《機(jī)械制造基礎(chǔ)》理實(shí)一體化課堂教學(xué)模式探討

付秋林++錢新杰++胡桂香

摘 要：本文針對(duì)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程理論內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合機(jī)電專業(yè)所涉及到的職業(yè)領(lǐng)域、崗位定位調(diào)查和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，并根據(jù)高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提出理論“必需、夠用”與實(shí)踐“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)模式，因勢(shì)利導(dǎo)，以期達(dá)到該課程高效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ) 理實(shí)一體化 項(xiàng)目教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2014）07（b）-0152-01

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)、近機(jī)類等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測(cè)量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門綜合課，具有理論內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主要包括工程材料與熱處理、金屬切削加工、鑄造、鍛壓、焊接等，要求學(xué)生在較好的掌握理論知識(shí)前提下，具有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，學(xué)生對(duì)該課程的掌握將直接影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力起著舉足輕重的作用。再加上理論知識(shí)枯燥、抽象、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、認(rèn)知能力較差等，傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，本文就該課程實(shí)施理實(shí)一體化課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析探討，以期收到更好的教學(xué)效果。

1 理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)與意義

理實(shí)一體化教學(xué)即將理論與實(shí)踐一體化進(jìn)行教學(xué)的方法，它打破了原本的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)任課教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，該教學(xué)模式將理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，并借助對(duì)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，充分使學(xué)生與教師互動(dòng)，達(dá)到“教中學(xué)，學(xué)中做”，把技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育全程構(gòu)建在課堂中，較好的提高教學(xué)質(zhì)量。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程理論內(nèi)容繁多、抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生很容易感到興趣不高、乏味枯燥，再加上實(shí)訓(xùn)課程與理論相脫節(jié)，教學(xué)效果不是很理想，而采用理實(shí)一體化教學(xué)將具有積極的意義。

2 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》理實(shí)一體化課程實(shí)施

任課教師首先要把《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)成以學(xué)生為中心、工作過(guò)程系統(tǒng)化、情境化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并依據(jù)實(shí)際的工作過(guò)程，遵循科學(xué)性、情境性、人本性的原則，把該課程的內(nèi)容進(jìn)行順序化，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境，并以典型的工作任務(wù)為載體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)機(jī)械制造相關(guān)的職業(yè)內(nèi)容與工作環(huán)境有一個(gè)較明確的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得和工作過(guò)程、工作崗位緊密相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能。為了實(shí)施好《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的理實(shí)一體化教學(xué)，需要把握好理實(shí)一體化教材的選擇、理論“必需、夠用”取舍、實(shí)踐“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”結(jié)合、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等四個(gè)方面。

2.1 理實(shí)一體化教材的選擇

選擇好一本優(yōu)秀的教材是實(shí)施理實(shí)一體化教材的基礎(chǔ)，目前市面上《機(jī)械制造基礎(chǔ)》教材種類繁多，但基本都是按照知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系進(jìn)行編排，不能很好的滿足理實(shí)一體化教學(xué)的需要。任課教師要根據(jù)自身情況，結(jié)合學(xué)校的設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、師資結(jié)構(gòu)等情況來(lái)開(kāi)發(fā)教材或?qū)嵱?xùn)任務(wù)指導(dǎo)書。編寫時(shí)應(yīng)注重以學(xué)生為中心、工作過(guò)程系統(tǒng)化與情境化，并以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，注重實(shí)用性、可操作性，同時(shí)與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)也要做到淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，使教材可以更好的滿足教學(xué)需要。

2.2 理論“必需、夠用”取舍

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程理論知識(shí)內(nèi)容繁多、抽象、面廣。如果還是傳統(tǒng)教學(xué)的那種面面俱到灌輸式教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也容易感到疲倦，興趣不高。因此，任課教師必須根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)和理實(shí)一體化教學(xué)模式的要求，對(duì)該課程的理論知識(shí)進(jìn)行取舍，在取舍的時(shí)候要以“必需、夠用”為原則，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐技能、注重實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)？？，兼顧學(xué)科間知識(shí)的整合，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化與重組，以典型的工作任務(wù)為載體，做到理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。

“必需”不但包括實(shí)踐中必需的機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)知識(shí)，也包括對(duì)教材優(yōu)化重組后的理論講清講透，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透。？“夠用”主要是指減少課程中繁瑣的理論推導(dǎo)、分析與計(jì)算，并刪除偏離教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，保留突出應(yīng)用型內(nèi)容。

2.3 實(shí)踐“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”結(jié)合

項(xiàng)目選取時(shí)要以教材主要的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，以典型的制造加工項(xiàng)目來(lái)覆蓋主要的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施又是通過(guò)若干個(gè)教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，選取項(xiàng)目時(shí)要考慮到項(xiàng)目的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、可操作性以及完成項(xiàng)目過(guò)程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對(duì)項(xiàng)目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動(dòng)軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項(xiàng)目，按照任務(wù)分析、制定工作計(jì)劃、選擇機(jī)床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測(cè)以及教學(xué)考核這幾個(gè)方面來(lái)完成每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師要親臨現(xiàn)場(chǎng)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將企業(yè)中機(jī)械加工常用的量具、工件、夾具的工藝原理，金屬切削加工、鑄造、鍛壓、焊接等內(nèi)容演示說(shuō)明，并讓每一位學(xué)生直接面對(duì)對(duì)應(yīng)的設(shè)備，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生興趣高，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)作能力。

2.4 課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

理實(shí)一體化教學(xué)的目的就是體現(xiàn)直觀性教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，因此評(píng)價(jià)體系也應(yīng)淡化理論知識(shí)而突出對(duì)實(shí)踐能力的考核，同時(shí)還要輔助學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣既可以很好的考察出學(xué)生實(shí)踐能力，又可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，實(shí)踐人性化的教育理念.

3 結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)，理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程開(kāi)展起到了積極的推動(dòng)作用，教師和學(xué)生的能動(dòng)性更高，學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)掌握更好，對(duì)相關(guān)的技能掌握的更牢，培養(yǎng)貫徹了能力與素質(zhì)，實(shí)踐了人性化的教育理念。同時(shí)，高職教育還需要一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷探索的過(guò)程，任課教師要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)方法、探索新的教學(xué)方法和模式、為生產(chǎn)一線培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

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