貼近生活，讓地理課堂更加精彩

湯秋芬

陶行知先生在上世紀(jì)二十年代就提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系之中。地理學(xué)科作為一門以自然環(huán)境和人文環(huán)境為主要研究對(duì)象的學(xué)科，其涉及的內(nèi)容極其廣泛，充盈在我們生活的每一個(gè)方面。地理課程改革倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的教學(xué)理念。那么在高中地理課堂教學(xué)中，如何滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，讓地理知識(shí)對(duì)生活有用呢？我認(rèn)為，很重要的一點(diǎn)是讓地理課堂教學(xué)從“科學(xué)世界”回到學(xué)生的“生活世界”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文景觀，增強(qiáng)提高生活質(zhì)量的意識(shí)。

一、拉近生活與教學(xué)內(nèi)容的距離

日常生活與地理的關(guān)系密切，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識(shí)與技能。正所謂學(xué)以致用，所學(xué)是為了有所用，如果讓學(xué)生感到地理知識(shí)有用武之地，生活中處處有地理，那么他們就會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

1.從日常生活中尋找地理素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

地理教學(xué)內(nèi)容不一定完全來源于教材，只要留心，日常生活中的很多現(xiàn)象都可以作為教學(xué)素材。比如炎熱的夏天，西瓜、葡萄、哈密瓜等水果是很受青睞的，新疆等西北地區(qū)的這些瓜果更是讓人吃過以后回味無窮。其地理背景在于，這些地方光照強(qiáng)，植物的光合作用強(qiáng)，晝夜溫差大，植物的呼吸作用弱，于是植物儲(chǔ)存的糖分較多。又如我國(guó)飲食為什么有南米北面的格局？這種現(xiàn)象與我國(guó)氣候的分布是分不開關(guān)系的，南方高溫多雨，耕地多以水田為主，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民因地制宜種植生長(zhǎng)習(xí)性好暖喜濕的水稻；北方降水少，耕地多為旱地，適合耐旱的小麥生長(zhǎng)，所以就有了南米北面的飲食習(xí)慣。還有各地的房屋結(jié)構(gòu)也與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)，如歐洲的房子大多數(shù)是尖頂，我國(guó)北方地區(qū)的房子墻體相對(duì)厚實(shí)，西南地區(qū)多吊腳樓等。解釋這些有趣的生活現(xiàn)象，既能傳授地理知識(shí)，又能使學(xué)生親近地理，更熱愛地理學(xué)科。

2.運(yùn)用音樂、文化廣告中的地理知識(shí)活躍地理課堂氣氛，提高學(xué)生的審美情趣。

音樂可以陶冶情操，給人藝術(shù)美的享受，把歌曲和地理知識(shí)聯(lián)系在一起，往往更容易被學(xué)生接受。例如講河流的時(shí)候，可以讓學(xué)生聽一首《長(zhǎng)江之歌》，歌詞中“你從雪山走來”表明河流源頭的位置，歌詞中“你向大海奔去”說明外流河最終奔流到海。又如我們?cè)谥v到降水的類型之一地形雨時(shí)，可以《冬季到臺(tái)北來看雨》這首歌為例，告訴學(xué)生臺(tái)北是個(gè)多雨的城市，尤其是冬季，雨下得“非同凡響”。究其原因，在于冬季風(fēng)在經(jīng)過臺(tái)灣海峽時(shí)攜帶豐富的水汽，而臺(tái)北位于冬季風(fēng)（臺(tái)灣山脈）的迎風(fēng)坡，所以多雨雪。

同音樂一樣，文化廣告是學(xué)生在生活中耳熟能詳?shù)氖挛?，有許多公益廣告本身就是地理學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展觀念、人與自然和諧相處的理念。如印度洋的珍珠，馬爾代夫?yàn)槠渎糜螛I(yè)打出了“趁我們還在，來看看我們”的廣告。馬爾代夫是一個(gè)常年都比較適合旅游的海島國(guó)家，藍(lán)天、海洋、沙灘最著名。但是，在全球氣候不斷變暖的形勢(shì)下，兩極地區(qū)冰川融化，海水熱膨脹，導(dǎo)致海平面上升，一些低海拔的海島國(guó)家就面臨被淹沒的危險(xiǎn)。這則廣告不僅告訴學(xué)生全球性的環(huán)境問題，更重要的是使學(xué)生明白一個(gè)非常重要的觀念，即世界各國(guó)相互依賴，環(huán)境問題更是人人有責(zé)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，知道保護(hù)環(huán)境要從個(gè)人做起。

3.密切聯(lián)系教材內(nèi)容與生活，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

地理教學(xué)最重要的素材來自于教材，本著“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這一理念，在講授教材內(nèi)容時(shí)，可以把教材內(nèi)容與生活密切地聯(lián)系起來。如人教版必修一“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”的教學(xué)，就可把日影、太陽(yáng)能熱水器、樓間距等學(xué)生在生活中常見的地理事物引入教學(xué)，使學(xué)生在觀察、實(shí)踐的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用知識(shí)的目的。我們可以進(jìn)行以下探究：（1）在有陽(yáng)光入射的操場(chǎng)樹立一根垂直的竹竿，以日影引導(dǎo)同學(xué)們探究晝夜長(zhǎng)短的變化：包括①如何根據(jù)日影測(cè)定當(dāng)?shù)氐恼缣?yáng)高度，它有何變化；②竿影的指向和長(zhǎng)度在一天中、一年中有何變化，為什么？（2）對(duì)于正午太陽(yáng)高度角的變化，學(xué)生難以理解，我們可以利用太陽(yáng)能熱水器、樓間距進(jìn)行探究。隨著新能源、清潔能源的開發(fā)利用，越來越多的家庭開始安裝使用太陽(yáng)能熱水器，那么如何獲得最多的太陽(yáng)光熱，提高利用效率，熱水器集熱面的安裝傾角是非常重要的因素：①理論計(jì)算：熱水器集熱面與太陽(yáng)光線垂直才能獲得最大的熱量，計(jì)算當(dāng)?shù)囟寥盏恼缣?yáng)高度角（集熱面傾角與正午太陽(yáng)高度角互余），得出集熱面傾角的度數(shù)范圍；②熱水器的傾角是否應(yīng)該隨季節(jié)變化而有所調(diào)整。結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，冬季熱水使用量比夏季的熱水使用量大，所以安裝時(shí)應(yīng)盡量考慮冬季的情況；③家里有安裝太陽(yáng)能熱水器的同學(xué)可以回家進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，然后把測(cè)量結(jié)果與理論計(jì)算進(jìn)行對(duì)照。（3）樓間距是一個(gè)重要的問題，比如我們班級(jí)所在的這棟教學(xué)樓的高度為18米，現(xiàn)在要在其背面再建一棟同樣高度的樓房，前提是要保證新建樓房的底層在一年中每天都有日照機(jī)會(huì)，樓間距應(yīng)該多少？通過這一探究過程，地理走進(jìn)了生活，在整個(gè)探究過程中，學(xué)生以最大的熱情參與，對(duì)地球公轉(zhuǎn)的地理意義這一抽象的知識(shí)高效掌握，取得令人振奮的效果。更重要的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了遷移地理知識(shí)和技能，尋找解決問題的方法和策略，對(duì)“重視對(duì)地理問題的探究”作了很好的詮釋，提高了學(xué)生的探究能力。

二、關(guān)注自然和社會(huì)熱點(diǎn)，捕捉教學(xué)信息

關(guān)注國(guó)際時(shí)事，了解國(guó)內(nèi)新聞，不僅是一種生活時(shí)尚，還帶給我們豐富的地理知識(shí)。通過對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)或某一次自然災(zāi)害的發(fā)生過程的剖析，從而了解自然地理或人文地理狀況。近日，臺(tái)風(fēng)“威馬遜”是令人關(guān)注的一個(gè)話題，超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“威馬遜”是自1973年以來登錄華南最大的臺(tái)風(fēng)，此次臺(tái)風(fēng)移動(dòng)速度快、中心風(fēng)力強(qiáng)、影響范圍廣，在海南文昌登錄后，給海南帶來巨大影響，全省多地遭遇暴雨襲擊，一些樹木被連根拔起，一些街區(qū)鄉(xiāng)村被淹，?？凇⑽牟鹊卮竺娣e停水停電。那么，臺(tái)風(fēng)是怎么形成的，又應(yīng)該怎么樣應(yīng)對(duì)這一自然災(zāi)害？由此，我們自然把這一現(xiàn)象與人教版高中地理必修一中的天氣系統(tǒng)和選修中的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)結(jié)合起來。又如剛結(jié)束的世界杯，從電視直播的時(shí)間中進(jìn)行時(shí)差的計(jì)算。通過熱點(diǎn)捕捉教學(xué)信息，既能活躍課堂教學(xué)氛圍，又能使學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

三、聯(lián)系鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，觸摸真實(shí)的地理

教材中，很多“活動(dòng)建議”都需要聯(lián)系本地實(shí)際組織開展一系列地理活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)變成將來他們參加家鄉(xiāng)建設(shè)的基本技能，不僅體現(xiàn)為對(duì)生活有用的地理，更是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。如教學(xué)完“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”后，針對(duì)魯爾工業(yè)區(qū)的興盛、衰落和整治，引導(dǎo)學(xué)生分析我縣情況如下：地處閩粵贛交匯處，臨近廈漳泉和深圳汕頭等經(jīng)濟(jì)特區(qū)，交通便利，目前規(guī)模最大的工業(yè)屬紫金礦業(yè)，其對(duì)上杭財(cái)政、對(duì)上杭人民的就業(yè)都起到了很大的作用。但是，資源型的城市或產(chǎn)業(yè)，會(huì)因?yàn)橘Y源的開采而興盛，也會(huì)因?yàn)橘Y源的枯竭而衰退。因此，根據(jù)魯爾區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紫金礦業(yè)今后的發(fā)展提出如下建議：在形成集約高效的資源開發(fā)格局的同時(shí)，①優(yōu)化發(fā)展資源深加工產(chǎn)業(yè)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，提高附加值；②培育壯大優(yōu)勢(shì)替代產(chǎn)業(yè)；③積極發(fā)展吸納就業(yè)能力強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生更體會(huì)地理知識(shí)就在我們的生活中，從而更熱愛這個(gè)學(xué)科。

四、跟緊時(shí)代步伐，重視地理教學(xué)信息技術(shù)的利用

現(xiàn)代社會(huì)越來越數(shù)字化、智能化，連地理高考題中都出現(xiàn)了“智慧城市”這一時(shí)尚的說法。網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生生活的一部分，還是學(xué)生熱愛的一部分，我們要對(duì)之進(jìn)行充分利用。因此，在地理教學(xué)中，依托校園網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生使用信息的意識(shí)和能力。我們要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源，比如用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫給學(xué)生演示對(duì)流雨的形成，演示水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)等，演示拉尼娜和厄爾尼諾現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。又如使用電子地圖對(duì)自己的家鄉(xiāng)和地理事物進(jìn)行定位，都比實(shí)體地圖要方便得多。地理練習(xí)題中，幾乎是無圖表不成題，利用多媒體呈現(xiàn)這些內(nèi)容，而不是老師動(dòng)手畫圖，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

總之，我們可以用多種貼近生活的方法打造地理課堂，使地理課堂更精彩，這樣才能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，情感得以培養(yǎng)，地理價(jià)值得到體現(xiàn)。這是我作為一名地理教師的永恒的追求，因?yàn)橹挥羞@樣才能走向生活，走向發(fā)展。