探索通過校企合作在實踐中培養(yǎng)實用型人才

焦洋

【摘 要】當(dāng)前普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。單純的理論教學(xué)，舊有經(jīng)驗的復(fù)制，忽略實踐動手能力，以考試分?jǐn)?shù)評高低，忽視人文教育等都是傳統(tǒng)教育模式的弊端。目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是高職類院校采用校企合作的模式探索新時代教育人才上的創(chuàng)新，但大多數(shù)院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養(yǎng)方案較為單一，在傳統(tǒng)校企合作中只是將學(xué)生以訂單班的形式定時派送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，合作模式與效果都不甚理想。本文討論了校企合作模式的必要以及在實踐中摸索出的高效率的校企合作方案。

【關(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；實踐能力；培養(yǎng)模式

一、現(xiàn)實背景

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。實施校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校根據(jù)社會、企業(yè)的需求和要求，通過教學(xué)和生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)有較高專業(yè)素質(zhì)及實踐能力的學(xué)生的最有效的方法和途徑之一。近年來逐步嘗試“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的模式，2013年底初步形成涵蓋教學(xué)與實習(xí)、生產(chǎn)與管理、教師培養(yǎng)與課程體系建設(shè)等的科學(xué)、有序的辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式。實施校企合作模式改革，是基于以下幾點思考：

（一）技能型人才培養(yǎng)的需要

結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，勞力密集型、粗放型和低附加值型產(chǎn)業(yè)將逐步被高新技術(shù)型、集約型和高附加值型產(chǎn)業(yè)取代，這需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和實用型技能人才。國務(wù)院、教育部相繼制定了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，明確指出職業(yè)院校要加強(qiáng)“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力支撐。

（二）適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

按照“素質(zhì)培養(yǎng)為先、職業(yè)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的要求，構(gòu)建“校企一體、崗位能力為主”的專業(yè)課程體系，開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新與建設(shè)，以企業(yè)為依托，以“教、學(xué)、做、知識、能力、素質(zhì)”六位一體教學(xué)方法為突破口，突出人才培養(yǎng)模式改革，打造“專兼結(jié)合、動態(tài)組合、團(tuán)隊合作”的雙師型教師團(tuán)隊，增強(qiáng)各專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）適應(yīng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要

深化與企業(yè)的合作，完善“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式；以建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程為重點，構(gòu)建體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙證融合”的課程體系，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、模擬實訓(xùn)功能于一體的學(xué)習(xí)型實訓(xùn)基地，加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，滿足崗位綜合能力課程教學(xué)和頂崗實習(xí)需求。

（四）高職生身心發(fā)展的需要

職業(yè)教育的特點和高職生身心發(fā)展規(guī)律迫切需要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，弱化理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化突出動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)和崗位的需要。而目前制約高職校技能訓(xùn)練的一個瓶頸就是學(xué)校缺乏真實的企業(yè)化實訓(xùn)、生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)校教育與企業(yè)需要之間不能完全對接。

校企合作實施方法與流程

鑒于以上所述，我系決定通過校企合作，與企業(yè)共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，引入企業(yè)直接進(jìn)行理論知識及技能培訓(xùn)，不斷探索“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革。下文將以我系國際金融專業(yè)與天津渤海證券股份有限公司（以下簡稱企業(yè)）的合作案例為例，詳述我系在校企合作中探索出的新方法：

在以往的校企合作過程中，大多數(shù)院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養(yǎng)方案較為簡單，在傳統(tǒng)校企合作中只是將學(xué)生以訂單班的形式定時派送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，合作模式單一，合作效果也較為有限。而我們學(xué)院與相關(guān)專業(yè)的就業(yè)單位在學(xué)生培養(yǎng)和頂崗實習(xí)雙方面進(jìn)行了較為深入的合作，具體合作模式如下：

學(xué)院與企業(yè)建立聯(lián)系，雙方通過簽訂校企合作協(xié)議，編制訂單班。將企業(yè)文化及崗位培訓(xùn)引入校園，系部與企業(yè)通過交流分別制定教學(xué)及培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間就接受企業(yè)培養(yǎng)。系部提供教學(xué)設(shè)備及校內(nèi)實訓(xùn)基地，企業(yè)將行業(yè)內(nèi)具有資深經(jīng)驗的培訓(xùn)講師派往學(xué)院參與教學(xué)。雙方在教學(xué)內(nèi)容上緊扣學(xué)生實踐能力及從業(yè)資格考試等。頂崗實習(xí)階段該專業(yè)學(xué)生可以直接參與到企業(yè)各項業(yè)務(wù)中，并具備相關(guān)從業(yè)資格證。

以國際金融專業(yè)為例，該專業(yè)有明確的職業(yè)崗位針對性，培養(yǎng)能勝任該職業(yè)崗位的高技能高素質(zhì)人才。堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，將滿足市場、企業(yè)的需求作為課程開設(shè)出發(fā)點，以職業(yè)場所工作環(huán)境為背景，全力提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。探索和建立根據(jù)市場、企業(yè)用人“訂單”進(jìn)行教育的機(jī)制，即以崗位定培養(yǎng)。

從目前教學(xué)狀況和畢業(yè)生反饋信息來看，國際金融專業(yè)開設(shè)課程能夠基本滿足學(xué)生就業(yè)能力的需要。但是由于近年來國際市場的不穩(wěn)定，國際金融相關(guān)專業(yè)出現(xiàn)了下滑態(tài)勢，相應(yīng)報考國際金融專業(yè)學(xué)生的人數(shù)也出現(xiàn)了一定的不穩(wěn)定現(xiàn)象，為解決上述情況，突出我學(xué)院國際金融專業(yè)的特色，我系教研室老師決定繼續(xù)加大校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，增加企業(yè)一線人員和本專業(yè)教師的聯(lián)系，擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，爭取更大幅度的提高我專業(yè)學(xué)生的各項能力，從自身出發(fā)克服困難。

在與企業(yè)的合作過程中，我們摒棄了以往其他院校單純簽訂訂單班而缺乏具體培養(yǎng)措施的方式，與企業(yè)進(jìn)行深入合作，按照相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定了相應(yīng)的定向培養(yǎng)計劃，以一學(xué)期為例，具體安排如下：

1.由企業(yè)制定整套針對于金融專業(yè)的在校學(xué)生對于金融知識、職業(yè)展望、商務(wù)禮儀、興趣活動及證券從業(yè)資格的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容。

2.按照以每周一次的在校教學(xué)模式，組織在校學(xué)生參與培訓(xùn)或以社團(tuán)興趣活動的形式進(jìn)行，做到培訓(xùn)、活動相結(jié)合。

3.培訓(xùn)的主要對象是在校的金融系所有學(xué)生。

4.以一年在校學(xué)習(xí)時間為周期，在大二下半期末最后兩個月有意愿從事證券行業(yè)的學(xué)生集體到企業(yè)集中參與證券從業(yè)資格考前培訓(xùn)，確保大三開學(xué)之際正式進(jìn)入企業(yè)上崗實習(xí)。

5.在學(xué)生符合企業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)后，與企業(yè)簽訂委托代理合同，正式在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)工作。

6.學(xué)生在實習(xí)期間每半年為一考核周期，未達(dá)到公司制定業(yè)績指標(biāo)下限者，退回學(xué)校。完成全年業(yè)績指標(biāo)學(xué)員，公司出具實習(xí)報告書并繼續(xù)留用。

二、成果與啟示

（一）實現(xiàn)了四個優(yōu)化：

1.優(yōu)化了實訓(xùn)基地

由于引入企業(yè)后深化了校企合作，企業(yè)方面也成為我系的校外實訓(xùn)基地。目前，我系兩個專業(yè)都有獨立的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，學(xué)生在校期間和頂崗實習(xí)期間均擁有大量的實訓(xùn)機(jī)會。

2.優(yōu)化了師資隊伍

一方面，校企合作單位選派富有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才或者業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，充實了教師隊伍，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)比例；另一方面，學(xué)校教師定期與企業(yè)交流，參與真實的企業(yè)運營環(huán)節(jié)，提高了職業(yè)技能，積累了教學(xué)經(jīng)驗，鍛煉了動手示范能力。

3.優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)需要和企業(yè)業(yè)務(wù)項目需要進(jìn)行創(chuàng)新，企業(yè)針對我系國際金融專業(yè)學(xué)生的從業(yè)需要，為學(xué)生提供免費的證券從業(yè)資格考試培訓(xùn)，由企業(yè)一線員工進(jìn)行有針對性的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力、也相應(yīng)提高了學(xué)生的積極性。

4.優(yōu)化了校園文化

我系引入優(yōu)秀的企業(yè)文化作為學(xué)校文化的有益補充，實訓(xùn)場所的布置、規(guī)章制度、標(biāo)語以及現(xiàn)場管理等等完全按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求運行，例如學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)場所必須著企業(yè)提供的服裝，“進(jìn)校如進(jìn)廠，上課如上崗”的氛圍初步形成。

（二）啟示：

1.有效實現(xiàn)幾個對接，提高了人才培養(yǎng)規(guī)格

該模式實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，技能與崗位的對接，縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距，提高中職校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高中職生就業(yè)競爭力。

2.遵循了學(xué)生發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)了教師能力，有利于課程體系建設(shè)

該模式尊重了學(xué)生好動、喜歡動手的身心規(guī)律。學(xué)生在真實環(huán)境中訓(xùn)練，熟悉企業(yè)管理、熟悉崗位操作要求，能縮短就業(yè)時企業(yè)培訓(xùn)時間，甚至可以直接上崗。為教師的職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了基地，有效解決了教師下企調(diào)研或者掛職鍛煉操作上的困難，理論與實踐結(jié)合，促進(jìn)教師理論水平和實踐能力提升，為雙師型教師的培養(yǎng)提供了豐富的土壤。在教學(xué)內(nèi)容的處理和更新方面有了基礎(chǔ)，校本教材的開發(fā)有了根基和實驗論證條件。

3.節(jié)約了教學(xué)成本，更好的發(fā)揮了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力

該模式有效節(jié)約了教學(xué)實訓(xùn)成本，有利于學(xué)校進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)實力，更好的發(fā)揮職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，吸引了企業(yè)參與辦學(xué)、參與教學(xué)管理，實現(xiàn)學(xué)校與社會、經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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