試析英語報刊輔助下的初中英語閱讀教學

裴殊偉

摘 要： 在英語教學中，閱讀教學部分一直是學生學習的重點和難點。尤其在初中階段，學生的基礎(chǔ)較為薄弱，對英美文化的理解比較局限，更加大了閱讀理解的難度。在教學的具體過程中，用以提高閱讀的方法很多，本文主要從初中英語閱讀理解的特征及教學存在的主要問題入手，提出英語報刊輔助下的初中英語閱讀教學策略。

關(guān)鍵詞： 英語報刊 初中英語 閱讀教學

一、英語閱讀理解的特點及閱讀教學中存在的問題

英語閱讀理解要求從某一文章或語篇中獲得信息，達到收獲知識、端正情感態(tài)度的學習目的。閱讀理解實質(zhì)包含兩個階段，第一階段理解作者如何把自己的思想觀點以文字的形式表達出來，第二階段才是閱讀者把作者想要傳達的思想感情內(nèi)化為自己的理解。

從初中《英語課程標準》可以看出，英語課程要求積極培養(yǎng)學生學習和運用英語的能力。近幾年的中考熱點都圍繞這個目標命制題目，試卷中的閱讀理解部分更是題材廣泛，涉及的內(nèi)容涵蓋世界各國的地理歷史、政治文化、風俗習慣、生活方式等各個領(lǐng)域，命題既注重語言基礎(chǔ)知識的運用，又側(cè)重學生情感態(tài)度的綜合考核。

但是在長期的英語實踐教學中，我們對英語教學的目的認識不夠深入，往往忽略了對學生能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)，過多地使用一些機械性的閱讀訓練方法。老師在臺上講，學生在底下學，學生學習英語的積極性完全沒有調(diào)動起來，只是被迫進行學習，為應付考試而拼命做題。此外，教師在教學過程中幾乎完全依賴教科書，造成學生在閱讀理解上視野過于狹窄，不利于學生知識面的有效擴展。再者，對于閱讀理解，課外擴展開展得不夠，絕大多數(shù)情況下，完成一篇閱讀文章的教學任務(wù)，只是粗略地學習理解了一篇文章，并沒有達到運用的能力目的。實質(zhì)上，語言的理解和運用能力正是閱讀理解教學的核心。

二、英語報刊輔助下閱讀教學的優(yōu)勢

（一）增強學習趣味性

報刊作為一種記錄新近發(fā)生事實的主要載體，內(nèi)容上往往更貼近生活并且豐富有趣。在講述這些事情時，報道者也會采用時下比較流行的詞匯，在如今追求個性化、差異化的今天，無疑能引發(fā)更多興趣與關(guān)注。尤其是對中學生來說，興趣是最好的老師，更新速度很快的英語報刊能及時捕捉當前社會的熱點和時新事物，是激發(fā)學生興趣的有效手段。若教師在教學過程中能有意識地加以引導，抓住時機，相信會取得較為理想的效果。

（二）擴展知識多樣性

在互聯(lián)網(wǎng)時代，英語報刊的形式不僅指紙質(zhì)媒體，如今快速發(fā)展的電子英語報紙為英語的閱讀教學帶來了更多便利。借助互聯(lián)網(wǎng)，學生能在上面接觸各種各樣的英語報刊，由于互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)性和信息知識的海量性，網(wǎng)上英語報刊的內(nèi)容必定是取之不盡、用之不竭的。學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇感興趣的內(nèi)容加以閱讀，在這個過程中，教師還可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)的多媒體功能，如動畫、音頻和視頻等，幫助學生更好地學習和掌握。這種廣泛的閱讀，會在無形中拓寬學生的視野，增強學生知識的多樣性。

三、英語報刊輔助下閱讀教學的實踐

（一）進行閱讀方法的指導

在利用報刊輔助閱讀的教學中，首先教師應對學生進行必要的閱讀方法的指導，不同于課本閱讀，報刊閱讀是作為一種擴展學生知識、提高學生閱讀速度和技能的手段，應強調(diào)以泛讀為主。在閱讀過程中，教師最好要求學生默讀，這樣能增加在有限時間內(nèi)的閱讀量，提高閱讀速度。針對學生在閱讀過程中遇到的單詞障礙，教師要鼓勵學生大膽猜測，在閱讀第一遍的時候，盡量不查詞典，待全部閱讀完之后再統(tǒng)一查詢。對于文章中出現(xiàn)的好的字詞、句段，可以要求學生做好筆記，并加以解析。

（二）布置一定的閱讀任務(wù)

在閱讀教學的過程中，給學生布置一定的閱讀任務(wù)，是保障閱讀質(zhì)量、提高和培養(yǎng)學生閱讀能力的有效手段。在教學實踐中，可從以下幾個方面布置閱讀任務(wù)。

1.瀏覽標題

標題是一篇文章的眼睛，也是其中心思想的凝結(jié)?？梢髮W生在閱讀前快速瀏覽閱讀文章的標題，可以在最短時間內(nèi)幫助學生預測文章的中心內(nèi)容，確定文章的重點。

2.略讀

要求學生學會快速閱讀文章，獲取特定的信息。報刊的閱讀應注重在培養(yǎng)閱讀速度的基礎(chǔ)上獲取特定信息，對于文章中出現(xiàn)的每個語言要點，在閱讀過程中沒有必要完全弄懂，只需要掌握關(guān)鍵信息即可，這是培養(yǎng)快速閱讀的一個良好方法。

3.找關(guān)鍵句

關(guān)鍵句是全文中心思想的重要表現(xiàn)，領(lǐng)會了關(guān)鍵句段，就能保證對文章的理解不會出現(xiàn)大的偏差，這是閱讀理解的基本前提。閱讀時可以采取分組的形式，讓小組成員相互協(xié)作完成。例如每一組完成一段的關(guān)鍵句的尋找，最后根據(jù)所有小組的關(guān)鍵句，總結(jié)出整篇文章的中心要點。這一過程不但提高了學生的學習積極性，而且鍛煉了學生的概括總結(jié)能力。

4.通篇理解

通篇理解要求學生能夠理解整篇文章的內(nèi)容，對文章的主旨大意、寫作脈絡(luò)有一個比較清晰的認識，對文章隱含的一些基本信息能夠表述出來，并且能夠經(jīng)過自己的思考概括出作者的言外之意。

5.寫作模仿

寫作模仿實質(zhì)上是對閱讀理解的深入學習，能使學生對文章的結(jié)構(gòu)有更清楚的認識。尤其是優(yōu)秀文章的寫作手法，學生在加以模仿寫作的過程中，必定會有新的收獲。在寫作過程中，老師可以對優(yōu)秀的文章進行表彰，近一步提高學生的積極性。

四、結(jié)語

英語報刊是輔助英語閱讀教學的有效方式，實踐也證明，英語報刊輔助教學是一種靈活而有效的教學形式，它有效地提高了學生英語閱讀的興趣，擴大了學生的知識面，為完成英語閱讀教學任、實現(xiàn)教學目標創(chuàng)造了更好條件。

參考文獻：

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