小組學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

溫明華

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小組討論是學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的一種重要方法。小組成員之間的討論，可以彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人思維上的缺陷，有利于學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組學(xué)習(xí)；應(yīng)用

一、小組學(xué)習(xí)中存在的問題

1.教師分組不注意小組成員的搭配

在教學(xué)活動(dòng)中，一般小組成員的分配有兩種方法，一種是教師按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分配，如5個(gè)人的小組，教師可能會(huì)分配2個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，1個(gè)成績(jī)差的學(xué)生，2個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生。另一種采取學(xué)生自愿的方式，自主組合小組。這兩種方法，都不能充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，往往是成績(jī)好的學(xué)生過于表現(xiàn)自己，成績(jī)差的學(xué)生則會(huì)在小組中越來越沉默，最后只是附和別人的意見，失去了小組討論的意義。

2.教師不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生

教師在對(duì)小組討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往存在不全面的情況。比如，教師經(jīng)常會(huì)說，某某同學(xué)回答得真好。殊不知，這個(gè)同學(xué)的答案是小組成員共同討論的結(jié)果，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，只關(guān)注了回答問題的學(xué)生，長(zhǎng)此以往就會(huì)打擊其他學(xué)生的積極性。

二、小組學(xué)習(xí)的對(duì)策研究

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理分組

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，首先教師就要對(duì)班上的學(xué)生有詳細(xì)的了解，比如，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)等等各方面的情況。教師在分組的時(shí)候，就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異性，綜合學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性各方面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，力求小組成員的平衡和融洽。

教師在劃分小組的時(shí)候?qū)π〗M的規(guī)模也要把握，人太少不能起到互相討論互相學(xué)習(xí)的目的，人若太多，在學(xué)習(xí)的過程中有的學(xué)生就不能參與進(jìn)去，減弱了小組學(xué)習(xí)的效果。

2.合理地評(píng)價(jià)

小組的討論成果，不是某一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，而是所有成員共同努力的結(jié)果，教師應(yīng)注意對(duì)小組團(tuán)體的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià)。初中數(shù)學(xué)是一門注重思考的學(xué)科，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思考過程、參與程度的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

本文根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從小組的組建、教師的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)方法提出了改進(jìn)意見。小組合作是一種實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況多加運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王友華，李玲.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（10）.

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