“四招”優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量

朱雪武

摘 要：只有優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)的真正改革。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教材內(nèi)容；導(dǎo)語

優(yōu)化課堂教學(xué)對教師提出了較高的要求，我認(rèn)為作為語文教師，具體可以這樣做：

一、應(yīng)在課前深入細(xì)致地鉆研教材內(nèi)容

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，所以教師要善于打破教材的局限，改變教材的概念，重視教材外延的拓展，敢對教材進(jìn)行改造。就如呂叔湘先生所說：“語文教學(xué)歸結(jié)一個(gè)字，就是‘活?！睂?shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)跳出教材的狹隘視閾，從思維定式的“此山中”走出來，來到“外面的世界”，或者說從更高的學(xué)術(shù)平臺俯看教材，思考問題，發(fā)現(xiàn)文章中可資利用的空間，盡可能讓一些素材性資源成為“教材”的必要補(bǔ)充，服務(wù)于教學(xué)。特別是那些離學(xué)生的生活實(shí)際太遙遠(yuǎn)的課文，容易在讀者和作者之間形成一條鴻溝。要讓學(xué)生走進(jìn)課文特定的境界，課前必須有所“鋪墊”，而這種鋪墊單憑教師的說教是不夠的，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生在知識和情感兩個(gè)層面上更加貼近課文，貼近作者，教學(xué)中才可以實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

二、教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)語、板書，努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”“樂學(xué)氛圍”

心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒，積極的情感對語文學(xué)習(xí)有積極的作用。教師要善于用風(fēng)格各異、引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要用抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言感化學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美快感。如，學(xué)習(xí)微型小說《黃紗巾》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“每個(gè)善良的人都有一顆善良的心，是許許多多善良的心裝飾了這個(gè)美麗的世界。讓我們一起用一顆善良的心去感受《黃紗巾》的韻味?！边@樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極的情感因素，讓美好的情感在空氣中流淌，在學(xué)生胸腔里共鳴，從而為一堂課營造了良好的氛圍。這樣，就能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生興趣盎然、積極主動(dòng)地去探求知識。

教師要精心設(shè)計(jì)板書，發(fā)揮其積極作用。板書是一門高度濃縮的“提煉”藝術(shù)。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。這種“濃縮”，往往抓住課文中的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句式和點(diǎn)睛之筆，把最重要的語言信息傳輸給學(xué)生。好的板書圖示設(shè)計(jì)，可以對講課的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。

在教學(xué)過程中，我通常是邊講述邊板書，講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，把這些內(nèi)容板書在黑板上。這些板書圖示能加強(qiáng)刺激的程度，引起學(xué)生的注意，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我正是利用板書圖示的這一優(yōu)勢，一“點(diǎn)”突破，全“篇”皆通，教學(xué)中就會寓教于樂，寓智于美，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。

三、建立良好的師生關(guān)系

作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實(shí)、提高自身的知識修養(yǎng)，用自己廣博的知識去征服學(xué)生，使學(xué)生心悅誠服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生，而且要以自己的整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。當(dāng)然，尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角”，參與知識形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠相見，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。這樣，學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極地接受教師傳授的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、在課堂流程中，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生這個(gè)主體

語文教學(xué)是一種開放性、隨機(jī)性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中傳遞給學(xué)生的信息不應(yīng)是“全息”，而應(yīng)留有一定的“空白”。適時(shí)激趣點(diǎn)撥，讓學(xué)生不斷思考。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)輸出知識信息，接收學(xué)生反饋的同時(shí)，應(yīng)恰如其分地激思，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)他們積極自主地質(zhì)疑解難。如，在學(xué)習(xí)比爾博姆的《送行》時(shí)，在學(xué)生整體感知文中兩類不同人物的送行之后，可使學(xué)生談?wù)劯惺?，學(xué)生肯定會有許多不同的觀點(diǎn)，這時(shí)可以就以他們中幾種典型的觀點(diǎn)為依托，啟發(fā)他們由現(xiàn)象到本質(zhì)地去思考、去研究。

總之，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，才能真正地提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)的真正改革。endprint