特色化教研體系助推教育內(nèi)涵式發(fā)展

華杰

近年來，曲靖麒麟?yún)^(qū)教育局教研室通過創(chuàng)新教研機制，努力提升教研質(zhì)量，構建兩個“三位一體”機制（即“研究、指導、服務”三位一體和“監(jiān)測、評價、管理”三位一體），逐步形成了特色化的教育科研發(fā)展體系，促進了麒麟教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

一、以隊伍建設為根本，提升學科指導能力

為適應基礎教育課程改革需要，建設一支師德高尚、學識淵博、勇于創(chuàng)新、甘為人梯的教研員隊伍，麒麟?yún)^(qū)教研室大力加強隊伍建設，激發(fā)教研員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提升學科指導能力。

1.完善教研網(wǎng)絡建設。在推進課程改革中，麒麟?yún)^(qū)教研室積極發(fā)揮引領和導向作用，有目的、有計劃、有組織地開展教育教學研究，形成了“區(qū)教研室——學校教研室——學科教研組”的三級教研網(wǎng)絡。同時，為了克服傳統(tǒng)教研活動中時間和空間的限制，教研室建立了 “麒麟?yún)^(qū)教育科研信息網(wǎng)”，為學校創(chuàng)設更多的溝通和交流平臺，為教師提供更充分的展示與交流平臺，從不同層面推進教研工作的開展，形成自下而上與自上而下相結合的教研工作機制，提高了教研工作的實效性，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學質(zhì)量的提升。

2.加強教研業(yè)務培訓。一是把教研員的全員培訓納入教研室年終的目標任務中，使全室教研員的培訓率達到100%。近年來，教研員先后到清華大學、山東、上海、廣東等地學習先進經(jīng)驗，通過學習，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象。二是以“國培計劃”為載體，把教研員列為“國培計劃”中小學遠程輔導教師，承擔相應學科的班主任，強化培訓的自主性，進一步提高教研員的自身素質(zhì)和工作能力，更好地指導學科教學。

3.充分發(fā)揮兼職教研員作用。為培養(yǎng)造就一批在教育教學與教學研究方面發(fā)揮引領作用的骨干教師，帶動教師全面提升教育教學水平、教學研究能力與創(chuàng)新能力，全區(qū)共選聘了65名各學科兼職教研員，兼職教研員不脫離學校教學工作，接受所在學校和教研室的雙重領導，在區(qū)教研室組織下定期舉行教學改革研究課、觀摩課、示范課等教研活動，及時總結和推廣課改和教研成果，努力提高本學科教師的教學水平；協(xié)同承擔課題研究，在教研室的組織下深入教學一線聽課評課，調(diào)查研究，了解教學實況。兼職教研員的加入為教研隊伍注入了生機和活力，進一步推動了校本教研工作的深入開展，有力地提高了本學科教師的教學水平。

4.積極參與教學實踐。隨著新課程改革的深入推進，我們下移工作重心， 把立足課堂，服務師生作為工作重點，堅持“以課改為宗旨，以學校為陣地，以教師為主體”的教研工作機制。教研員由過去的教材、大綱的詮釋者、輔導者，轉變?yōu)檎n改的參與者、合作者、探索者；由教研活動的設計者、管理者，轉變?yōu)榻萄谢顒拥囊I者、服務者。教研員通過上公開課，示范課，集體備課，專題講座等實踐活動，積極參與教學實踐，與一線教師一起去發(fā)現(xiàn)問題，診斷問題，解決問題，進一步提高了教研質(zhì)量。

5.努力加強教學研究。一是以課程標準為依據(jù)，緊緊圍繞有效教學的各個環(huán)節(jié)進行教學研究。制定了《麒麟?yún)^(qū)中小學教學常規(guī)》《麒麟?yún)^(qū)中小學課堂有效教學基本要求》，進一步明確了新時期課堂教學的基本要求和評價標準，進一步規(guī)范了教師在實施課堂教學過程中必須遵循的準則。二是牢固樹立“問題即課題”的研究思路，以教學過程中出現(xiàn)的問題，如“教學三維目標如何落實”“探究性學習如何操作”“復習課效率如何提高”等，深入學校，深入課堂，以問卷調(diào)查、案例研究、師生訪談，集體備課、對比分析等形式集思廣益開展研究，切實增強教學研究的指導性、實效性。

二、以課堂教學為陣地，提升教研服務功能

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是深化基礎教育課程改革的核心環(huán)節(jié)。麒麟?yún)^(qū)教研室以“聚焦課堂，有效教學、分類指導，提高質(zhì)量”為原則，以 “服務學校、服務教師、服務學生”為核心，積極探索提高課堂教學效率的新思路、新途徑，使各項教科研工作貼近教學、貼近課堂、貼近教師，真正為提高教學質(zhì)量、教學研究水平服務，充分發(fā)揮了教育科研的引領作用。

1.切實提高教研活動的實效性。根據(jù)課堂教學活

動的要素和課堂教學運行的環(huán)節(jié)，以課堂教學為切入點，深入開展專題研究，設計科學合理的課堂教學策略，扎實提高教師課堂教學能力，全面提高課堂教學效益和質(zhì)量。積極開展各學科各學段中小學優(yōu)質(zhì)課評選、觀摩活動；舉辦以“提高課堂教學效率”為主題的教師論壇、教學研討、教師技能競賽等活動；開展校內(nèi)、校際及區(qū)域性教學開放活動；組織優(yōu)秀論文、教學課件和課堂教學設計征集評選活動等，通過上述活動的廣泛開展，深入推進課程改革，促進全區(qū)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2.大力開展送教下鄉(xiāng)。為充分發(fā)揮城區(qū)名教師的示范、引領和輻射作用，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。區(qū)教研室積極面向偏遠山區(qū)，深入開展送教下鄉(xiāng)活動，充分利用城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，解決農(nóng)村學校在課改中存在的問題及困惑。首先通過聽課評課、問卷調(diào)查等方式，深入了解農(nóng)村學校教學現(xiàn)狀，幫助學校仔細查找教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)；然后根據(jù)學校所需，采取同課異構、專題講座、集體備課等方式，組織城區(qū)名教師送去先進的教學理念和教學方法，深受農(nóng)村學校的好評。整個活動中，教研員創(chuàng)造性地開展工作，把調(diào)研、教研、師訓相結合，充分發(fā)揮城區(qū)名教師的傳、幫、帶作用，提高教研工作的實效性。自2009年以來，麒麟?yún)^(qū)教育局教研室共組織各級各類名師送教下鄉(xiāng)20余次，送課100余節(jié)，累計培訓教師2 500人次，使廣大農(nóng)村教師的教育教學水平有了較大的提升。

3.抓好教學常規(guī)管理。一是圍繞教學改革和課程實施的突出問題，加強對教學常規(guī)落實的檢查，促進中小學教學管理規(guī)范化、科學化。重點加強“六個環(huán)節(jié)”：備課、教案設計、課堂教學、作業(yè)設計和批改、教學質(zhì)量監(jiān)測、教學用書征訂。通過隨機推門聽課、查閱學校教學記錄、開展師生問卷調(diào)查，總結辦學經(jīng)驗，對存在問題和薄弱環(huán)節(jié)提出整改措施和建議，引導學校完善教學運行機制，促進校際之間相互學習，相互交流。二是加強教學工作的調(diào)研和指導。區(qū)教研室有計劃地采用“問題討論與經(jīng)驗總結相結合、集中調(diào)研與隨機調(diào)研相結合”的形式，提升教學研究的效度，加強教學指導的針對性和有效性，每年3至4月份，對初、高中畢業(yè)班進行專題調(diào)研，對學校復習檢測、備考措施、薄弱學科進行專題調(diào)研，全方位研究高考、中考備考策略，對畢業(yè)班教學工作提出可行性意見和建議。三是加強對薄弱學校的研究和指導。針對薄弱學校存在的具體問題，加強分類指導，通過多種形式的教研活動，使其在原有水平和能力上得到提高。

三、以教學競賽為抓手，提升教師專業(yè)素質(zhì)

“十一五”以來，教研員參與輔導的教師積極參加各級優(yōu)質(zhì)課競賽，獲全國特等獎1人次，一等獎 7人次，二等獎4人次；獲云南省一等獎30人次，二等獎 25人次；獲曲靖市一等獎近70人次。有3位教研員被評為全國優(yōu)秀教研員。這樣的成績，源于麒麟?yún)^(qū)良好的教研氛圍，更是麒麟教研文化的折射。

1.建構機制，讓輔導課賽成為常態(tài)教研。2004年，麒麟?yún)^(qū)出臺教學研究若干規(guī)定，其中有一項規(guī)定是：所有國家課程計劃規(guī)定的開課科目，必須每兩年舉行一次課賽活動。截至目前，全區(qū)中小學共舉行課賽活動近百次，幾乎所有的中青年教師都參加了不同層次的課賽活動。在此影響之下，課賽活動已成為學校各教研組的常規(guī)教學研究活動。通過課賽活動的開展，讓所有同學科教師都參與評課議課，這既對參賽選手進行了有效的集體輔導，又有效地提高了全體教師的教學水平。

2.團隊輔導，為參賽教師搭建平臺。每當接到省、市級比賽的通知后，區(qū)教研室都會立即組織全區(qū)選拔賽。在課賽活動過程中，教研員、名教師、學會理事組成的專家團隊從課改理念的高度，課標要求的深度，分析研究教材，從大量的課題實驗中選取教學方法，從集體備課和議課的智慧中篩選教案，從反復的聽評課中分析學情學法，反復診斷，精心打磨，幫助教師不斷分析、查找、解決問題。可以說，任何一個課堂教學競賽，從教師入選開始，到課賽結束，都傾注了教研員團隊、學校的大量心血，是教研員團隊集體智慧的結晶。

3.理念引領，讓課賽成果指導教學。區(qū)教研室用先進的理念引領課賽，用課堂教學基本模式指導課賽，反過來又在“輔導課賽”過程中，總結課賽成果，讓課賽成果有效指導教學工作。在學科教研活動中，教研室充分發(fā)揮獲獎教師的示范引領作用，要求獲獎教師通過示范課、專題講座等形式，為全區(qū)教師傳經(jīng)送寶，以點帶面，引領學科發(fā)展。在這些獲獎教師的帶領下，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了課堂教學質(zhì)量。

四、以教育質(zhì)量為核心，強化質(zhì)量監(jiān)控工作

質(zhì)量是教育教學的生命線，為進一步提升麒麟教育的質(zhì)量，我們抓實質(zhì)量監(jiān)控，抓細質(zhì)量分析，突出質(zhì)量跟蹤監(jiān)控與指導，優(yōu)化質(zhì)量評價體系。在教學指導中，注重過程管理，認真抓好各類考試的組織工作和考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，做好問題會診，以便不斷改進教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量。每年中、高考結束后，區(qū)教研室及時召開小學、初中、高中學段的教學質(zhì)量分析會，引領各學?？陀^分析、查找問題，總結經(jīng)驗，強化管理，有效地促進了全區(qū)教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

全區(qū)高考上線率從2009年的83.69%提升到99.52%，其中本科上線率從2009年的47.58%提升到72.85%，提前完成了“基本普及高中教育、全面提升教育質(zhì)量”的既定發(fā)展目標。麒麟?yún)^(qū)中考成績連續(xù)多年名列曲靖市第一位。 2013年麒麟?yún)^(qū)中考考生8 932人，占全市考生總數(shù)的11.5%，其中，720分以上考生有92人，占全市69.7%， 700分以上考生有611人，占全市49.23%。麒麟教育品牌得到了學生、家長、社會各界的充分肯定。

五、以課題研究為推動，促進教研深度發(fā)展

課題研究是教育科研工作的重要載體，是提高師生素質(zhì)、創(chuàng)建特色學校、提高教育質(zhì)量、提升辦學檔次的有效途徑。麒麟?yún)^(qū)教研室立足本地教育發(fā)展實際，積極有效地推進教育教學課題研究，制定了《麒麟?yún)^(qū)教育科研課題管理辦法》，鼓勵各學校積極開展課題研究，進一步加強過程管理、成果管理，對各類課題研究成果進行及時總結和推廣。制定了《麒麟?yún)^(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃》《麒麟?yún)^(qū)教育科研“十二五”課題指南》，無論是規(guī)劃還是課題指南都立足實際，結合課程改革的熱點、難點問題，教育教學實踐中迫切需要解決的教學方法、學校德育、教學管理、心理問題等進行研究，任務明確，項目具體，具有可行性。

“十一五”以來，教研室積極帶頭開展課題研究，承擔省級課題3個、市級課題11個、區(qū)級課題4個，內(nèi)容涵蓋了各學段課程改革、校本教研、信息技術、心理健康、學習方法、德育工作等方面。其中承擔的教育部“十一五”重點課題《西部地區(qū)中小學體育與健康實驗研究》獲省教育廳一等獎，麒麟?yún)^(qū)被省教育廳評為全省課題實驗先進縣。全區(qū)各個學校緊密結合自身實際，著眼于研究解決教育教學的實際問題，積極開展各級各類課題研究共計68個，與“十五”期間相比增加了17個。各學校課題組能夠根據(jù)課題研究的進展情況不斷地調(diào)整、完善課題實施計劃，不斷修改完善課題研究的內(nèi)容、方法和措施，最終圓滿結題。在研究過程中，各學校圍繞課題開展扎實有效的校本教研、校本培訓、課程開發(fā)、研究性學習等活動，使科研與教學緊密配合，營造了濃厚的學術氛圍。

為進一步強化“科研興教、科研強師”，麒麟?yún)^(qū)教育局加大專項經(jīng)費投入，將教研員培訓、學科基地建設、教學視導與調(diào)研測試、兼職教研員津貼、教科研成果獎勵等項目列入經(jīng)費預算之中，確保教科研經(jīng)費如期到位。2008年1月出臺了《麒麟?yún)^(qū)教育科研優(yōu)秀成果獎勵制度》，進一步強化了教研的先導地位，激發(fā)了教師的科研熱情，形成了“以教研促教學，向教研要質(zhì)量，以質(zhì)量創(chuàng)品牌”的良好發(fā)展氛圍。

在今后的工作中，麒麟?yún)^(qū)教育局教研室將緊緊圍繞“辦好人民滿意的教育”為中心，以“推進教育公平，提高教育質(zhì)量”為總課題，進一步提升教育科研創(chuàng)新能力和服務水平，為促進麒麟教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展作出更大努力。