎng)學(xué)生角色意識的方法和途徑要多種多樣

由于時間、場合等不同，課文題材、體裁等差異，學(xué)生角色變換的訓(xùn)練方法和途徑也有所不同。比如，教學(xué)詩歌時，就應(yīng)該重視朗讀法，讓學(xué)生以詩人的身份朗讀“自己”的作品；教學(xué)劇本時，就可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生“扮演”劇中的人物?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入角色的手段不能單一。

當(dāng)然，我們提倡學(xué)生進(jìn)入角色，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入角色的意識，并不是說每篇課文、每次寫作都要這樣，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而定。endprint