從框架語(yǔ)義學(xué)角度談基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

邱海燕

【摘 要】框架語(yǔ)義學(xué)很好的為語(yǔ)篇教學(xué)提供了理論支撐。本文結(jié)合實(shí)例論述了從框架語(yǔ)義學(xué)角度基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效策略。

【關(guān)鍵詞】框架語(yǔ)義學(xué)；語(yǔ)篇；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

框架語(yǔ)義學(xué)的核心思想指人們是在詞語(yǔ)所激活的語(yǔ)義框架中理解詞語(yǔ)的意義的。人們通過(guò)對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的反復(fù)體驗(yàn)，在大腦中形成了意象圖式，或者說(shuō)形成了認(rèn)知完形，這就是抽象的語(yǔ)義框架。從框架語(yǔ)義學(xué)的核心思想來(lái)看這種理論非?？隙ㄕZ(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)境所起到的積極作用，而想要更好的理解與體會(huì)相關(guān)語(yǔ)境，必須讓學(xué)生在語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上從更為宏觀的層面理解與體會(huì)一篇文章或者是特定的觀點(diǎn)。

一、教學(xué)前——擴(kuò)充背景知識(shí)

想要讓語(yǔ)篇教學(xué)取得更好的教學(xué)成效，教學(xué)前的準(zhǔn)備工作非常重要。基于語(yǔ)篇的文本教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本從整體上的理解與把握，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，這需要學(xué)生們具備相關(guān)的背景知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生們知識(shí)體系普遍不夠完善，許多常規(guī)知識(shí)學(xué)生們都不具備，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)，也要直觀的意識(shí)到背景知識(shí)對(duì)于基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)教學(xué)的重要性。只有這樣教師才會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做出相關(guān)準(zhǔn)備，才會(huì)有意識(shí)的彌補(bǔ)與完善學(xué)生的背景知識(shí)，進(jìn)而讓語(yǔ)篇教學(xué)更好的在英語(yǔ)課堂上得以實(shí)施。

例如，在學(xué)到Halloween時(shí)，學(xué)生對(duì)于西方的萬(wàn)圣節(jié)不了解。為了彌補(bǔ)學(xué)生在這個(gè)知識(shí)層面上的空缺，我會(huì)有意識(shí)的讓學(xué)生們不斷完善與擴(kuò)張自己的背景知識(shí)。我讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，并且嘗試制作自己喜歡的萬(wàn)圣節(jié)面具以及準(zhǔn)備一兩個(gè)常用的諺語(yǔ)，這對(duì)于他們本課的學(xué)習(xí)將會(huì)起到很好的鋪墊作用，而不會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生一片茫然的情況。

另外，針對(duì)有些語(yǔ)篇中出現(xiàn)較為陌生和復(fù)雜的句子，在教學(xué)前同樣有必要做好背景知識(shí)的擴(kuò)充與鋪墊。例如在學(xué)到“What date is it today？”及日期的表達(dá)方式時(shí)，這部分內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果沒(méi)有任何鋪墊直接在課堂上教授，教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)就比較集中，學(xué)生學(xué)起來(lái)也困難。因此，我會(huì)在教學(xué)開(kāi)始時(shí)的Free talk環(huán)節(jié)中引出這一句型，能夠給學(xué)生們一定程度提供相關(guān)的背景知識(shí)，這樣，語(yǔ)篇中的難點(diǎn)就能夠逐步化解了。

二、教學(xué)中——注重教學(xué)技巧

在基于語(yǔ)篇的教學(xué)過(guò)程展開(kāi)中，教師所采用的教學(xué)技巧同樣非常重要。語(yǔ)篇教學(xué)中往往相關(guān)的教學(xué)難點(diǎn)會(huì)很集中，尤其是在框架語(yǔ)義學(xué)理論的指引下，非常注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)義框架的理解與感知，只有這樣才能夠讓語(yǔ)篇教學(xué)取得更好的成效。在這種教學(xué)條件下教師必須通過(guò)靈活的教學(xué)技巧與多樣化的教學(xué)模式來(lái)很好的化解課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的各個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)好的問(wèn)題或者教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置來(lái)幫助學(xué)生們理解這些不容易理解的地方。只有這樣語(yǔ)篇教學(xué)才能夠更順路的得以展開(kāi)，才能夠讓學(xué)生們?cè)谶^(guò)程中有更多有益的收獲。

例如，在教學(xué)6A Unit 6 Holidays Part A前，語(yǔ)篇中的生詞favorite是學(xué)生理解的難點(diǎn)，于是筆者在熱身環(huán)節(jié)先利用問(wèn)題Whats your favorite food/animal/color…？與學(xué)生親切交談，再自然過(guò)渡到問(wèn)題Whats your favorite holiday？ What other holidays do you know？ 的討論。學(xué)生在問(wèn)題的討論中不僅理解了生詞favorite的含義，而且激活并豐富學(xué)生原有的有關(guān)語(yǔ)篇話題的知識(shí)儲(chǔ)備，為語(yǔ)篇閱讀做好了心理上的準(zhǔn)備。這是一個(gè)非常典型的語(yǔ)篇教學(xué)的展開(kāi)模式，教師所提出的這幾個(gè)問(wèn)題很好的凸顯了從語(yǔ)篇基礎(chǔ)上把握文意的教學(xué)主旨。與此同時(shí)，問(wèn)題的過(guò)渡中也很有效的讓教學(xué)難點(diǎn)得以化解，深化了學(xué)生們對(duì)于favorite這個(gè)詞的理解與認(rèn)知。這樣的語(yǔ)篇教學(xué)才是更有意義的。

三、教學(xué)后——做好教學(xué)總結(jié)

語(yǔ)篇教學(xué)后針對(duì)教學(xué)過(guò)程的歸納與總結(jié)同樣非常重要，這個(gè)過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生們更好的構(gòu)建語(yǔ)義框架，這也是對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)的梳理與回顧，能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程提供很多有價(jià)值的參考意見(jiàn)。教學(xué)總結(jié)可以主要集中于兩個(gè)方面。一方面教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的整理本次語(yǔ)篇教學(xué)中學(xué)生們知識(shí)習(xí)得的情況，尤其是學(xué)生們是否很好的實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)篇角度對(duì)于全文的理解與認(rèn)知。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次課堂教學(xué)中的不足或者需要完善的地方有所認(rèn)識(shí)，并且能夠慢慢找到好的應(yīng)對(duì)策略。這不僅是對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程的一種彌補(bǔ)與完善，也能夠讓今后的語(yǔ)篇教學(xué)取得更好的教學(xué)成效。

例如，在教學(xué)5A Unit 7 A camping trip Part A時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于要讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)篇閱讀的基礎(chǔ)上了解what are needed in a camping trip. 在本次教學(xué)中學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有了很好的探知，這也是本堂課取得的較好的教學(xué)成效。然而，教學(xué)中的不足在于學(xué)生們對(duì)于一些生詞的掌握還不夠牢固，對(duì)于這些重點(diǎn)詞匯的認(rèn)知也不夠深刻。透過(guò)本次的教學(xué)梳理也讓我意識(shí)到，在后續(xù)的語(yǔ)篇教學(xué)中詞匯教學(xué)如何能夠更深入也是非常值得考慮的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

透過(guò)框架語(yǔ)義學(xué)的角度不僅很好的為語(yǔ)篇教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，以語(yǔ)義框架為出發(fā)點(diǎn)也能夠很好的深化小學(xué)英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)篇教學(xué)。無(wú)論是教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)后的歸納總結(jié)，這些都應(yīng)當(dāng)很好的得到落實(shí)，只有這樣才能夠讓語(yǔ)篇教學(xué)取得更好的教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省阜寧縣施莊中心小學(xué)）endprint