高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

盧錦彪

中學(xué)時(shí)代是學(xué)生理想、信念、人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生渴望在青春的歲月中，思想能日臻成熟與完善。語(yǔ)言是人類(lèi)文明的載體，傳承著人類(lèi)歷史積淀的精髓。課堂教學(xué)是德育工作的主陣地。英語(yǔ)教師肩負(fù)著教書(shū)育人的雙重重任。 英語(yǔ)教學(xué)中既要注意遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)他們的交際和閱讀能力；又要注意將思想品德教育貫穿于教學(xué)之中。

一、在解決英語(yǔ)問(wèn)題的過(guò)程中滲透德育

許多英語(yǔ)問(wèn)題無(wú)法解決，并不是問(wèn)題太復(fù)雜或知識(shí)、能力不足，而是缺乏自信、毅力、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的品質(zhì)。要培養(yǎng)這種品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，就要注重對(duì)學(xué)生的德育滲透，我就此問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)總是有一定動(dòng)機(jī)的，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的程度也不同。心理學(xué)家的試驗(yàn)表明，在一定的限度內(nèi)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和解決問(wèn)題的效率成正比。許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)太難，提不起學(xué)習(xí)興趣，因而失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生害怕學(xué)英語(yǔ)，一遇到難題不是積極地解決問(wèn)題，首先想到的是我不會(huì)，然后干脆就放棄了。態(tài)度消極，缺乏解決困難的精神和頑強(qiáng)的意志，意志的水平往往以困難的性質(zhì)和克服困難的程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)。還有許多學(xué)生形成思維定勢(shì)，不易擺脫知識(shí)點(diǎn)用途的固有觀念，從而直接影響學(xué)生解決問(wèn)題。在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，往往要求學(xué)生具備舉一反三、靈活運(yùn)用的能力，但是由于高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)在知識(shí)抽象性、密度性、獨(dú)立性方面的巨大差異，很多學(xué)生仍沿襲初中的思維方式，從而對(duì)高中英語(yǔ)問(wèn)題的解決產(chǎn)生很大影響。有許多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，但往往考試時(shí)發(fā)揮不好，一進(jìn)考場(chǎng)就緊張得不得了，平時(shí)會(huì)的題目也不會(huì)了，極大地影響了他們的考試成績(jī)?？梢?jiàn)培養(yǎng)積極樂(lè)觀的情緒，讓學(xué)生以輕松的情緒迎接考試，會(huì)使思路敏捷，有利于解決問(wèn)題。

下面以高中英語(yǔ)教材必修一的“ Nelson Mandela——a modern hero”為例，我就如何將德育滲透在日常教學(xué)中談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

在本單元的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)（warming-up），我提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①Do you get on well with your homework？②Do you often help old people or little children when they need help？③ Are you willing to do public service work without any pay？要求學(xué)生在思考之后給出答案。有的學(xué)生回答yes，有的學(xué)生回答no，其中前兩個(gè)問(wèn)題的答案以肯定為主，但當(dāng)問(wèn)及第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，不少學(xué)生回答no。由此可見(jiàn)，不少中學(xué)生已經(jīng)染上了當(dāng)今社會(huì)的流行“病毒”——一切向錢(qián)看。對(duì)于學(xué)生的回答，我當(dāng)時(shí)并未置可否，只是鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，目的是讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)自己。緊接著在pre-reading環(huán)節(jié)中，我選擇了教材給出的六位偉人 ，讓學(xué)生分組討論他們的生平事跡，并讓學(xué)生同時(shí)思考以下問(wèn)題：Why do you think they did so？ What qualities can you find in them？ 之后，我再次讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。這時(shí)，學(xué)生回顧剛才warming-up中的第三個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到了與偉人相比，自己多么狹隘和不足。試想，現(xiàn)在很多青少年對(duì)老師和家長(zhǎng)的思想品德說(shuō)教都有一種逆反心理，如果我們直接指出他們的缺點(diǎn)和不足，他們未必接受；而通過(guò)這種自我發(fā)現(xiàn)的方式，可以給學(xué)生更大思考和判斷的空間，讓他們沒(méi)有被迫的感覺(jué)，卻能達(dá)到幫助他們強(qiáng)化個(gè)人社會(huì)責(zé)任感的效果的目的。

第三個(gè)環(huán)節(jié)為reading，文章通過(guò)窮苦黑人工人伊萊亞斯之口，講述了曼德拉的生平事跡。文章分成了兩部分，第一部分伊萊亞斯向我們介紹1952～1963年間的遭遇；第二部分伊萊亞斯講述了他本人在羅本島監(jiān)獄得到了曼德拉的幫助，非國(guó)大（NC）掌權(quán)后，他回到羅本島監(jiān)獄擔(dān)任導(dǎo)游。這種寫(xiě)作方法有別于慣用的直敘手法，盡可能剔除了作者的主觀看法，留給了學(xué)生更大思考空間。通過(guò)利用這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)曼德拉的偉大之處。

我的具體做法如下：要求學(xué)生進(jìn)行first reading（粗讀）之前， 先留給他們這個(gè)問(wèn)題：What did Mandela do for the black people？目的是讓學(xué)生通過(guò)第一遍閱讀掌握故事梗概，分析總結(jié)出這位偉人的優(yōu)秀品格，如active（積極的），helpful（助人），unselfish（無(wú)私的），determined（堅(jiān)定的），dedicated（奉獻(xiàn)的、獻(xiàn)身的），等等。學(xué)生的閱讀任務(wù)明確，很快就完成了對(duì)這位偉人的初步認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行second reading（精讀）時(shí)，我利用comprehending中的True or False的練習(xí)，拿剛才在first reading中總結(jié)出的曼德拉的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，如其中有三個(gè)句子是這樣的：① Elias was happy to blow up government buildings.②Mandela thought violence was a good way to help the black people.③Mandela let the guards in the prison study in his school.前兩句依照文章內(nèi)容去判斷都是錯(cuò)誤的，但我并沒(méi)有僅僅停留在讓學(xué)生判斷正誤的層面上，而是讓學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)明其錯(cuò)誤的原因。比如第一句，因?yàn)橛晌恼驴芍寥R亞斯并不喜歡暴力 （As a matter of fact， I dont like violence）， 但他說(shuō)：“ but I was happy to help because I knew it was to realize our dream of making black and white people equal.”可見(jiàn)曼德拉所從事的正義事業(yè)及個(gè)人品德魅力對(duì)伊萊亞斯產(chǎn)生的巨大影響。同樣，在尋找出第二個(gè)句子的錯(cuò)因后，學(xué)生可領(lǐng)悟到曼德拉的優(yōu)秀品質(zhì)；第三個(gè)句子是正確的，我讓學(xué)生想一想其中表現(xiàn)了曼德拉的什么品質(zhì)，學(xué)生很快領(lǐng)悟到了，即unselfish。在對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀和對(duì)人物性格分析之后，我在最后環(huán)節(jié)post-reading，即主題升華階段，先讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)這位英雄的看法，然后問(wèn)他們：“What can we learn from the great man to improve ourselves？”學(xué)生都踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。這樣一節(jié)課下來(lái)，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，又使他們得到了教育。最后我給學(xué)生留的homework是假設(shè)曼德拉先生仍在獄中，請(qǐng)向南非政府寫(xiě)一封信，要求釋放曼德拉先生，這樣可以讓學(xué)生在課余進(jìn)一步查閱關(guān)于曼德拉的相關(guān)資料，豐富自己的學(xué)識(shí)。

本節(jié)閱讀課，我采用了讓學(xué)生閱讀偉人—了解偉人—評(píng)價(jià)偉人—學(xué)習(xí)偉人—提高自己的教學(xué)流程，既完成了大綱要求的教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不時(shí)有所感、有所悟，將學(xué)生普遍反感的所謂“大道理”自然融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到了教育。

英語(yǔ)教材中的課文內(nèi)容滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。教材中豐富的思想內(nèi)容，能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之中。這既遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

高一的“Healthy Eating”，這個(gè)單元中的文章是教育學(xué)生養(yǎng)成良好飲食和衛(wèi)生習(xí)慣的好題材。在課上，我先用討論引入話題：What are the disadvantages of eating junk food？學(xué)生暢所欲言。在上完課文后，我又提出一個(gè)話題：If you want to persuade other people to give up eating junk food，what would you say to him or her？很多學(xué)生都把自己親身經(jīng)歷的事情在課堂上用英語(yǔ)講述出來(lái)，這樣，既進(jìn)行了口語(yǔ)的訓(xùn)練、課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生注意到了吃垃圾食品的危害，自覺(jué)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。又如高一的“Good Manners”，主要談了人們?nèi)粘＝煌袘?yīng)遵守的基本禮儀及有關(guān)的行為準(zhǔn)則，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣并形成跨文化交際的意識(shí)。另外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助樹(shù)立信心。如高三的“Learning a Foreign Language”，談?wù)摿藢W(xué)習(xí)外語(yǔ)，涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)的技能技巧，學(xué)習(xí)的態(tài)度與動(dòng)機(jī)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，等等。高二的“A Garden of Poems”，這一單元的兩篇閱讀文章講述了詩(shī)歌的寫(xiě)作方法、鑒賞等內(nèi)容。為了使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌有感性體會(huì)，我補(bǔ)充了許多優(yōu)美的短詩(shī)，課上為學(xué)生朗讀，讓他們體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、永不言棄的精神

教材中介紹了許多不屈不撓，樂(lè)觀向上，最終戰(zhàn)勝困難，取得成功的例子，如高二的“Making a Difference”，講述Stephen Hawking（霍金）不為病魔和癱瘓嚇倒，以驚人的毅力和信心成為探索宇宙的先驅(qū)。我給學(xué)生布置了網(wǎng)上查找與Hawking有關(guān)資料的作業(yè)。學(xué)生們都非常積極地搜索到了很多材料及圖片，感受到了他的自強(qiáng)不息的精神。又如高三的“Going West”，介紹了作者一家人參加美國(guó)西部大開(kāi)發(fā)之旅的艱辛經(jīng)歷，充分體現(xiàn)了這些走向西部移民那種艱苦卓絕、百折不撓的毅力最終幫助他們擺脫困境，勝利到達(dá)目的地。這些都是對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、養(yǎng)成健康的生活態(tài)度的絕佳題材。此外，登山運(yùn)動(dòng)員不畏艱難險(xiǎn)阻、勇攀珠峰的精神，馬丁·路德·金為爭(zhēng)取黑人平等權(quán)利執(zhí)著奮斗的精神，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在上這些課時(shí)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論：What can we learn from Martin Luther King，JR？Why is Hawking admired by all the people in the world？這樣，把德育工作滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，堅(jiān)忍不拔、永不言棄的精神。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣想英語(yǔ)問(wèn)題，通過(guò)不斷地想與做，總結(jié)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想和方法。具體表現(xiàn)在教學(xué)中，可以通過(guò)大量訓(xùn)練，總結(jié)出解決英語(yǔ)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量獨(dú)自解決，以鍛煉學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，對(duì)做錯(cuò)的問(wèn)題，要認(rèn)真分析琢磨，及時(shí)糾正，不斷提高學(xué)生應(yīng)付困難、面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，使之逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

四、進(jìn)行理想教育和感恩教育

每次任教一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)為學(xué)生提供近100條關(guān)于理想、奮斗等主題的英語(yǔ)名言、格言，讓他們從中選取自己喜愛(ài)的座右銘。如有的同學(xué)選了He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree（目標(biāo)遠(yuǎn)大，效果必佳）；有的選了Great hopes make a great man（偉大的抱負(fù)造就偉大的人）；有的選了Without ambition one starts nothing.Without work one finishes nothing（沒(méi)有目標(biāo)，你將不知何去何從。不去努力，你將一事無(wú)成）；There is nothing difficult in the world，if you put your heart into it.（世上無(wú)難事，只怕有心人）等。我還組織學(xué)生參加以“I Have a Dream”為題的英語(yǔ)演講比賽，該活動(dòng)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高一“Festivals”中介紹了非洲的寬扎節(jié)，教師可以為學(xué)生用英語(yǔ)介紹感恩節(jié)（Thanksgiving Day）及父親節(jié)、母親節(jié)。如2014年5月11日為母親節(jié)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道書(shū)面表達(dá)題：你的美國(guó)朋友Jane問(wèn)你這一天有何打算。請(qǐng)你給她寫(xiě)一封回信，談?wù)勀阋龅氖虑?，并?jiǎn)單說(shuō)明原因。在學(xué)生的作品中，有的寫(xiě)幫助母親做家務(wù)；有的給母親送鮮花、賀卡等。

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)能促進(jìn)教師的教學(xué)。在贊揚(yáng)聲中，花會(huì)開(kāi)得更艷，草會(huì)長(zhǎng)得更綠，所以在生活中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，都要積極肯定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法、解題策略，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，教學(xué)相長(zhǎng)。

綜上所述，解決英語(yǔ)問(wèn)題是學(xué)生能力的體現(xiàn)，它除受到知識(shí)和能力的影響外，心理因素也有著不可忽視的重要作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定健全的心理品質(zhì)尤為重要，因此在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育十分必要。