如何將情感培養(yǎng)引入作文教學

李明

摘 要： 本文主要從當前初中學生作文的情感培養(yǎng)的實際情況著手，分析中學生作文中情感確失的原因，以及為什么要注重培養(yǎng)學生的情感培養(yǎng)，并提出在初中作文教學中加強情感培養(yǎng)教育的實施策略。

關(guān)鍵詞： 作文教學 情感培養(yǎng) 實施措施

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》第四學段（7—9年級）關(guān)于寫作的要求的第二條明確規(guī)定：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！笨梢娗楦幸蛩氐呐囵B(yǎng)在作文教學中是非常關(guān)鍵的。葉圣陶先生說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！敝v的也是這個道理。但現(xiàn)在學生作文不會用真情實感表達自身的體會，作文內(nèi)容空洞沒有生機，而僅僅用一些生搬硬套的語言，缺乏真情實感。加上近年來，在語文教學中出現(xiàn)重知識、輕情感的現(xiàn)象，情感培養(yǎng)在語文作文中沒有充分發(fā)揮重要作用。而在作文教學中注重學生的情感培養(yǎng)不僅能激發(fā)學生的寫作興趣，充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生的求知欲、好奇心，而且能調(diào)節(jié)孩子與周圍環(huán)境的和諧關(guān)系，使孩子在健康的環(huán)境中快樂成長，從而提高課堂教學質(zhì)量。所以，將情感培養(yǎng)引入作文教學是改進中學生寫作的重要方法。如何激發(fā)學生寫作的興趣，喚起學生寫作的熱情，讓學生寫出自己的真情實感呢？

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，培養(yǎng)寫作情感

中學生的思維是直觀、生動的、形象的，他們的情感培養(yǎng)在一定的情境中才會表達。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，為學生寫作營造良好的學習氛圍，使學生在情境中學會如何表達自己的情感，使學生輕松訴說自己的情感與體會。如2012年，我校學生陸浩杰在倫敦奧運會上帶傷勇奪銀牌的壯舉，圍繞這一事例我讓學生把真切的情感寫下來，培養(yǎng)學生的愛國熱情，激發(fā)學生的民族自豪感。如在教學朱自清的《背影》時，我以此為契機讓學生充分感受人間真情，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度。我布置學生寫《感受？搖？搖 ？搖？搖》（父愛、母愛、理解……）《我愛我家》等作文培養(yǎng)學生的殷殷親情。一位學生在《父親》中敘述了他的父親為了創(chuàng)造良好的生活條件干過多種工作，如開舞廳、辦采石場、搞運輸?shù)?，敘述了父親竭力彌補對家庭所犯的錯誤和無限愧疚之情，體現(xiàn)了小作者對其父深刻的理解和摯愛之情。這樣就會讓學生在解讀美好感情的過程中培育真情。這樣經(jīng)過長期練習，就會使學生的情感得到豐富，語言水平也會得到很大的提高，并且寫作文的興趣越來越濃，那么作文自然就會有很大的進步。

二、改進作文命題，激發(fā)寫作激情

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》根據(jù)作文教學的規(guī)律，提出了四項改革要求，其中第四條要求：多寫話題作文，少寫命題作文，減少對學生思維的限制，給學生寫作發(fā)揮廣闊的空間。這提醒老師要注重作文命題的改變，因為好的作文題目不僅可以激發(fā)學生的寫作激情，而且可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)作情感，使學生通過作文訴說自己的心聲?！邦}好一半文”，新而活的作文命題是成功作文的根本。如何命題呢？

首先，在進行作文命題時一定要牢記把學生作為寫作的主體，貼近學生的生活，有利于表達真情實感、有話可說。如果命題符合學生的心理，是學生想說的心里話，且學生又有切身感受和體驗，就易張開聯(lián)想的翅膀，如同一顆小石投入學生心湖，立即使會激起層層漣漪，從而引發(fā)創(chuàng)作的沖動。要通過新型的作文命題激發(fā)寫作的激情，打開學生的心扉，開啟學生的內(nèi)心世界之門。初中生具有好奇心強、追求獨特的心理，所以老師應(yīng)盡量使題目新穎，使學生有自由發(fā)揮之處，激發(fā)學生內(nèi)心的創(chuàng)作激情，引發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。如《吃得苦中苦方為人上人》、《中學生戀愛利與弊》、《學生該不該戴飾物》，這類命題對活躍學生思想，增強辨別是非能力，培養(yǎng)質(zhì)疑求異思維，改變傳統(tǒng)思維模式，寫出富有新意的作文極有好處。所以，命題時不能過于嚴肅，要突破常規(guī)，與眾不同，有讓學生充分發(fā)揮的空間。所以老師在設(shè)置作文題目時，要貼近學生的生活，使他們表達自己的情感與體會。

其次，還學生擬題的自由，就是作文教學中讓學生自己確定作文的題目，進行寫作。教師應(yīng)根據(jù)年級和作文教學大綱要求讓學生自由擬題，避免學生寫作時處于“無米下鍋”的尷尬境地。自己擬定題目并根據(jù)內(nèi)容構(gòu)思，這讓學生更容易拿起筆“我手寫我心，抒我情”，從而消除學生對作文的恐懼心理。比如教師先擬題目《品味》，品味什么？怎樣品味？從品味中得到什么？如果沒有類似生活經(jīng)歷該怎么辦？這樣給定的作文題目往往讓學生無從下筆。而學生自擬題目，學生對生活中真實真切的感受就能做到“有話好好說，有情好好抒”，在作文寫作中也能真實地表達自己的情感，從而激發(fā)寫作欲望。

三、培養(yǎng)審美情趣，引導(dǎo)經(jīng)典閱讀

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。學生進入初中后，便同時進入人生的青春期，面臨人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界使他們很難正確對待生活、學習中的困難、挫折。老師可以抓住這一契機，在作文教學時，引導(dǎo)孩子學會以樂觀的心態(tài)對待生活中的挫折，學會用審美的眼光欣賞周圍的人與事物。法國大雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绻龑?dǎo)學生時時留心，處處在意，我們的視覺自然就會日漸敏銳，我們的眼睛就會成為能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要對生活充滿希望，對事物充滿熱愛，就能把生活中的情感融入作文中。另外，要引導(dǎo)學生進行廣泛的經(jīng)典閱讀，經(jīng)典讀本千百年來承載著中華民族生生不息的血緣文化，維系著人間的親情，展示了個性的光芒，也真實地記錄了時代的變遷，如先秦散文、唐詩、宋詞等蘊含著深厚的精神境界與人文內(nèi)涵。經(jīng)典閱讀不僅豐富了學識、陶冶了情操、凈化了心靈，而且形成了廣博知識的積累。因為作文是內(nèi)心感悟與情感表達的一種結(jié)合，沒有對生活美的發(fā)現(xiàn)，沒有廣博的知識積累，很難寫出具有豐富情感的好文章。在閱讀過程中，學生不僅僅受到語言的感染，更受到作者思想的感染，這是情感培養(yǎng)的著力點，是提高寫作能力的重要途徑。

四、搭建共享情感舞臺，充分展現(xiàn)創(chuàng)作才能

蘇霍姆林斯基曾說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！碑攲W生用感情寫完一篇文章時，老師要給予學生適當?shù)墓膭睿箤W生對寫作充滿激情。比如在教室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章?！边@樣不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感，其他同學也激活情感因素，增強寫作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校報或一些期刊發(fā)表，使學生體會到作文成功的快感。另外，老師還要竭力贊揚學生作文中的優(yōu)美語句，使學生在下次寫作時更努力地展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才能。還要委婉地提出不足，使學生在下次寫作時予以改正，取長補短。久而久之，作文之中有情感，情感表達與作文融為一體。

中學生的作文情感培養(yǎng)教學現(xiàn)狀不容樂觀，所以我們要共同努力改變這一現(xiàn)狀，認真貫徹落實以上措施，對學生的情感表達進行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的抒情能力。只有在寫作中為學生搭建好情感舞臺，使學生對所寫的事物充滿激情，使學生在寫作時打開情感之門，使作文充滿真情與活力，從而促進學生寫作能力的提高。

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