高校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)策略探究

劉洋+呂寶云+逯野

摘 要：文章從經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求出發(fā)，在梳理分析經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了課程設(shè)置系統(tǒng)化、課程實(shí)施科學(xué)化、課程管理多元化的經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)管專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）10-0029-02

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難在2013年得到進(jìn)一步凸顯，自主創(chuàng)業(yè)已成為緩解當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效途徑。經(jīng)管類大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和就業(yè)去向決定其具有創(chuàng)業(yè)的特殊性和一般共性，是最具創(chuàng)業(yè)潛力的群體，本文為高校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程提出優(yōu)化建議。

一、經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

在美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，教育部已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入我國(guó)整體教育規(guī)劃之中，并于2002年開始在九所高校進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)。盡管國(guó)內(nèi)許多高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)已經(jīng)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，有的甚至建立起經(jīng)管創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)班專門培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，但總體而言發(fā)展參差不齊，缺乏統(tǒng)一模式，仍處于摸索階段。

（一）缺少理念引導(dǎo)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，時(shí)代賦予高校創(chuàng)業(yè)教育更深層次的內(nèi)涵，而我國(guó)高校經(jīng)管專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程卻缺乏一定的理念指導(dǎo)，存在誤區(qū)：一是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)[1]。許多高校教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和外延缺乏了解，將創(chuàng)業(yè)教育課程講授為企業(yè)家速成課。導(dǎo)致不打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程毫無(wú)興趣，很難將企業(yè)家精神、創(chuàng)新能力融入經(jīng)管專業(yè)素質(zhì)教育中。二是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育更多在第二課堂進(jìn)行，以選修課和學(xué)工活動(dòng)為主，包括挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)家講座、創(chuàng)辦校企合作創(chuàng)業(yè)園等。相比第一課堂的教學(xué)效果，這些輔助實(shí)踐活動(dòng)只能對(duì)少數(shù)感興趣的學(xué)生發(fā)揮作用，無(wú)法融入經(jīng)管專業(yè)整體的學(xué)科培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃。

（二）缺乏規(guī)范性

高校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程存在設(shè)置隨意、內(nèi)容陳舊、缺少考核等問(wèn)題，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系很雜亂。一方面，教學(xué)計(jì)劃制訂時(shí)缺少科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)現(xiàn)有師資力量任意取舍課程。如某高校財(cái)會(huì)學(xué)科師資力量較強(qiáng)，則創(chuàng)業(yè)教育課程突出企業(yè)財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容，弱化其他，割裂創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內(nèi)在聯(lián)系。外聘企業(yè)家做客講授時(shí)也存在時(shí)間不確定、內(nèi)容不確定、教學(xué)模式隨意等問(wèn)題，缺乏規(guī)范性。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科融合度不夠。經(jīng)管專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是最容易與學(xué)科專業(yè)教育有機(jī)聯(lián)系在一起的，但實(shí)際操作時(shí)卻各自分離，即使孤立開設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理”課程，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃也不成體系。在經(jīng)管專業(yè)教育中未能滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育很難見成效。

（三）忽視實(shí)用性

我國(guó)高校經(jīng)管專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)多流于形式、缺乏成效，具體表現(xiàn)在：第一，教師實(shí)踐能力匱乏。很多高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，多由管理專業(yè)教師兼任，大部分教師沒(méi)有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不甚理想。即使聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家擔(dān)任客座教師，也可能因缺乏組織協(xié)調(diào)和資金支持很難長(zhǎng)久施行。第二，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏實(shí)際檢驗(yàn)。挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等是高校熱衷的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但成果是書面呈現(xiàn)學(xué)生在腦海中設(shè)計(jì)的理想創(chuàng)業(yè)情境，缺乏啟動(dòng)資金和創(chuàng)業(yè)基地的支持，很難經(jīng)得住實(shí)際的錘煉。第三，學(xué)校管理部門不愿承擔(dān)責(zé)任。校外實(shí)踐教學(xué)勢(shì)必增加學(xué)生安全保障和學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)，這也就限制了部分高校廣泛開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏實(shí)用性。

（四）缺少完善的管理機(jī)制

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程管理機(jī)制還沒(méi)有形成，創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校成立了校級(jí)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)工部、就業(yè)指導(dǎo)辦公室等部門聯(lián)合負(fù)責(zé)，而非試點(diǎn)地方院校則單獨(dú)由某一個(gè)部門或經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兼職管理。管理機(jī)制的不健全和部門缺位導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)困難，很難建立創(chuàng)業(yè)教育校企合作基地，無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性要求。創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏管理直接導(dǎo)致課程內(nèi)容的陳舊，課程安排的零散，師資力量的不足，課程考核停留在考試層面，課程評(píng)價(jià)的實(shí)際效果難以顯現(xiàn)。

綜上所述，我國(guó)經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)。要改變這種狀況，高校經(jīng)管專業(yè)的課程設(shè)置必須從課程設(shè)置、實(shí)施和管理等多方面進(jìn)行全面深入的改革。

二、經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的策略

（一）課程設(shè)置系統(tǒng)化

經(jīng)過(guò)多年的試點(diǎn)摸索和對(duì)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)借鑒，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)突破狹義理解，進(jìn)入以創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的“廣義”深度。高校經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心目標(biāo)展開，多層次、多內(nèi)容地建立系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。結(jié)合APEC在“新公司創(chuàng)業(yè)最佳實(shí)踐研討會(huì)”中提出“圓形創(chuàng)業(yè)課程”的設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建高校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系（圖1），由內(nèi)向外輻射更加體現(xiàn)不同性質(zhì)課程的滲透與融合[2]。

處于圓形創(chuàng)業(yè)課程體系中心的是經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理及創(chuàng)業(yè)型人才。由該中心目標(biāo)向外輻射，形成了不斷擴(kuò)展的三層次平臺(tái)，即基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教育平臺(tái)?！皟?nèi)環(huán)”的基礎(chǔ)教育平臺(tái)旨在激發(fā)所有經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成。可以通過(guò)公共必修課、選修課、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)在教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程，使學(xué)生初步建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)，這也是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)?！爸协h(huán)”的專業(yè)教育平臺(tái)旨在將創(chuàng)業(yè)教育融合于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的整合和優(yōu)化，發(fā)揮第一課堂的優(yōu)勢(shì)作用，使經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)有機(jī)組成部分，這是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵[3]?！巴猸h(huán)”的實(shí)踐教育平臺(tái)旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。開設(shè)與創(chuàng)業(yè)文化相關(guān)的活動(dòng)課程、模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可能涉及的問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，圓形創(chuàng)業(yè)課程體系既由內(nèi)至外分層次輻射又采納了多學(xué)科有機(jī)融合的設(shè)計(jì)理念，對(duì)于高校整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)具有借鑒和推廣的價(jià)值。endprint

（二）課程實(shí)施科學(xué)化

課程實(shí)施是達(dá)到課程設(shè)置預(yù)期目標(biāo)的重要途徑，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段與方法，科學(xué)施行。1.合理時(shí)間安排。以本科教育為例，內(nèi)環(huán)基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程安排在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)，目的是建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；中環(huán)專業(yè)教育平臺(tái)課程安排在大學(xué)二、三年級(jí)，融合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科同時(shí)開展；外環(huán)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程安排在大三、四年級(jí)，理論結(jié)合實(shí)際，突出“個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育”，挖掘并培養(yǎng)具備一定創(chuàng)業(yè)潛力的創(chuàng)業(yè)種子。2.創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法在創(chuàng)業(yè)教育中是行不通的，要想充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新欲望需要改變教學(xué)方法。教師可以嘗試：（1）問(wèn)題教學(xué)法，促使學(xué)生在提問(wèn)和釋問(wèn)過(guò)程中萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望；（2）案例教學(xué)法，以某一成功創(chuàng)業(yè)的案例開展思考、分析和討論；（3）模擬企業(yè)法，在ERP實(shí)驗(yàn)課程上讓學(xué)生分組扮演企業(yè)中的不同角色，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（三）課程管理多元化

課程管理是創(chuàng)業(yè)教育課程成功建設(shè)的有力保障，需要多元化的管理機(jī)構(gòu)和考評(píng)機(jī)制。一方面，高校的創(chuàng)業(yè)教育管理應(yīng)由多部門聯(lián)合負(fù)責(zé)，分工明確，各盡其職。

1.成立校創(chuàng)業(yè)教育管理委員會(huì)，由教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處及教學(xué)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)規(guī)劃和管理全校的創(chuàng)業(yè)教育工作。2.成立創(chuàng)業(yè)教育資金管理機(jī)構(gòu)，合理掌控創(chuàng)業(yè)教育資金流向，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資助，監(jiān)督各二級(jí)院資金流向，提高資金利用率。3.成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，參與創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供咨詢服務(wù)，建立成立企業(yè)登記流程的綠色通道。4.成立經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)院長(zhǎng)直接指導(dǎo)和監(jiān)督經(jīng)管各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要素，應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面進(jìn)行。學(xué)?？梢猿闪?chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)小組，對(duì)師生的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程實(shí)施跟進(jìn)。對(duì)學(xué)生的考核突破傳統(tǒng)考卷方式，增加實(shí)際操作、提交市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等內(nèi)容，盡量請(qǐng)校外企業(yè)界人士、風(fēng)險(xiǎn)投資家進(jìn)行評(píng)價(jià)，使創(chuàng)業(yè)教育真正得到落實(shí)，發(fā)揮成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王甲山等.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的研究[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2009，（6）.

[2]茹寧，沈亞平.論創(chuàng)業(yè)教育課程體系的三項(xiàng)設(shè)計(jì)原則[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（7）.

[3]余達(dá)淮，路云.高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系建設(shè)研究[J].教育探索，2013，（3）.endprint

（二）課程實(shí)施科學(xué)化

課程實(shí)施是達(dá)到課程設(shè)置預(yù)期目標(biāo)的重要途徑，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段與方法，科學(xué)施行。1.合理時(shí)間安排。以本科教育為例，內(nèi)環(huán)基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程安排在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)，目的是建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；中環(huán)專業(yè)教育平臺(tái)課程安排在大學(xué)二、三年級(jí)，融合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科同時(shí)開展；外環(huán)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程安排在大三、四年級(jí)，理論結(jié)合實(shí)際，突出“個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育”，挖掘并培養(yǎng)具備一定創(chuàng)業(yè)潛力的創(chuàng)業(yè)種子。2.創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法在創(chuàng)業(yè)教育中是行不通的，要想充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新欲望需要改變教學(xué)方法。教師可以嘗試：（1）問(wèn)題教學(xué)法，促使學(xué)生在提問(wèn)和釋問(wèn)過(guò)程中萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望；（2）案例教學(xué)法，以某一成功創(chuàng)業(yè)的案例開展思考、分析和討論；（3）模擬企業(yè)法，在ERP實(shí)驗(yàn)課程上讓學(xué)生分組扮演企業(yè)中的不同角色，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（三）課程管理多元化

課程管理是創(chuàng)業(yè)教育課程成功建設(shè)的有力保障，需要多元化的管理機(jī)構(gòu)和考評(píng)機(jī)制。一方面，高校的創(chuàng)業(yè)教育管理應(yīng)由多部門聯(lián)合負(fù)責(zé)，分工明確，各盡其職。

1.成立校創(chuàng)業(yè)教育管理委員會(huì)，由教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處及教學(xué)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)規(guī)劃和管理全校的創(chuàng)業(yè)教育工作。2.成立創(chuàng)業(yè)教育資金管理機(jī)構(gòu)，合理掌控創(chuàng)業(yè)教育資金流向，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資助，監(jiān)督各二級(jí)院資金流向，提高資金利用率。3.成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，參與創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供咨詢服務(wù)，建立成立企業(yè)登記流程的綠色通道。4.成立經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)院長(zhǎng)直接指導(dǎo)和監(jiān)督經(jīng)管各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要素，應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面進(jìn)行。學(xué)?？梢猿闪?chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)小組，對(duì)師生的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程實(shí)施跟進(jìn)。對(duì)學(xué)生的考核突破傳統(tǒng)考卷方式，增加實(shí)際操作、提交市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等內(nèi)容，盡量請(qǐng)校外企業(yè)界人士、風(fēng)險(xiǎn)投資家進(jìn)行評(píng)價(jià)，使創(chuàng)業(yè)教育真正得到落實(shí)，發(fā)揮成效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余達(dá)淮，路云.高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系建設(shè)研究[J].教育探索，2013，（3）.endprint

（二）課程實(shí)施科學(xué)化

課程實(shí)施是達(dá)到課程設(shè)置預(yù)期目標(biāo)的重要途徑，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段與方法，科學(xué)施行。1.合理時(shí)間安排。以本科教育為例，內(nèi)環(huán)基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程安排在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)，目的是建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；中環(huán)專業(yè)教育平臺(tái)課程安排在大學(xué)二、三年級(jí)，融合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科同時(shí)開展；外環(huán)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程安排在大三、四年級(jí)，理論結(jié)合實(shí)際，突出“個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育”，挖掘并培養(yǎng)具備一定創(chuàng)業(yè)潛力的創(chuàng)業(yè)種子。2.創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法在創(chuàng)業(yè)教育中是行不通的，要想充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新欲望需要改變教學(xué)方法。教師可以嘗試：（1）問(wèn)題教學(xué)法，促使學(xué)生在提問(wèn)和釋問(wèn)過(guò)程中萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望；（2）案例教學(xué)法，以某一成功創(chuàng)業(yè)的案例開展思考、分析和討論；（3）模擬企業(yè)法，在ERP實(shí)驗(yàn)課程上讓學(xué)生分組扮演企業(yè)中的不同角色，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（三）課程管理多元化

課程管理是創(chuàng)業(yè)教育課程成功建設(shè)的有力保障，需要多元化的管理機(jī)構(gòu)和考評(píng)機(jī)制。一方面，高校的創(chuàng)業(yè)教育管理應(yīng)由多部門聯(lián)合負(fù)責(zé)，分工明確，各盡其職。

1.成立校創(chuàng)業(yè)教育管理委員會(huì)，由教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處及教學(xué)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)規(guī)劃和管理全校的創(chuàng)業(yè)教育工作。2.成立創(chuàng)業(yè)教育資金管理機(jī)構(gòu)，合理掌控創(chuàng)業(yè)教育資金流向，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資助，監(jiān)督各二級(jí)院資金流向，提高資金利用率。3.成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，參與創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供咨詢服務(wù)，建立成立企業(yè)登記流程的綠色通道。4.成立經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)院長(zhǎng)直接指導(dǎo)和監(jiān)督經(jīng)管各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要素，應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面進(jìn)行。學(xué)?？梢猿闪?chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)小組，對(duì)師生的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程實(shí)施跟進(jìn)。對(duì)學(xué)生的考核突破傳統(tǒng)考卷方式，增加實(shí)際操作、提交市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等內(nèi)容，盡量請(qǐng)校外企業(yè)界人士、風(fēng)險(xiǎn)投資家進(jìn)行評(píng)價(jià)，使創(chuàng)業(yè)教育真正得到落實(shí)，發(fā)揮成效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余達(dá)淮，路云.高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系建設(shè)研究[J].教育探索，2013，（3）.endprint