以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

宋傳玲

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南 250103)

一、研究背景

創(chuàng)新型教育是國(guó)家出現(xiàn)而興起的一種教育理論與實(shí)踐思潮，學(xué)校要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，一方面要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，傳授知識(shí)、傳播文化，另一方面還要努力站在科技前沿，創(chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)新科技，不斷向社會(huì)輸送能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)前行的“雙創(chuàng)型”人才。目前我國(guó)的高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)質(zhì)量等方面都存在重傳授專業(yè)知識(shí)、輕素質(zhì)能力培養(yǎng)，為消除現(xiàn)行高等職業(yè)教育中的弊端，改革高職的培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)在必行。實(shí)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型、創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及改革思路

在高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，基于“雙創(chuàng)型”能力培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，完善、改革現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)模式、積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。

(一)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。根據(jù)我國(guó)“創(chuàng)新型國(guó)家”建設(shè)，教育部“關(guān)于啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知”提出了對(duì)“雙創(chuàng)型”人才的要求，既能創(chuàng)新，又能創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。從國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生角度來看，培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才是社會(huì)發(fā)展的客觀需求。

(二)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)是對(duì)人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)期實(shí)踐結(jié)果。培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)精神”，是學(xué)校人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)，為此，學(xué)校堅(jiān)持整體推進(jìn)和局部突破相結(jié)合，采用理論課程“平臺(tái)課程+模塊化”、實(shí)踐課程“四層遞進(jìn)”的教學(xué)體系、“第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”等多種方法進(jìn)行實(shí)踐和推進(jìn)，從不同的角度開展，形成了“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的基本思路。

(三)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生掌握新知識(shí)，了解新動(dòng)態(tài)，科研成果融入到課程教學(xué)，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。作為建設(shè)祖國(guó)未來的接班人，大學(xué)生迫切希望發(fā)展自己，提升自己，發(fā)揮自己的聰明才智、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特征的自我發(fā)展成為大學(xué)生主要需要。

三、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

(一)改革人才培養(yǎng)模式，建立“平臺(tái)課程+模塊化課程”體系的人才培養(yǎng)機(jī)制。建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)理論教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系，完善實(shí)踐教學(xué)體系。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，利用計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用、多媒體應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、溝通交流與創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生能勝任計(jì)算機(jī)技術(shù)支持、多媒體技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等崗位工作，培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高端技能型專門人才。

(二)創(chuàng)新、改革教學(xué)方法，完善教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，把更多的科研成果融入到課程教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，推行“探討式教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”，變老師課堂講授為師生共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)建立“四層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教育。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、理論應(yīng)用于實(shí)際。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)律，構(gòu)建并實(shí)施包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)的“四層遞進(jìn)式”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

(四)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、強(qiáng)化第二課堂

第二課堂以講座、勞動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式開展，教學(xué)活動(dòng)講座主要包括現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)講座、專業(yè)技術(shù)知識(shí)講座等;競(jìng)賽包括學(xué)生代表學(xué)校參加的各類競(jìng)賽活動(dòng);社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、課外科技文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。學(xué)生在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中既要團(tuán)結(jié)協(xié)作、又要分工單干，既鍛煉了同學(xué)們協(xié)作精神，又培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立解決問題的能力，潛移默化地影響學(xué)生，并逐步提升學(xué)生們的素質(zhì)，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

四、以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，“第二課堂”模式改革的案例應(yīng)用

(一)大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的創(chuàng)建

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)制定高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)“第二課堂”，建立大學(xué)生社團(tuán)，制定專業(yè)特色工作室:計(jì)算機(jī)維修與維護(hù)工作室、平面設(shè)計(jì)工作室。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)院將“第二課堂”活動(dòng)整合形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)”，該社團(tuán)聯(lián)合會(huì)包含以創(chuàng)新為主線的社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)為主線社團(tuán)、職業(yè)技能培訓(xùn)和大賽為主線的階段賽事社團(tuán)四方面內(nèi)容，每個(gè)社團(tuán)包含若干子項(xiàng)目類，如下圖所示。

(二)建立實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的運(yùn)行管理機(jī)制

上述四個(gè)社團(tuán)方面的內(nèi)容以學(xué)分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分。確立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情、創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生探討、鉆研，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行紀(jì)實(shí)量化和綜合測(cè)評(píng)。

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃按“總體設(shè)計(jì)，分項(xiàng)實(shí)施”的原則，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，采取“項(xiàng)目管理”的辦法組織實(shí)施。該社團(tuán)將貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，以第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的形式做到三年不斷線，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、能力和特長(zhǎng)選擇相關(guān)項(xiàng)目參加。

2.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立領(lǐng)導(dǎo)小組和老師指導(dǎo)小組，相關(guān)職能部門按工作分工具體實(shí)施各計(jì)劃項(xiàng)目的管理工作，使該計(jì)劃的實(shí)施工作納入學(xué)校日常管理工作中，學(xué)生按照自己的意愿，選擇具體活動(dòng)項(xiàng)目和時(shí)間，從而形成了學(xué)院、指導(dǎo)老師、學(xué)生互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)制。

3.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施管理辦法，積極探索和推行創(chuàng)業(yè)教育考試評(píng)價(jià)制度，建立以考核能力為核心的考核體系，與課程傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式相比，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)不再僅僅注重“學(xué)分”，而是更加注重“能力分”，設(shè)計(jì)“能力分”數(shù)值和“能力分”結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參入，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

“第二課堂”是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，有分工、有協(xié)作，為學(xué)生提供了自由的思維空間，達(dá)到“第一課堂”以外的教育目的和效果。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

五、總結(jié)語

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式改革已取得階段性成果，根據(jù)國(guó)家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職，深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，在“平臺(tái)課程+模塊化”體系的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)競(jìng)賽、提高綜合素養(yǎng)第二課堂活動(dòng)。在人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化第二課堂，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的良性互動(dòng)。以創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)新工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等多種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多、更好的具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才。

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