杜 娟
( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 濟(jì)南 250103 )
淺析高職院校成績(jī)警示制度
杜 娟
( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 濟(jì)南 250103 )
隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高職學(xué)生數(shù)量劇增,學(xué)習(xí)效果和實(shí)際能力卻有所下降。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題從造成成績(jī)警示的原因、開(kāi)展成績(jī)警示教育的方法與措施等方面提出了自己的觀點(diǎn)。
高職;成績(jī)警示;幫扶措施
隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高職學(xué)生數(shù)量劇增,學(xué)生生源成分復(fù)雜、質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際能力卻有所下降,就業(yè)率也令人擔(dān)憂,這不僅對(duì)學(xué)生及其家庭造成很大的負(fù)面影響,也使高職院校的社會(huì)聲譽(yù)受損,更造成國(guó)家教育資源的浪費(fèi)。大學(xué)生成績(jī)不良現(xiàn)象已成為高職院校教學(xué)管理工作中需要引起重視的問(wèn)題,雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生只占很小一部分,但是對(duì)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的影響不可低估,嚴(yán)重干擾了其他在校大學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng),成為高校一種不安定因素。因此為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)管理的需要,在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的同時(shí),要改變過(guò)去的成績(jī)不達(dá)標(biāo)就直接退學(xué)處理的被動(dòng)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“提前教育”模式。
引起大學(xué)生成績(jī)不良的原因有很多,歸納起來(lái)有學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)方面,圖1是筆者對(duì)全校學(xué)生調(diào)查分析后得出的結(jié)論。
圖1 成績(jī)警示原因分析
(一) 沉迷網(wǎng)絡(luò)
沉迷網(wǎng)絡(luò)是造成成績(jī)警示的主要原因。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)和各種信息的重要渠道,已經(jīng)滲透到大學(xué)生活的方方面面,但是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,它對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響也是不容忽視的,網(wǎng)絡(luò)對(duì)部分學(xué)生的誘惑力非常強(qiáng),一旦沉迷其中,就很難走出來(lái),有些學(xué)生不分晝夜地上網(wǎng)、玩游戲,嚴(yán)重影響了精神狀態(tài),根本無(wú)法集中精力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。
(二) 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差也是造成成績(jī)警示的重要原因,隨著高等教育大眾化的到來(lái),當(dāng)今大學(xué)生和擴(kuò)招前的大學(xué)生相比生源質(zhì)量和層次都出現(xiàn)了明顯的下降。薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)造成學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,加上部分學(xué)生本來(lái)就學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,干脆就破罐子破摔,直接放棄學(xué)習(xí)了,這也造成了成績(jī)警示。
(三) 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同低,學(xué)習(xí)態(tài)度不明確,沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)
就業(yè)難是社會(huì)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題,冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)就更難了。部分學(xué)生本來(lái)就是服從調(diào)劑進(jìn)校的,對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣,加上整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響,使這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)用,也找不到工作 ,他們要么經(jīng)常曠課,即使正常和其他同學(xué)一樣上課,也是心不在焉,學(xué)習(xí)效果可想而知。
(四) 心理問(wèn)題、疾病、情感原因
這幾項(xiàng)也是經(jīng)常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,從而造成成績(jī)警示的原因。
(一) 學(xué)校建立成績(jī)警示制度
對(duì)于一學(xué)期所修本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程不及格學(xué)分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)給予正式的書(shū)面成績(jī)警示處理,成績(jī)警示通知書(shū)包括學(xué)生的個(gè)人信息,不及格的科目,以及學(xué)生及家長(zhǎng)的簽字確認(rèn),成績(jī)警示通知書(shū)要一式三份,學(xué)生一份,家長(zhǎng)一份,學(xué)校留存一份。成績(jī)警示通知書(shū)下發(fā)后,相關(guān)的二級(jí)學(xué)院還要填寫(xiě)執(zhí)行情況反饋表,把對(duì)學(xué)生的幫扶情況及時(shí)的報(bào)到教務(wù)處,以便學(xué)校對(duì)落實(shí)情況及時(shí)的督促和跟進(jìn)。對(duì)那些受到成績(jī)警示但不加以改進(jìn),又受到第二次、第三次成績(jī)警示的學(xué)生學(xué)校將分別給予降級(jí)和退學(xué)的處理。但是就目前的實(shí)施情況來(lái)看,大部分的學(xué)生在受到第一次成績(jī)警示后,通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的相互溝通,形成一個(gè)齊抓共管的局面,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài),這些學(xué)生的成績(jī)都出現(xiàn)了較大的改觀。對(duì)那些經(jīng)過(guò)幫扶仍繼續(xù)受到成績(jī)警示的學(xué)生,學(xué)校就可以堅(jiān)決地予以清除,以免影響班風(fēng)甚至整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)。
(二) 成績(jī)警示教育的方法與措施
1. 深入學(xué)生,建立定期談話和溝通制度
輔導(dǎo)員、班主任要定期與受到成績(jī)警示的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的單獨(dú)談話,深入了解和分析每個(gè)成績(jī)警示生的基本情況、特點(diǎn)和原因,建立個(gè)性檔案。定期談話和溝通制度是了解成績(jī)不良大學(xué)生的有效途徑,因?yàn)槌煽?jī)警示生的情況不同,特點(diǎn)各異,造成的原因也不一樣,通過(guò)定期談話和溝通,就可以對(duì)不同的學(xué)生制定不同的幫扶措施,從而提高幫扶的有效性。
2. 建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度
成績(jī)警示學(xué)生幫扶工作很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是建立健全各種規(guī)章制度,并在日常的教學(xué)管理中嚴(yán)格執(zhí)行。目前各二級(jí)學(xué)院比較常用的方法有:定期聯(lián)系家長(zhǎng)制度、查課制度、課前點(diǎn)名制度、一對(duì)一幫扶制度、定期談話制度等,輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該通過(guò)執(zhí)行這些制度,扎實(shí)、仔細(xì)的做好成績(jī)不良學(xué)生的幫扶工作。
3. 和任課教師形成合力,共同做好幫扶工作
對(duì)受到成績(jī)警示的學(xué)生,輔導(dǎo)員的關(guān)心和學(xué)校的加強(qiáng)管理是一方面,更重要的是任課教師在課堂上和學(xué)生的互動(dòng)、課下對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo),通過(guò)任課教師的參與,切切實(shí)實(shí)的把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高上來(lái)。這就要求輔導(dǎo)員和班主任加強(qiáng)和任課教師的聯(lián)系與溝通,及時(shí)了解成績(jī)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)情況隨時(shí)調(diào)整幫扶措施,共同做好幫扶教育工作。
學(xué)生的成績(jī)警示教育是一個(gè)長(zhǎng)期性、連續(xù)性的工作,做好成績(jī)警示學(xué)生的幫扶工作,降低成績(jī)警示率是學(xué)校教學(xué)管理工作的重點(diǎn)之一,也是進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要一面。開(kāi)展警示教育應(yīng)以正面引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)為主,警示教育為輔,有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),從而致力于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
[1]鄧洪健. 對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的管理教育[J].邊境經(jīng)濟(jì)與文化, 2008,(02) .
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(責(zé)任編輯:孫建華)
Elementary Analysis of Academic Warning Mechanism in Higher Vocational College
DU Juan
( Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China )
With the continuous expansion of higher vocational education, the number of the students is swelling. On the contrary, the capability of the students is reducing. In this paper, we discuss the reasons which lead to this problem and then propose some measures in order to carry out the results warning education.
higher vocational education; results warning;assist measures
2013-11-24
杜娟(1978- ),女,山東泰安人,教務(wù)處講師,碩士。
G717
A
1671-4385(2014)01-0049-02
山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2014年1期