引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀形成學(xué)生閱讀活力思考

徐霞

【摘 要】語文教學(xué)離不開學(xué)生的閱讀實踐，有效甚至高效語文課堂需要學(xué)生閱讀文本的高度自主，實現(xiàn)學(xué)生高度自主的閱讀才是我們課堂教學(xué)的本質(zhì)所存，也是語文教學(xué)工作者的理想追求。學(xué)生有身心區(qū)別，語文閱讀教學(xué)也受年齡段的限制，作為語文閱讀教學(xué)則必須從自身教學(xué)對象去思考引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀策略。

【關(guān)鍵詞】引領(lǐng)自主；閱讀活力；策略思考

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文課程的實踐性，語文課程教學(xué)的實踐必須賴于語文課堂教學(xué)的不斷推進(jìn)實施。筆者擔(dān)任小學(xué)中年級的閱讀教學(xué)，從平時的教育教學(xué)實踐看，讓學(xué)生去自主閱讀對小學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成是及其重要的?；A(chǔ)教育的課程改革促使教師在教學(xué)過程中的地位得以根本性的改變，但平等地位的首席作用是永遠(yuǎn)都不可以去忽視的。為了達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀形成學(xué)生閱讀活力的目的，平時的閱讀教學(xué)筆者做出以下三個方面的思考和實踐。

一、引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀需讓學(xué)生去充分地讀

小學(xué)中年級學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說在低年級基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一定意義上的閱讀能力，但學(xué)生們的讀，還不是那么十二三份的充分。由于不少比較機械性的訓(xùn)練還仍然束縛著我們教師和學(xué)生的手腳，所以，小學(xué)中年級學(xué)生充分的讀是根本沒有去建立起來的。因此，小學(xué)生的閱讀感悟只能是多種意義上的囫圇吞棗。作為我們每個教師而言，這應(yīng)當(dāng)說是也永遠(yuǎn)對不住我們這些學(xué)生的。新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授曾經(jīng)這樣說過：“理想的智育，應(yīng)該超越知識，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學(xué)生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎(chǔ)?！睆睦硐胫怯慕嵌瓤?，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生去充分的讀當(dāng)是勢在必行，且也是迫在眉睫的。因此在平時中年級的閱讀教學(xué)中，堅持讓學(xué)生去充分意義上的讀，是筆者閱讀教學(xué)首先的追求。讓學(xué)生去充分的讀，其根本意義是建筑在學(xué)生們自主性的閱讀感悟上，讓學(xué)生有充分的時間去自我感悟性地讀，而不都是我們教師越俎代庖。教育教學(xué)的實踐告訴我們：一旦學(xué)生能夠去自主性地感悟文本的內(nèi)容，他們會形成“我也能”的意識，因此學(xué)生往往會像小孩學(xué)會走路后那樣一直希望自己走下去。當(dāng)小學(xué)生能夠去自己走自主閱讀文本的路，那學(xué)生會越走越熟，而且也完全應(yīng)當(dāng)是越走越快，這對我們教師而言，豈不是更加享受到小學(xué)生自主閱讀的愉快，而且應(yīng)當(dāng)是諸多的創(chuàng)新閱讀感悟的幸福。譬如教學(xué)《第一次抱母親》，筆者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這些名言警句“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！薄皟翰⊥丛谀锷砩?，調(diào)理湯藥不離身?！薄拔裘夏?，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼?！薄按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！睂W(xué)習(xí)了這些名言警句加深學(xué)生對文中母親重?fù)?dān)里面裝的東西還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動。

二、引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀需讓學(xué)生去廣泛地覽

自從上世紀(jì)末，語文教學(xué)在一定程度上開始意識到語文教學(xué)的弊病，開始提倡大語文環(huán)境的建設(shè)，教育出版社也開始為小學(xué)生提供豐富的精神食糧，從優(yōu)秀文化中搜尋整理適宜小學(xué)生去閱讀的課外讀物，《新人文讀本》的問世，教育部在新課程標(biāo)準(zhǔn)中所推薦的小學(xué)生必讀書籍和文本，都應(yīng)當(dāng)是建設(shè)大語文環(huán)境的積極舉措，也是小學(xué)生實現(xiàn)廣泛意義上閱讀的必然途徑，更是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必需。但是，在我們平時語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)低年級學(xué)生這種廣泛意義上的讀是未曾能夠形成氣候的。其根本原因應(yīng)當(dāng)還在我們一般的語文老師身上，是語文閱讀教學(xué)所造成的。譬如我們教師沒有真正理解教學(xué)生讀書的含義和方法，不知道怎樣去教學(xué)生讀書，要么就是讓學(xué)生去消遣性地閱讀，要么就是強調(diào)學(xué)生去學(xué)習(xí)性閱讀，要么就根本不讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，事實上這對小學(xué)生而言是很不利的。為了挽救學(xué)生，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在平時筆者注意去積極促成小學(xué)生的廣泛閱讀，去積極促成學(xué)生的發(fā)展性閱讀，通過學(xué)生比較廣泛的閱讀形成學(xué)生基礎(chǔ)性的閱讀能力。學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品，盡可能地與我們中年級學(xué)生的身心相聯(lián)系，讓小學(xué)中年級學(xué)生也能夠比較快的掌握到一定的閱讀技能和方法，掌握一些比較簡單的識別詞語及其意義、詞語組合的語法和邏輯規(guī)則，當(dāng)然也更外呼不了對文本與現(xiàn)實生活與世界的聯(lián)系。我們小學(xué)生所閱讀的文本內(nèi)容都是利于學(xué)生去感受我們祖國莫大精深之文化的，再去促使學(xué)生涉獵到更為廣泛的文學(xué)世界，那么學(xué)生將會更為理想地受到優(yōu)秀文化的熏陶感染。

三、引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀需讓學(xué)生去深刻地思

古往今來有多少形容閱讀欣賞層面的不得要領(lǐng)的語言：“豬八戒吃了人參果食而不知其味?！薄昂蜕心罱?jīng)，有口無心”，“囫圇吞棗，不知其義”這樣的語句用在我們小學(xué)中年級身上還是比較適合的。雖然是較為普遍的現(xiàn)象，但責(zé)任還不完全就在學(xué)生身上。究其原因，應(yīng)當(dāng)是平時語文文本的閱讀我們引領(lǐng)學(xué)生自主性創(chuàng)新閱讀不夠，小學(xué)生還很少經(jīng)歷過屬于學(xué)生的潛心閱讀。更談不上引導(dǎo)學(xué)生去做比較簡單的“閱讀批注”。缺少了這些學(xué)生動筆、動腦、動心的閱讀，自然而然地學(xué)生就不可能去潛心閱讀。我們都知道如果沒有潛心閱讀，自然也就理解不了，也就得不到任何意義上的感受。所以，在平時的閱讀教學(xué)過程中，尤其在小學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的時候多讓學(xué)生去做些動筆、動腦、動心閱讀的事情，設(shè)計好比較理想的促進(jìn)學(xué)生自主探究閱讀的問題情境。讓小學(xué)中年級學(xué)生也能開始在潛心讀書，閱讀批注時，靜下心來，細(xì)細(xì)地看，慢慢地品，靜靜地思，輕輕地寫。那份寧靜與平和，會讓一顆顆浮躁的心受到感染，自覺地加入那一份和諧中，去享受閱讀的快樂。譬如教學(xué)《云雀的心愿》，對于我們小學(xué)四年級學(xué)生，就是要讓其能正確流利、有感情地朗讀課文。用“森林實在太重要了”為中心句概括全文對森林用途的各種介紹。一定意義上形成學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)前，筆者讓學(xué)生這樣去自習(xí)，了解課文大意知道云雀的心愿是什么，“森林實在太重要了”，課文是從哪些方面去告訴我們的？森林真是那樣的重要嗎？把文章的例子或者語言畫出來，再去細(xì)細(xì)地品味和閱讀。教學(xué)時，又把側(cè)重點放在學(xué)生對“心愿”的理解感悟上，尤其讓學(xué)生去把自己閱讀課文后的心愿有創(chuàng)造性地表達(dá)出來。而且要盡可能地圍繞森林與環(huán)境保護(hù)去談自己學(xué)習(xí)的感受或者就是創(chuàng)造性的感悟。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省如皋市下原小學(xué)）endprint