基于情境的中職生口語交際能力的培養(yǎng)

沙榮妹

【摘 要】口語交際能力可以算是一項(xiàng)最為基本的技能，同樣，作為一種綜合的技能，當(dāng)前它受到了普遍的關(guān)注。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生在表達(dá)方面的潛力，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情境；中職生；口語；交際；能力

口語交際能力可以算是一項(xiàng)最為基本的技能，同樣，作為一種綜合的技能，當(dāng)前它受到了普遍的關(guān)注。但是，從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)來看，教學(xué)策略的實(shí)施重點(diǎn)往往集中在了讀寫方面，卻忽略了聽說方面的內(nèi)容。在這一背景條件之下，就需要加強(qiáng)中職生的口語表達(dá)能力。

1.中職生在當(dāng)前階段中口語交際的現(xiàn)狀分析

1.1口語教學(xué)未能引起足夠的重視

對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)校而言，它們對(duì)于口語交際沒有引起足夠的重視，因而也沒有開設(shè)相應(yīng)的課程教學(xué)。有的學(xué)校將重點(diǎn)集中在了專業(yè)知識(shí)的教授以及技能實(shí)訓(xùn)等方面，這樣的教學(xué)方式也就導(dǎo)致了口語交際教學(xué)的課時(shí)數(shù)愈來愈少，嚴(yán)重地甚至取消了該門課程的設(shè)置。既然學(xué)校在日常的教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，因而也就導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)以及擇業(yè)階段中，往往不知所措，語無倫次。

1.2不具備專業(yè)的口語方面的教材

在中職階段的教學(xué)過程當(dāng)中，涉及到的教科書的內(nèi)容存在著結(jié)構(gòu)不合理等方面的不足之處。這些方面的問題進(jìn)而也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該門課程毫無興趣可言，同時(shí)，該課程的設(shè)置也不具備針對(duì)性，所以就不能貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生通常無法提起興趣。

1.3文化基礎(chǔ)薄弱，自信不足

中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是來自于農(nóng)村，這一部分的學(xué)生往往都是中考成績沒有上到普通高中院校分?jǐn)?shù)線的學(xué)生。相對(duì)而言，這部分學(xué)生在基礎(chǔ)方面就會(huì)顯得略微薄弱，課外知識(shí)積累的也不夠多，因而造成學(xué)生的知識(shí)面無法展開，進(jìn)而理解能力與想象方面的能力也受到了制約。這些問題的出現(xiàn)就使得學(xué)生在表達(dá)方面的能力下降，也存在著不自信的現(xiàn)象。

2.在情境中提高學(xué)生的口語交際的能力

在中職階段的教學(xué)當(dāng)中，口語方面的教學(xué)占據(jù)了愈來愈重要的位置。要想將口語教學(xué)實(shí)施成功，需要注意的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生自己想要開口說、并且樂意去說。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，需要教師去創(chuàng)設(shè)一種情境，它對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)有著十分重要的影響。

2.1立足課文當(dāng)中所呈現(xiàn)的情境進(jìn)行教學(xué)

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于文章的感情色彩分析一直貫穿其中。語文教材的內(nèi)容十分豐富，其中包括散文的學(xué)習(xí)、詩歌的學(xué)習(xí)以及精彩的小說等方面的學(xué)習(xí)。教材當(dāng)中處處洋溢著作者的情感，通過形象生動(dòng)語言描述進(jìn)而給學(xué)生感情方面的熏陶。

2.1.1案例分析

在中職階段的語文教科書當(dāng)中，有一篇文章的內(nèi)容是“離太陽最近的樹”，教師在分析講解這篇文章的時(shí)候，可以抓住文章思路進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，并且再結(jié)合旅游方面的特點(diǎn)進(jìn)行文字地分析。同時(shí)，可以安排學(xué)生針對(duì)文章當(dāng)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容寫一個(gè)有關(guān)“西藏阿里”的導(dǎo)游詞，并且學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)一些視頻資料，最終以課件的形式呈現(xiàn)。在課程講解的最初階段，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行“講解西藏”的導(dǎo)入，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程之中去，并且在這過程之中讓學(xué)生有話可說。

這種教學(xué)方式的采用，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中來，使學(xué)生能夠身臨其境。學(xué)生在較好體會(huì)文章當(dāng)中作者所想要表達(dá)的思想感情時(shí)，同時(shí)，也能夠鍛煉到自己的表達(dá)以及書寫等方面的能力。

2.2貼近學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在口語表達(dá)方面的能力大小多數(shù)來源于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，因而教師在實(shí)際的教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種口語方面表達(dá)情境并選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，能夠使得學(xué)生在活動(dòng)與交往之中激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生而言，在校園當(dāng)中的生活以及學(xué)習(xí)是豐富多彩的，這種方式就為口語方面的表達(dá)提供了大量的素材。

2.2.1案例分析

比如，某個(gè)學(xué)生在一項(xiàng)技能比賽當(dāng)中取得了較為優(yōu)秀的成績，在為班集體爭得榮譽(yù)的同時(shí)也為班集體當(dāng)中的其他學(xué)生樹立了一個(gè)好的榜樣。這時(shí)候，班主任就能夠組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流。這種交流方式就需要學(xué)生在口語表達(dá)方面要清晰明了、在語言的組織方面要流暢以及注意交流過程中的演說技巧。在口語表達(dá)能力提高的同時(shí)，學(xué)生之間也能夠進(jìn)行相互鼓舞。

2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境，使得學(xué)生在交際方面產(chǎn)生興趣

教師在教學(xué)過程之中可以通過創(chuàng)設(shè)游戲的情境來鍛煉學(xué)生在口語表達(dá)方面的能力，使得學(xué)生在游戲之中提高學(xué)生的交流能力。

2.3.1案例分析

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，在形式上只是針對(duì)某一問題的辯論，實(shí)質(zhì)上它也涉及到了各種知識(shí)方面的競賽。重點(diǎn)考察到了學(xué)生在思維方面的活動(dòng)以及語言表達(dá)方面的能力。展開的辯論話題可以是學(xué)生感興趣的一些話題，比如，上網(wǎng)帶給學(xué)生的利與弊等方面。讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，積極去搜集資料，在激烈的辯論當(dāng)中使得應(yīng)變與口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。

對(duì)中職階段的學(xué)生而言，提高他們的口語表達(dá)能力對(duì)日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分重要的影響。加強(qiáng)口語方面的表達(dá)能力，一方面能增強(qiáng)中職生在學(xué)習(xí)方面的興趣，另一方也能夠提高學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也大大提高了學(xué)生的口語交際能力。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生在表達(dá)方面的潛力，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張達(dá)孝.淺談提高職校生口語交際教學(xué)水平的策略[J].大家.2012年10期

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）endprint