初中數(shù)學(xué)導(dǎo)問互動模式的探討

吳炳橋

摘 要：導(dǎo)問互動是一種以問題為基調(diào)，以教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生互動探究為主要形式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了以教師講為主導(dǎo)的教學(xué)套路，主張發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)在問題導(dǎo)學(xué)中，讓學(xué)生主動思考、合作探究，最終掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。本文主要簡單介紹了導(dǎo)問互動這種教學(xué)模式，并提出了其具體的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)問互動 教學(xué)模式 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0154-01

1 導(dǎo)問互動模式

導(dǎo)問互動模式有兩個重點，一個是“導(dǎo)問”，一個是“互動”，前者講究的是問題導(dǎo)入和問題導(dǎo)向作用，要求教師在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)中通過導(dǎo)入問題，來引導(dǎo)學(xué)生主動的完成自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題；后者講究的是師生互動和生生互動。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)生進行互動，學(xué)生圍繞問題進行小組交流互動，以此來達到以導(dǎo)問促互動的教學(xué)目的，讓學(xué)生更主動的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2 初中數(shù)學(xué)導(dǎo)問互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 做好導(dǎo)問設(shè)計，提高導(dǎo)問有效性

所謂導(dǎo)問設(shè)計主要指的是導(dǎo)入問題的設(shè)計，在導(dǎo)問互動教學(xué)模式中，問題設(shè)計是非常重要的，既要考慮到問題與章節(jié)內(nèi)容的符合性，還要考慮問題是否適合互動，是否具備探究價值，導(dǎo)入方式是否得當。為了確保導(dǎo)問有效性，必須要考慮到初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識點特點，針對不同的知識點進行相應(yīng)的導(dǎo)問設(shè)計，從而為互動教學(xué)奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮問題的導(dǎo)向和引導(dǎo)作用。

問題設(shè)計要難易適中。問題是引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)和互動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，問題設(shè)計不好直接影響課堂教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計問題時要保持難易適中，要考慮到問題是針對全體學(xué)生的，既不能過淺，諸如提出概念性問題，學(xué)生只需要查看書本就能得出答案，從而喪失探究價值。也不能過深，讓大多數(shù)學(xué)生都不明所以。問題的難度應(yīng)該以中上等學(xué)生的水平能夠理解為準。這樣才能讓絕大多數(shù)的學(xué)生積極參與進來，這樣的問題才具有普遍性和代表性的意義。

問題導(dǎo)入方式要多樣。采用導(dǎo)問互動教學(xué)模式，必須要注重問題導(dǎo)入的多樣性，不要拘泥于單刀直入式的問題導(dǎo)入方式，這種問題導(dǎo)入方式，很難激發(fā)興趣，也就很難激發(fā)學(xué)生互動探究的欲望。教師可以采用創(chuàng)新性的問題導(dǎo)入方式，例如：在《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)時，教師可以這樣進行導(dǎo)問：姚明是中國乃至世界最出色的籃球明星之一，很多人都覺得姚明能扣籃、能投三分、能蓋帽，姚明幾乎無所不能。還有人說姚明一步就能跨3 m，你們覺得身高2.26 m，腿長1.28 m的姚明真的能做到嗎？你怎么解釋這個問題？這個問題的設(shè)計既考慮到了三角形三邊關(guān)系這個知識點，又考慮到了學(xué)生對明星的追星心理，這樣的問題導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生圍繞問題進行互動探究的欲望，對于確保導(dǎo)問互動教學(xué)模式的效果是非常明顯的。

合理使用問題鏈。初中數(shù)學(xué)某些知識點內(nèi)容繁多，采用單一的問題很難起到導(dǎo)向作用，這就需要教師導(dǎo)入問題鏈，通過梯度性的過度問題，讓學(xué)生在層層深入的問題中完成對問題的進一步探究和自學(xué)。例如：在多項式乘法一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，課本上通過矩形導(dǎo)入來總結(jié)多項式相乘的法則，但是很多同學(xué)只會照葫蘆畫瓢用這個法則解決簡單問題。他們并不理解這個法則背后蘊藏的幾何意義，在實際的解題中經(jīng)常會出現(xiàn)漏項的問題。因此，教師可以將這個矩形圖變成問題鏈的形式，讓學(xué)生在一個一個問題的探究中去理解其幾何意義。

2.2 做好互動探究，確保互動成果

在設(shè)計好導(dǎo)入問題之后，要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進行充分的互動。這個互動主要包括三個層面的意義：生生互動—師生互動—教師重點講解。通過生生互動，讓學(xué)生充分自學(xué)，對問題有一個全面的把握，通過師生互動，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作探究之后仍然存在的問題，而最終做出重點講解，能夠確?；映晒?。

引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，這是導(dǎo)問互動教學(xué)模式的核心。小組成員圍繞問題先進行自學(xué)，然后每位小組成員都說一說自己對問題的理解和問題的答案。對問題中有爭議的部分由小組成員集體討論解決，如果有組內(nèi)討論解決不了的問題，小組組長要認真做好記錄。

積極進行師生互動，教師作為具有充分教學(xué)經(jīng)驗的引導(dǎo)者，必須要主動與學(xué)生進行互動，了解學(xué)生的學(xué)情。在小組討論的過程中，教師要多觀察多巡視，對學(xué)生困惑問題進行點撥，參與到小組討論中去。

重點問題講解。針對上文提到的小組合作討論解決不了的問題，要由組長呈交給教師，由教師圍繞這些問題進行重點講解，幫助學(xué)生深入了解難點和重點問題，幫助他們克服障礙，最終學(xué)有所成。同時，教師在重點講解中還要做到多講易錯點、多講易混點，從而確保學(xué)生學(xué)會。

有導(dǎo)問做鋪墊，讓學(xué)生圍繞學(xué)生進行探究，進行討論，進行合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標就會更明確，學(xué)生學(xué)起來就更有方向感。有了這個明確的教學(xué)目標，學(xué)生再圍繞問題進行合作學(xué)習(xí)，并在合作中解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題，能夠提高他們解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過這種導(dǎo)問互動教學(xué)模式，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以讓學(xué)生充分參與到課堂中來，有助于教師和學(xué)生良好關(guān)系的形成。

3 結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)問互動教學(xué)模式既能夠加大教師和學(xué)生的溝通力度，讓教師掌握學(xué)生的學(xué)情，又能夠促進學(xué)生自學(xué)能力和合作探究能力的提高，對于學(xué)生的發(fā)展十分有益。同時，初中數(shù)學(xué)中包含大量的概念知識和抽象知識，采用導(dǎo)問互動，能夠加深學(xué)生對知識的理解，便于學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻

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