農(nóng)村雙困生到城市擇校的弊端

劉少英

摘 要： 雙困生是家長(zhǎng)面臨的大難題，在雙困生轉(zhuǎn)化工作方面，不少農(nóng)村家長(zhǎng)選擇到城市擇校的方法，期望借助較好的師資條件改變孩子的面貌。作者從雙困生形成原因入手，分析雙困生轉(zhuǎn)變方法的弊端。

關(guān)鍵詞： 雙困生 農(nóng)村學(xué)校 擇校

雙困生，也稱為雙差生，是指學(xué)習(xí)成績(jī)和思想行為都較差的學(xué)生。在學(xué)校，他們不學(xué)習(xí)、不守紀(jì)。在家里，欺上瞞下，不愛勞動(dòng)，與父母對(duì)抗。這是老師和家長(zhǎng)面臨的一大難題。

擇校始于上世紀(jì)八十年代，隨著人們經(jīng)濟(jì)生活水平的提高和對(duì)文化知識(shí)的追求，擇?，F(xiàn)象愈加盛行，已成為不少家長(zhǎng)“望子成龍，有女成鳳”的必經(jīng)之路。當(dāng)下，擇校成為一些農(nóng)村學(xué)困生家長(zhǎng)解決大難題的方法。這在許多農(nóng)村學(xué)困生家長(zhǎng)中盛行，他們不惜重金找關(guān)系、找門路，讓孩子到城市就讀，把孩子的教育全權(quán)托付給老師，以此讓孩子“脫胎換骨”。冰凍三尺非一日之寒，家長(zhǎng)們這樣做真的能解決問題嗎？本文重點(diǎn)分析了農(nóng)村學(xué)困生到城市擇校的問題。

一、農(nóng)村雙困生的形成

雙困生的形成原因是多方面的，綜合一些學(xué)者的論述和自己的教學(xué)工作，大致可分為以下三類：

1.家庭。家庭是影響孩子成長(zhǎng)的首要因素，這一點(diǎn)已經(jīng)得到心理學(xué)家[1]和教育工作者的普遍認(rèn)可[2][3]。面對(duì)農(nóng)村留守兒童和離異家庭數(shù)量呈上升趨勢(shì)，家長(zhǎng)的文化知識(shí)層面較低，教育孩子的方法不能與時(shí)俱進(jìn)，更不會(huì)意識(shí)到自己在孩子面前的榜樣作用，導(dǎo)致家庭功能缺失，家庭教育方法不當(dāng)，家長(zhǎng)行為、思想不檢點(diǎn)。這些都是影響孩子健康成長(zhǎng)的不利因素。當(dāng)孩子感情上或行為上出現(xiàn)問題得不到及時(shí)解決時(shí)，久而久之，容易讓孩子失去精神支柱，情緒低落、放任自流[4]。

2.學(xué)校。學(xué)校是學(xué)生接受教育的地方。從廣義上講，凡是增強(qiáng)人們的知識(shí)技能、影響人們思想品德的活動(dòng)都是教育。狹義的教育是指專門通過教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過程，使受教育者向著一定方法發(fā)展。近些年，由于某些因素的影響，學(xué)校教育已經(jīng)從廣義的教育慢慢狹隘化。例如，上世紀(jì)八九十年代，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生去敬老院慰問老人，去大山里面秋游、摘松果以備冬天取暖，幫助村委會(huì)給樹木刷“白漿”，幫助農(nóng)民進(jìn)行田間勞作，等等。這些活動(dòng)表面上看是無償?shù)?，但?shí)際上學(xué)生的收益很大。從這些活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到“老吾老以及人之老”，才能知孝、盡孝；體會(huì)到同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友誼，增進(jìn)大家的感情；體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，更能珍惜“果實(shí)”?，F(xiàn)在，許多家長(zhǎng)和教育部門未能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待在這些活動(dòng)中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，采取“一刀切”的辦法，出現(xiàn)了學(xué)校不得組織學(xué)生參加任何校外活動(dòng)的潛規(guī)則，使得學(xué)校教育僅以課本為基礎(chǔ)、以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)生活單一化，忽視了品德教育[4]，減少了老師發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，一旦學(xué)生的成績(jī)不好很容易就認(rèn)為自己什么也做不好，長(zhǎng)此以往，這些成績(jī)差的學(xué)生就形成了“做不好，就不去做”的慣性思維。

3.朋友。物以類聚，人以群分。朋友之間在行為和感情上都有不少共同之處。當(dāng)家庭出現(xiàn)問題，學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)愛；或者認(rèn)為自己在學(xué)校一無是處，得不到表?yè)P(yáng)時(shí)，他們感情需求的對(duì)象便發(fā)生了變化，由家長(zhǎng)、老師轉(zhuǎn)變成了周圍與自己品行相近、有相同情感需求的同學(xué)。這些學(xué)生聚在一起，以對(duì)方為參照群體[1]，不知不覺中陷入雙困生的泥潭。

4.社會(huì)。社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的影響主要指大眾傳媒，包括影視、廣播、報(bào)紙、雜志和互聯(lián)網(wǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大眾傳媒在農(nóng)村的影響越來越大。若家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為不聞不問，則孩子很容易受到大眾傳媒中不良因素的影響，導(dǎo)致思想、品德下滑[5]。

5.政府相關(guān)機(jī)構(gòu)。這里主要指教育部門和公安部門。自上世紀(jì)九十年代《義務(wù)教育法》頒布之日起，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生只能進(jìn)行批評(píng)教育，不得體罰、留級(jí)或開除學(xué)生。但對(duì)于某些雙困生而言，批評(píng)教育正面作用不大，反而會(huì)促使他們行為惡化[6]。

二、農(nóng)村雙困生城市擇校的弊端

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)民收入越來越高，一些雙困生的家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙于生計(jì)對(duì)孩子“無計(jì)可施”，但是礙于情面，又不得不讓孩子接受九年義務(wù)教育。經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)，看到了城市學(xué)校師資方面的優(yōu)勢(shì)，便將解決問題的方向指向了城市學(xué)校。難道城市擇校的這種辦法真能解決雙困生的問題嗎？筆者認(rèn)為不能，反而會(huì)給雙困生帶來負(fù)面影響。下面從以下四個(gè)角度分析農(nóng)村雙困生到城市擇校的弊端。

1.家庭。在對(duì)雙困生的挽救工作中，起首要作用的也是家庭[2][3]。在城市擇校就意味著農(nóng)村雙困生要與家長(zhǎng)分離，家長(zhǎng)只能通過電話跟孩子聯(lián)系，雙困生不想聽父母的嘮叨時(shí)便將電話掛掉。這樣，在對(duì)雙困生的轉(zhuǎn)化工作中，家長(zhǎng)的作用不大。有時(shí)班主任想約家長(zhǎng)一談，許多家長(zhǎng)以路途不便為由拒絕。使得雙困生得到了更多的“自由空間”。

2.學(xué)校?？陀^上講，城市學(xué)校的師資一般比農(nóng)村要好，能在一線工作的老師大都是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的年輕老師，能吃苦、肯吃苦，具備長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。料想到眼下雙困生以后的人生和他們對(duì)社會(huì)的影響，老師們肯盡心盡力地做好雙困生的轉(zhuǎn)化工作，充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，樹立榜樣，實(shí)施批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式，約家長(zhǎng)座談，等等。其中，向家長(zhǎng)灌輸新的教育理念，望家長(zhǎng)配合老師做好雙困生的轉(zhuǎn)化工作是班主任的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)很殘酷，只有極少數(shù)雙困生的家長(zhǎng)愿意配合老師做好工作，絕大多數(shù)家長(zhǎng)以工作忙、路途遠(yuǎn)為由持不合作態(tài)度。沒有了家長(zhǎng)的配合，老師在學(xué)校做的工作再多，一出校門就會(huì)化做泡影。另外，能接受農(nóng)村雙困生的城市中學(xué)，往往招生標(biāo)準(zhǔn)不高，接受雙困生的數(shù)量不在少數(shù)。這樣雙困生所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)受到影響，反過來會(huì)影響自身和其他同學(xué)。

3.朋友。在城市擇校之后，雙困生可以在新的環(huán)境中生活。脫離“狐朋狗友”的影響，同時(shí)失去感情上的支柱。在新環(huán)境中，雙困生便會(huì)尋找一些與自己情況類似的同學(xué)，組成新群體，玩出新花樣。一段時(shí)間后，他們便發(fā)現(xiàn)：犯錯(cuò)誤不必承擔(dān)任何后果——家長(zhǎng)不來（或不了解實(shí)情），老師只是口頭批評(píng)。雙困生的交際范圍越來越大，從學(xué)校發(fā)展到社會(huì)，為自己和他人的安全埋下了重大安全隱患。

4.社會(huì)。處于叛逆期的雙困生約束力較差，對(duì)社會(huì)上的誘惑抵制力較差。遠(yuǎn)離父母的雙困生不能經(jīng)?；丶?，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在外面會(huì)受“委屈”，會(huì)一次性給予多一些生活費(fèi)。實(shí)際上，雙困生并不會(huì)合理安排生活支出，甚至?xí)〕詢€用將錢用在網(wǎng)吧、煙酒、不良刊物、KTV等方面。另外，社會(huì)不良人員利用未成年受保護(hù)的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段引誘學(xué)困生做一些違法亂紀(jì)的事情，將他們推向犯罪的深淵[4]。

綜上所述，農(nóng)村雙困生到城市擇校的方法解決雙困生問題的實(shí)用性非常低，望廣大家長(zhǎng)、老師和政府相關(guān)部門能正確對(duì)待這個(gè)問題，從雙困生形成的根本原因入手，才能做好去“困”工作。

參考文獻(xiàn)：

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