以生為本 用愛導(dǎo)航

朱桂梅

摘 要：本文闡述了班主任如何學(xué)會尊重和關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異和主體地位，走進學(xué)生的心靈，傾聽他們的歡樂、苦悶、欲望和困惑。新課程改革的真諦在于呼喚教育向“以人為本”的復(fù)歸。

關(guān)鍵詞：班主任 以人為本 教育改革

中圖分類號：G633.41 文獻標示碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0187-01

面對教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和青少年思想教育的新情況，深刻剖析學(xué)校班主任工作，就會發(fā)現(xiàn)存在著許多不盡人意的地方：集體受教多，個體選擇少；單向灌輸多，雙向理解少；老師說教多，學(xué)生體驗少等等。因此班主任要學(xué)會尊重和關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異和主體地位，走進學(xué)生的心靈，傾聽他們的歡樂、苦悶、欲望和困惑。新課程改革的真諦在于呼喚教育向“以人為本”的復(fù)歸。那么，如何才能體現(xiàn)這種美麗的教育理念，形成和諧、積極向上的班級氛圍呢？

1 以生為本，尊重個性

保護好學(xué)生的自尊是教育成功的重要標尺。正如蘇霍姆林斯基所言：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心”。作為班主任，應(yīng)該尊重學(xué)生的需要，注重學(xué)生的個性，強調(diào)學(xué)生自我教育。心理學(xué)研究表明，孩子們心目中的權(quán)威人物隨著年齡的增長而變化，到了中學(xué)是同學(xué)、朋友。因此，學(xué)生才是班級的主人，班級管理應(yīng)該是以學(xué)生的自我管理為主，在自我管理中進行自我教育，進而提高明辨是非的能力，交往的能力，組織能力，創(chuàng)造能力。班主任的職責(zé)應(yīng)該是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，而不是包辦一切，也不能是幕后操縱。應(yīng)該給學(xué)生最大的自主權(quán)。要真正還學(xué)生以主體地位，班主任必須有民主思想，實行民主治班。我在擔(dān)任班主任期間，大膽地推行學(xué)生自治，讓學(xué)生自己教育自己，讓學(xué)生教育學(xué)生。實行班團干部民主選舉、競爭上崗和班團干部輪崗制度，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，在班級內(nèi)形成人人有事做，事事有人管的學(xué)生自治局面，從而使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生了很大的變化。

2 關(guān)愛每一顆心靈，融洽師生關(guān)系

要做一個好的班主任，首先必須有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，走進學(xué)生的心靈。班主任教師要用嚴父慈母之愛，關(guān)心學(xué)生的生活和相信學(xué)生。要有博大寬容的胸懷，認真處理好班級的日常事務(wù)，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠對待學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。

（1）用“激勵”替換“說教”。學(xué)生在遭遇挫折或失敗時，往往會心灰意冷，消極不振。這時，班主任若端起架子對萎靡不振的學(xué)生進行生硬的說教，非但不能打動學(xué)生的感情，而且往往會給學(xué)生以被“訓(xùn)導(dǎo)”的感覺，喚不起感情的共鳴，起不到真正教育人的作用。而細心揣摩和體察學(xué)生的心理需要，用激勵話去鞭策學(xué)生，就會使語言產(chǎn)生強大的推動力，從感情上給學(xué)生一股奮發(fā)上進的勇氣，使學(xué)生覺得自己雖然存在缺點和錯誤，但仍是有用之才。如：2008年我班上的宋志萍同學(xué)在市質(zhì)檢中物理科只考了75分。公布成績后，她的情緒一落千丈，非常消極。我找她談話，讓她分析失誤的原因，并對她說“只要你審題、運算認真，憑你的功底，升中統(tǒng)考一定能取得好成績?！彼谏薪y(tǒng)考中，取得了優(yōu)異成績，其中物理科為95分。

（2）用“提醒”代替“不滿”。在學(xué)習(xí)生活中，班主任往往會遇到因為學(xué)生的缺點而不自覺地給教師造成麻煩的情況。這時班主任若把對其不滿的情緒，大發(fā)其火，那么，學(xué)生雖然明知自己錯了，卻也往往會因其自尊心受到了傷害，而橫下心來跟教師斗嘴。這樣，教師本欲糾正學(xué)生缺點的初衷非但得不到實現(xiàn)，還會因為學(xué)生跟教師斗嘴而使教師本人下不了臺。而教師如果運用順人心愿的提醒話來表達自己的不滿，就會因為你尊重顧全了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生暗暗改正錯誤的機會，讓學(xué)生下了臺階，學(xué)生會心悅誠服地修正自己的錯誤。如此，也就最大限度地達到了教育的目的，這種理解人、尊重人的人性思想，拉近了師生距離，融洽了師生關(guān)系。

3 愛要愛得有智慧，讓后進生世界冬去春來

對學(xué)生有愛，但絕對不是溺愛。我覺得這種愛要愛得科學(xué)、理性、周密，并且要讓它有發(fā)展?jié)摿εc延時效果，閃爍著智慧光芒。

3.1 用愛樹立后進生前進的信心

當學(xué)生犯錯誤時，給他（她）一個堅持原則，合情合理的批評，寓道理于具體事實之中，推心置腹，推己及人的談話，使得情進心坎、理到心窩。當學(xué)生在某個方面取得成功時，給他一個贊譽的眼神、一種“OK”的手勢；當學(xué)生有板有眼獨立完成一件事時，報以他一陣熱烈的掌聲；當學(xué)生學(xué)習(xí)取得進步時，給家長一個報喜的電話；當學(xué)生遇到困惑時，給他指點迷津；如果遇到大眾化的問題，比如應(yīng)付突發(fā)事件，當遇上住宅突然起火、地震來了怎么辦？燙傷如何處置？放學(xué)途中碰上“爛仔”勒索、在學(xué)校遇到校園暴力時，如何應(yīng)對？……可以利用主題班會形式，讓學(xué)生暢所欲言，班主任再正確引導(dǎo)，這樣，既加強了對學(xué)生的生存教育，也為學(xué)生遇到突發(fā)事件如何應(yīng)對、如何防范侵擾等情況“支招”。

3.2 用愛叩開后進生的心扉

后進生有各種不同的表現(xiàn)。如紀律散漫、成績差、逞能斗狠；拉幫結(jié)伙；吹牛撒謊、好說大話、慕虛榮、行蹤詭秘。但大多數(shù)都有一種自卑和恐懼的心理，他們把自己和外界溝通的心扉關(guān)閉起來。他們的外表或冷漠或放縱，總掩蓋不住一顆脆弱空虛的心靈。我就在關(guān)心、愛護后進生的過程中，創(chuàng)設(shè)一些情境，用愛心去叩開后進生的心扉，激發(fā)他們的情感，點燃他們內(nèi)驅(qū)力的火花。2010年我班上的學(xué)生鄧智原來常被老師、家長批評、冷淡，初三第一學(xué)期第六周突然患病住進縣醫(yī)院，我?guī)ьI(lǐng)班干部及時到醫(yī)院看望。他突然得到老師的關(guān)懷，情感激動、充滿信心和希望。后來，我經(jīng)常用親切的語言去溫暖他的心，十分注意多創(chuàng)設(shè)他施展才華的機會，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點，使他轉(zhuǎn)化為較合格的中學(xué)生，初三都很少違紀了，現(xiàn)在我們成為親密的朋友。因此教師對學(xué)生關(guān)心和愛護是開啟后進生心靈的鑰匙，是促使后進生積極向上的動力。

3.3 用愛促使后進生獲得成功

營造后進生轉(zhuǎn)化的氛圍很重要，良好校風(fēng)，文明班的建設(shè)能使后進生受到感染，熏陶，進行自我教育。特別是班集體的作用，充分發(fā)揮集體的功能消除后進生“破罐子破摔”的消極情緒，后進生后進的關(guān)鍵太多數(shù)是由于懶散、任性，基礎(chǔ)知識不牢，成績低下。如果能幫助后進生解決學(xué)習(xí)上的困難，用愛促使他們獲得成功、從而享受成功的喜悅，就能充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能。因此對后進生的幫學(xué)成為轉(zhuǎn)化過程中的主要工作。我根據(jù)后進生的不同特點，主要做到“三抓”。首先抓學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。幫他們提高認識，嚴格訓(xùn)練，培養(yǎng)他們具有堅強的毅力和求知品質(zhì)。其次抓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重點放在基礎(chǔ)知識方面，讓各科成績較好的學(xué)生作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。再次抓班干部的幫學(xué)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生幫助后進生學(xué)習(xí)，讓后進生感受到集體的溫暖。

4 結(jié)語

“以生為本，用愛導(dǎo)航”管理班級的方式會收獲些什么呢？是這些孩子在體育中考時互相的吶喊助威；是這些孩子初中畢業(yè)后深信他們的未來不是夢的自信……是相互的尊重、是班級的和諧讓他們懂得了愛自己、愛集體，懂得了自信，拼搏，懂得了未來在于主動爭取。這就是班級管理的尊重與愛的結(jié)晶。

參考文獻

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