導(dǎo)而學(xué)之

陳燕

摘 要： 導(dǎo)學(xué)案是新課程理念下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”的產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化。要進(jìn)行化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，就要編寫科學(xué)、合理、有效的導(dǎo)學(xué)案，如：結(jié)構(gòu)上要有一定的格式，在內(nèi)容的編寫上要合適，在學(xué)案的使用上要有效，使用完之后，還要對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改和完善，最后形成一整套適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案。只有科學(xué)、合理、有效的導(dǎo)學(xué)案才能提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 有效教學(xué) 化學(xué)教學(xué)

布魯巴克說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，由此可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為載體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過(guò)程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化。要進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，就要編寫科學(xué)、合理、有效的導(dǎo)學(xué)案。下面我就將在編寫和使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中的一些心得與大家分享、交流。

一、全篇結(jié)構(gòu)上要有格式

每一課時(shí)都有一份導(dǎo)學(xué)案，我們一般把每一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案分為以下欄目：學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)過(guò)程、隨堂練習(xí)、學(xué)習(xí)檢測(cè)等。其中，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”板塊是整篇導(dǎo)學(xué)案靈魂，統(tǒng)領(lǐng)全篇，其他板塊均為其服務(wù)，作為它的子系統(tǒng)，因此，它在位置上居于篇首，編輯上應(yīng)用不同字體或橫線隔開的方式予以區(qū)別對(duì)待。導(dǎo)學(xué)過(guò)程、隨堂練習(xí)、學(xué)習(xí)檢測(cè)等欄目之間是并列的關(guān)系，因此，在編輯上，這幾個(gè)欄目既體現(xiàn)整體，又相對(duì)獨(dú)立。

由于課的類型有新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課等，不同的課有不同格式的導(dǎo)學(xué)案。以新授課的導(dǎo)學(xué)案為例，其格式如下：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（簡(jiǎn)要地寫出三維目標(biāo)）。

【復(fù)習(xí)回顧】（可有欄目，主要是對(duì)上一節(jié)課檢測(cè)、本節(jié)課引入的試題）……

【學(xué)習(xí)新知】（接下來(lái)，是新課內(nèi)容）……

【隨堂練習(xí)】（建議有的欄目，新授知識(shí)最好通過(guò)試題檢測(cè)來(lái)鞏固）……

【學(xué)習(xí)檢測(cè)】（課后作業(yè)，控制在2頁(yè)以內(nèi)）……

導(dǎo)學(xué)案的頁(yè)眉等也要統(tǒng)一，格式如下（一定要有編號(hào)，編號(hào)有利于學(xué)生進(jìn)行整理裝訂） ：

（學(xué)校名稱）初三化學(xué)導(dǎo)學(xué)案（編號(hào)） 主備課：（教師姓名） （編寫時(shí)間）

二、內(nèi)容編寫上要合適

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案?！皩?dǎo)學(xué)過(guò)程”是一篇導(dǎo)學(xué)案中最核心的部分，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵，是導(dǎo)學(xué)案的最重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。 “導(dǎo)學(xué)過(guò)程”要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，學(xué)生首先要知道怎樣學(xué)和學(xué)什么，其次學(xué)生要知道具體可執(zhí)行的程序和研究的問(wèn)題。也就是說(shuō)，導(dǎo)學(xué)過(guò)程首先要告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”和“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把“學(xué)習(xí)方式”細(xì)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的可執(zhí)行程序（包括學(xué)習(xí)指令或指導(dǎo)語(yǔ)言），把“學(xué)習(xí)內(nèi)容”細(xì)化為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的系列問(wèn)題?？v向上，把學(xué)習(xí)方式及程序概括為“學(xué)線”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容及問(wèn)題概括為“問(wèn)題線”，導(dǎo)學(xué)過(guò)程是圍繞“學(xué)線”和“問(wèn)題線”實(shí)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)，這兩條線既并行又相互聯(lián)系，具體編寫如下：

1.復(fù)習(xí)回顧：“溫故而知新”，即通過(guò)對(duì)原有知識(shí)和技能的復(fù)習(xí)可以獲得新知。 特別是與本課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)，我們?cè)谏险n一開始復(fù)習(xí)，或插入式復(fù)習(xí)，有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：在編寫《根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算》的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們根據(jù)實(shí)際內(nèi)容的需要，把復(fù)習(xí)回顧改為課前練筆，設(shè)計(jì)相關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算，為化學(xué)方程式的計(jì)算做準(zhǔn)備，以便練習(xí)時(shí)直接用數(shù)據(jù)計(jì)算，節(jié)約時(shí)間。如：

【課前練筆】

【課前熱身】

2.學(xué)習(xí)新知：新受內(nèi)容是主體，要根據(jù)具體內(nèi)容編寫，充分體現(xiàn)教師對(duì)重難點(diǎn)的把握，以及教師對(duì)教法和學(xué)法的運(yùn)用。

（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)有路——關(guān)鍵詞填空。

導(dǎo)學(xué)案中不僅要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要有學(xué)習(xí)過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案對(duì)于那些盲目不知道如何學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一條容易通過(guò)的學(xué)習(xí)之路。

例如：在導(dǎo)學(xué)案《物質(zhì)在水中的分散》的編寫中，利用化學(xué)特有的手段——實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主構(gòu)建、歸納基本概念和特征，以導(dǎo)學(xué)案特有的方式——填空，把握概念的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解概念、特征。如：

【活動(dòng)與探究】取少量物質(zhì)分別放入試管中，加入適量水，攪拌，靜置，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。放置一段時(shí)間后再觀察，記錄觀察到的現(xiàn)象。

【歸納】

（2）使學(xué)生學(xué)習(xí)有法——技巧提示。

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。

例如：在《溶液組成的表示——溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的學(xué)案編寫中，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題討論并總結(jié)方法，而且對(duì)相關(guān)題型給予解題技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生輕松作答。如：

【討論】改變下列條件，溶液中各組分的量應(yīng)如何改變？（變大或變小或不變）

三、濃溶液和稀溶液

（一）使溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大的方法（溶液的濃縮）

【解題技巧】抓住濃溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)列出式子： ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖

【練習(xí)】……（略）

（二）使溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低的方法（溶液的稀釋）

（3）使學(xué)生學(xué)有所見(jiàn)——廣開思路。

在化學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維。

例如：在《溶液組成》的導(dǎo)學(xué)案中，安排了實(shí)驗(yàn)“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液”，實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，精心選擇典型問(wèn)題。如：

【討論】 配制后，如果測(cè)定該溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于10%，則可能的原因有？

讓學(xué)生自己歸納，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)他們觀察的敏銳性，對(duì)問(wèn)題原因可能性進(jìn)行預(yù)見(jiàn)，重視發(fā)散思維。

（4） 使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁——分層提問(wèn)。

學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)而又枯澀的活動(dòng)。只有不斷成功，不斷開發(fā)潛力，才能不斷充盈力量。設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力，實(shí)施分層遞進(jìn)提問(wèn)，做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會(huì)到登上一個(gè)個(gè)臺(tái)階的喜悅，從而增強(qiáng)登上下一個(gè)臺(tái)階的信心和勇氣，大幅度提高教學(xué)效率。

例如：在《物質(zhì)的溶解性——結(jié)晶》的導(dǎo)學(xué)案編寫中，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)結(jié)晶比較容易理解，但是對(duì)理解降溫結(jié)晶存在一定的困難，為了使學(xué)生便于理解，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題討論，引導(dǎo)學(xué)生思維，輕松理解，并逐級(jí)提問(wèn)，如何設(shè)計(jì)方案從硝酸鉀和氯化鈉（少量）的混合物中分離出硝酸鉀并思考如何從硝酸鉀（少量）和氯化鈉混合物中分離出氯化鈉等：

【討論】1.……（略）

2.根據(jù)右圖討論問(wèn)題。

3.為什么將熱的硝酸鉀溶液降溫會(huì)結(jié)晶？

【練習(xí)】……（略）

【例題】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從硝酸鉀和氯化鈉（少量）的混合物中分離出硝酸鉀。

【思考】如何從硝酸鉀（少量）和氯化鈉混合物中分離出氯化鈉？

三、學(xué)案使用上要有效

導(dǎo)學(xué)案的使用是導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)高級(jí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)）和基礎(chǔ)目標(biāo)（文化知識(shí)的掌握）的關(guān)鍵。它的實(shí)施分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后拓展。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、思考、生疑、再思考、獲知。課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵過(guò)程。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲知的快意，體驗(yàn)方法和技能的重要性。教師適時(shí)精點(diǎn)，更能達(dá)成教師“導(dǎo)學(xué)”功能的落實(shí)。課后拓展是落實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)（文化知識(shí)掌握）的重要保障。

四、后續(xù)工作上要進(jìn)行修改、完善

導(dǎo)學(xué)案是教師集體備課的結(jié)晶。利用集體備課，首先由中心發(fā)言人主講學(xué)案，主要圍繞以下四點(diǎn)進(jìn)行：①學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖。②學(xué)案的使用方法。③操作過(guò)程中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。④如何根據(jù)本?；虮景鄬?shí)際，對(duì)學(xué)案進(jìn)行增刪。老師結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和情況，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、糾正、完善，最后形成一整套適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案。

總之，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，利用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)良好的“學(xué)習(xí)共同體”，正確發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性落到實(shí)處。