高校貧困生的心理問題和成因探析

魯梅

摘 要：大學生在學習，生活和就業(yè)等多重壓力下，受到社會變化的影響成為心理疾病的高發(fā)群體之一。大學生群體中的貧困大學生由于家庭條件的弱勢使得他們比其他人面臨著更大的心理壓力和焦慮，往往造成很多校園乃至社會的不穩(wěn)定。因此，關(guān)注貧困大學生的心理健康，加強和引導貧困大學生的心理健康修養(yǎng)已成為各大高校素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校 貧困生 心理問題 成因

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0216-01

隨著我國的高等教育規(guī)模迅速擴大，一方面，大大增加了人們接受高等教育的機會，另一方面由于我國地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及個體、家庭收入差距的擴大，高校貧困生的數(shù)量和比例也在不斷的加大。盡管近幾年國家在高校貧困生的資助上加大力度，也取得了顯著的成效，但是側(cè)重點卻放在了物質(zhì)資助上，而對他們的想狀況、心理狀況卻關(guān)注較少。

1 貧困大學生的主要心理問題

1.1 人際交往問題

心理學家研究表明，如果一個人長期缺乏與別人的積極交往，缺乏穩(wěn)定，和諧的人際關(guān)系，那么這個人往往有明顯的性格缺陷。貧困大學生在學習和生活中，渴望與周圍的團體建立良好的人際關(guān)系，渴望得到社會和同學的尊重，由于家庭貧困使得他們不愿意參加集體活動，學生組織，拒絕與他人交往，表現(xiàn)為自我封閉。這些由人際交往所產(chǎn)生的問題導致他們情緒壓抑，自卑，焦慮，孤僻，憂郁，自我封閉，過度自尊，敏感多疑等心理障礙，這些負面情緒對于貧困大學生的學習，生活，心理健康都產(chǎn)生了較大的影響，甚至可能出現(xiàn)較為嚴重的后果。

1.2 強烈的自卑意識

自卑，是一種性格上的缺陷。表現(xiàn)為對自己的能力，品質(zhì)評價過低，同時可伴有一些特殊的情緒體現(xiàn)。貧困大學生在入校時對新生生活充滿希望和憧憬。然后，進入大學校園后，沉重的經(jīng)濟壓力頓時轉(zhuǎn)化為巨大的心理壓力，巨大的心理落差導致其心理產(chǎn)生失衡，經(jīng)濟上的困難與其他同學有著明顯的區(qū)別，導致其容易在學習上，生活上自我否定，認為自己是弱勢群體而感到自卑。

1.3 就業(yè)心理適應(yīng)性問題

求發(fā)展，求成長是大學畢業(yè)生普遍的美好愿望，在目前大學生普遍就業(yè)困難的情況下，貧困大學生在求職時有著對自己進行職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃的主觀需求，還要受到家庭經(jīng)濟情況等客觀條件的制約。這些矛盾造成他們就業(yè)相比其他學生更加困難，導致對社會存在片面的認識，心理更容易出現(xiàn)“畢業(yè)就意味著失業(yè)”，“學好數(shù)理化，不如有個好爸爸”等較偏頗的認識，進一步否定自己所掌握的知識和技能。

2 產(chǎn)生心理問題的成因

人的心理是一個極為復雜的動態(tài)過程，這個過程既受到個體自身的心理素質(zhì)的影響，也會受到外界環(huán)境的影響。就目前高校貧困大學生的具體現(xiàn)狀而言，影響其心理異常的因素主要包括家庭因素，社會環(huán)境因素以及個人因素等三方面因素。

2.1 家庭因素

貧困大學生大多來自貧困，落后或者邊遠地區(qū)，他們會通過各種方式展現(xiàn)與社會其他成員相異的方面，當其家庭收入不能滿足日常需求時，容易產(chǎn)生自卑心理和人際交往方面的問題。研究發(fā)現(xiàn)（李輝）部分家庭收入較低的貧困生在人際交往方面表現(xiàn)出敏感，強迫，敵對，偏執(zhí)等癥狀，并且與非貧困生差異顯著。同時，家庭中父母的受教育程度對大學生心理健康有著顯著影響。父母職業(yè)與大學生心理健康水平有一定的關(guān)系，如父母為干部，知識分子，其SCL-90各因子分均為最低。父親為農(nóng)民者抑郁因子分明顯高于其他職業(yè)者。父母為農(nóng)民，個體經(jīng)營者的，焦慮，敵對，偏執(zhí)等因子分最高。因此，家庭作為社會的一個最基本的單元對于貧困大學生來講，其父母收入，受教育程度和職業(yè)，對他們的心理健康有著顯著的影響。

2.2 社會因素

當前，各種社會傳媒，如網(wǎng)絡(luò)，智能手機的作用越來越大，矛盾和突發(fā)事件增多。這些現(xiàn)象都會加重貧困生的心理負擔和內(nèi)心矛盾。此外，社會文化背景，意識形態(tài)和政治局面以及社會風氣都會不同程度的滲透到大學校園，造成了貧困生與一般學生之間的心理差異。這種社會環(huán)境因素與心理因素交織在一起，極易造成貧困生在心理發(fā)展的失衡。學校環(huán)境來看，學校的政策，校園文化，校園人際關(guān)系，獎學金，助學金的選定，優(yōu)秀學生的評定，生活條件，教師以及輔導員的教育和溝通方式，無一不對貧困生的心理健康產(chǎn)生影響。

2.3 個人因素

個人因素對貧困生的心理健康有著重要的影響，包括身體狀況，個人經(jīng)歷，性格，能力，情緒等。貧困生在日常生活中，除了要全身心投入學習中，還要考慮家庭經(jīng)濟狀況，這樣他們付出的努力比常人要多付出數(shù)倍。步入大學后，這種壓力極易轉(zhuǎn)化為較大的心理壓力，容易產(chǎn)生強烈的自卑心理，將自我封閉起來，不愿意參加豐富多彩的校園活動和集體活動。此外，在校園與其他同學交往的過程中還會表現(xiàn)出股份強烈的偏執(zhí)心理和自尊心理，從而造成人際關(guān)系緊張。

3 解決高校貧困生心理健康的途徑

解決高校貧困生心理問題，使高校貧困生心理脫困，有利于促進貧困大學生健康成長，有利于構(gòu)建和諧校園，有利于高校的穩(wěn)定發(fā)展，因此應(yīng)采取多種措施全力解決貧困生心理問題。

3.1 物質(zhì)資助與精神資助相結(jié)合

貧困生心理問題的產(chǎn)生，很大原因是由于他們承受著巨大的經(jīng)濟壓力，因此應(yīng)該采取相應(yīng)措施給予貧困生物質(zhì)資助，緩解貧困生的經(jīng)濟壓力減輕其心理負擔，但是在給予貧困生物質(zhì)資助的同時我們也要給予貧困生精神資助，實現(xiàn)由單向的經(jīng)濟脫貧轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟、心理雙脫貧。

3.2 加強校園健康教育工作

學校要根據(jù)貧困生的具體情況，有針對性地對他們的學習，生活和心理發(fā)展給予具體指導。可以通過心理健康課程，心理專題講座，心理訪談室等多種形式開展心理健康宣傳活動，讓廣大學生增強心理健康意識，提高心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力。此外，加強對貧困生的心理輔導，針對貧困生的心理狀況，建立心理干預機制，使他們對貧困問題有正確的認知。引導他們對貧困及處于貧困中的自我樹立起正確的認知觀念，樹立正確的貧困觀，消除自卑，焦慮等負面的情緒。

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