地理課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

李永芝

[摘 要]自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是新課程改革提出的新學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、獨(dú)立的和自我能力提升的學(xué)習(xí)。在地理課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生為中心，以師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以興趣為橋梁，以鼓勵(lì)為手段，以成功為目的，師生團(tuán)結(jié)合作、緊密配合，讓學(xué)生的個(gè)性在自主中張揚(yáng)，這樣才能在地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo);自主;學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既需要自我意識(shí)、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、意識(shí)控制等內(nèi)部條件，又離不開教育指導(dǎo)這一外在條件。在地理課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、比較、概括、歸納等方法傳授給學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中做出示范，讓學(xué)生根據(jù)要求讀書讀圖，獨(dú)立做標(biāo)記，并展開對事實(shí)材料的分析和整理，得出新的結(jié)論，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從多方面進(jìn)行。

1.創(chuàng)設(shè)和諧、平等的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，快樂是最大的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氣氛和愉快的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快中發(fā)展，體驗(yàn)經(jīng)過努力而獲得成功的喜悅。比如，教師在教《我們生活的大洲——亞洲》時(shí)，在探究亞洲的地形和河流的環(huán)節(jié)，可以先播放《亞洲雄風(fēng)》。學(xué)生會(huì)高興地說這首歌是由誰演唱的，可以說自己喜不喜歡聽。教師可以接著問聽這首歌時(shí)的感受，有的學(xué)生可能會(huì)回答這首歌描述了亞洲的地形和河流，有的會(huì)說感覺到亞洲的雄偉與壯闊，教師可以馬上接著說：“要了解一個(gè)大洲的自然環(huán)境，除了地理位置外，還需要認(rèn)識(shí)它的地形、湖泊、河流及氣候等，那么，世界第一大洲——亞洲，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？”學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，在這樣良好的氛圍中學(xué)生更容易進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂中要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，使學(xué)生感受到教師的信任。在與學(xué)生交往的過程中，要消除學(xué)生的畏懼、緊張心理，讓學(xué)生在課堂中能放得開，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)表自己內(nèi)心的想法，并評論其他同學(xué)的說法。使每一名學(xué)生都真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，特別是和教師之間的關(guān)系是平等的，這樣才能保持愉快的心情，發(fā)揮最大的能力去學(xué)習(xí)。

2.提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己觀察、主動(dòng)探索

每個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活都需要一定的空間，在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要為學(xué)生鋪設(shè)各種成功的路，學(xué)生才有勇氣發(fā)表自己的想法。教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講，有些問題只需要稍加分析，不要直接給出正確答案，多采用啟發(fā)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間探究、思考和交流，把課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，在教《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，可以先找一名學(xué)生到講臺(tái)前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察并思考：第一，他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？第二，地球自轉(zhuǎn)圍繞的中心是什么？第三，什么是地球的自轉(zhuǎn)？學(xué)生展開充分的討論。教師演示地球的自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生注意觀察自轉(zhuǎn)的方向，然后將地球儀北極對著學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生模擬在北極上空看地球自轉(zhuǎn)是順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向，再將地球儀南極對著學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生模擬在南極上空看地球自轉(zhuǎn)是順時(shí)針還是逆時(shí)針方向。學(xué)生通過演示、觀察和討論，最后得出結(jié)論。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)揮潛能

在教學(xué)過程中，教師教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。因此，必須把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，從而思考問題，進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生發(fā)揮最大的潛能，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。首先，上每一節(jié)課時(shí)要先讓學(xué)生自己閱讀教材，然后從中找出不明白的問題，做好記錄，再認(rèn)真思考并解決這些問題，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于探索的精神。學(xué)生通過質(zhì)疑和思考，從而解決問題，這樣他們對知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加深刻，也會(huì)記得更加牢固，學(xué)生的潛能也可以得到充分發(fā)揮，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教師在教學(xué)過程中還可以設(shè)計(jì)一系列具有層次性和趣味性的問題，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息隨時(shí)調(diào)整問題的難度，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中進(jìn)步，在一個(gè)個(gè)問題的設(shè)計(jì)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且符合現(xiàn)代教育的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)起到?jīng)Q定性作用。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

小組合作討論是在教師的引導(dǎo)下圍繞教學(xué)重點(diǎn)或共同的疑難問題，開展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的生生、師生之間的合作與交流，組內(nèi)成員可分為組長、紀(jì)律委員、發(fā)言人和記錄員。同時(shí)，采取流動(dòng)式管理的方法，由表現(xiàn)優(yōu)秀的或大家認(rèn)可的組員擔(dān)任組長，充分發(fā)揮組長的管理、組織和協(xié)調(diào)能力，把權(quán)利交給組長，交給組內(nèi)的每一個(gè)成員，讓每一名學(xué)生都參與到課堂的研究學(xué)習(xí)中，這樣的課堂教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多元互動(dòng)。例如，教師在教《多變的天氣》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)“我當(dāng)氣象播報(bào)員” 的游戲活動(dòng)——模擬中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人，要求每組兩名同學(xué)扮演“播報(bào)員”，各發(fā)一張城市天氣預(yù)報(bào)圖，選擇出最具難度的兩個(gè)城市天氣，另外兩名同學(xué)扮演“電視背景”?！安?bào)員”中的一名同學(xué)播報(bào)天氣，另一名同學(xué)進(jìn)行評判，再由“電視背景”成員共同合作，選出正確的天氣符號(hào)和風(fēng)力符號(hào)，并舉起。學(xué)生的積極參與，使他們學(xué)習(xí)地理的興趣更加濃厚，同時(shí)，這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生對各種信息準(zhǔn)確判斷和提取有用信息的能力。

5.營造輕松的課堂氛圍，建立和諧融洽的師生關(guān)系

首先，教師要尊重學(xué)生，要與學(xué)生平等相處，師生關(guān)系的建立一定要在平等的基礎(chǔ)上，尊重是師生和諧相處的基本前提，教師要用自己的信任和尊重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要愛學(xué)生，要想成為一名好老師，只具有教學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要愛，教師要充分了解學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，教師對學(xué)生要關(guān)心，不僅關(guān)心學(xué)習(xí)方面，而且要關(guān)心生活方面，讓學(xué)生能深深感受到教師的愛，從而拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。最后，教師還要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷吸取新的知識(shí)，只有把教師自己儲(chǔ)備的知識(shí)和理念進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并運(yùn)用到自己的課堂中，才能讓地理課堂更加生動(dòng)，營造更加輕松的課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

二、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從而獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受。比如，教師在講解七年級《七大洲和四大洋》時(shí)，可以讓學(xué)生繪制七大洲的幾何略圖，來掌握七大洲的輪廓和它們的相對空間位置。再比如，講解八年級《中國的省級行政區(qū)域》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過拼圖競賽的方式進(jìn)行，學(xué)生積極參與到課堂中，從而掌握本節(jié)課的主要知識(shí)。

自主學(xué)習(xí)的過程是至關(guān)重要的。教師不要把一切問題都交給學(xué)生，之后就不理不問了，要關(guān)注自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的評價(jià)與反饋。評價(jià)的作用不僅是讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)的差距有多大，而且更重要的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而使課堂教學(xué)效率更高，但這并不代表教師要講得過于細(xì)致，因?yàn)榧?xì)致會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不愛動(dòng)腦的習(xí)慣，只會(huì)被動(dòng)聽課和接收信息，這種情況下，學(xué)生遇到?jīng)]有見過的問題就無法解決，不能舉一反三。實(shí)際上，教師講的內(nèi)容越多反而耽誤的時(shí)間越多，不如讓學(xué)生自己思考，獨(dú)立解決問題，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行有效的評價(jià)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明：以學(xué)生為中心，以師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以興趣為橋梁，以鼓勵(lì)為手段，以成功為目的，師生團(tuán)結(jié)合作，緊密配合，讓學(xué)生的個(gè)性在自主中張揚(yáng)，這樣才能在地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）