開展綜合實踐活動， 提高學生語文素養(yǎng)

沈淑華

摘 要： 小學語文學科的基礎性和綜合能力的培養(yǎng)，要求我們著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。綜合實踐活動是以學生的動手操作和合作探究為主要內(nèi)容的實踐性課程。本文就小學語文教學中如何結合課堂教學、課外延伸、開放性作業(yè)方面與綜合實踐活動進行整合，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞： 小學語文教學 綜合實踐活動 有機整合

《義務教育語文課程標準》明確要求：小學語文應該注重培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。恰好小學綜合實踐活動是以學生的實踐操作和合作探究為主的實踐性課程。因此，我們應重視在日常小學語文教學中結合課堂教學、課外延伸、開放性作業(yè)方面與綜合實踐活動進行整合，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。下面筆者就小學綜合實踐活動與語文教學整合的實施策略談談體會。

一、結合小學語文課堂教學內(nèi)容進行整合

1.利用小學語文教材中的資源，把學習內(nèi)容和方式靈活結合起來。比如可以讓學生在田野、市場、商店中尋找發(fā)現(xiàn)課本所描繪的地方，體驗作者的感受等。還可以在學習完課文后進行詞語的積累，讓學生在語言文字中感受、品味課文內(nèi)容的美妙。

2.整合優(yōu)化文本。比如我們在學習一些與祖國有關的課文時，可以組織以“祖國”為主題的綜合實踐活動：讓學生用畫筆，記下祖國每一個美的景致，讓查閱的資料形成了解祖國輝煌歷史的記載等。這樣的活動不但加強了小學綜合實踐活動和語文課堂教學的整合，還對學生進行了愛國教育，拓寬了學習內(nèi)容，提高了學習興趣。

3.展演自編課本劇。目前，在小學語文課本中有許多趣味性、故事性較強的文章，我們可以把它編成適合學生表演的小情景劇。這樣，學生的學習興趣會大大提高，會主動地識記課文里的語言文字，也會增強他們的運用能力、表現(xiàn)能力，達到良好的效果。

4.定期召開小型故事會。首先讓學生自選教材中喜歡的故事，然后在班內(nèi)輪流講說，根據(jù)他們的表現(xiàn)選出有這方面特長的學生再集中召開小型故事會。這樣的做法必須經(jīng)過一番選擇、表演、評選才完成，給學生提供自主表現(xiàn)的機會，同時搜集、處理信息的能力也有所提高。

5.課本優(yōu)秀篇目朗讀比賽。我們的課本中蘊含了許多詩歌、散文，這些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果開展得順利，就會使學生的朗讀水平大大提高。我們可以結合綜合實踐活動設計主題活動方案，把課本中的每類主題一樣的文章編在一起，形成不同風格的主題匯編，在學生展示朗讀時會呈現(xiàn)一個異彩紛呈的朗讀比賽?；顒拥拈_展將有利于促進學生朗讀水平的提高。

6.口語交際課。我們的課本每冊均設計了一些口語交際的內(nèi)容，這就為以口語交際為主旨的綜合實踐活動提供了資源。我們可以讓學生選擇書中感興趣的內(nèi)容進行準備，接著在每兩周一次的口語交際課上展示，學期末選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生進行表演，并把口語交際材料匯總存檔。如果長期堅持下來，學生的說、寫、演的能力就會得到較大提高。

二、結合小學語文課外延伸拓展活動進行整合

課外活動可以理解為活動課程，可以看做是某一主題下的綜合實踐活動課程實施的一種方式，綜合實踐活動與課外活動的整合能培養(yǎng)學生多方面的能力。

1.結合紀念日開展抒發(fā)情懷活動。國慶節(jié)、兒童節(jié)、感恩節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、老人節(jié)、父親節(jié)等到來時，就讓學生結合節(jié)日制作手抄報，然后在小組內(nèi)交流評比，既增強對節(jié)日的認識和感受增強，又鍛煉設計、寫字、畫畫的能力。

2.讀書交流。學生課上或課外閱覽許多讀物，在增長知識、擴大知識面的同時，也經(jīng)歷了主人公和作者豐富的情感體驗。為了及時把這份體驗展示出來，可以讓學生寫一寫讀后感，收獲的將是最真、最豐富的語言，同時學生的寫作興趣被激發(fā)，寫作水平自然也會有所提高。

3.走進社區(qū)。學生的生活環(huán)境是最易讓學生產(chǎn)生感觸的場所，我們可以利用學生身邊的環(huán)境污染和治理作為綜合實踐活動的主題內(nèi)容，也是語文學科綜合性學習的內(nèi)容。學生調(diào)查、分析、交流改進措施、提出改進意見的過程就是實踐能力的訓練過程，也是綜合實踐活動的所需，比如在當前霧霾肆虐、空氣質(zhì)量低下的大背景下，開展這些活動就更有現(xiàn)實意義。

4.延伸課本。比如我們可以根據(jù)科幻主題的文章，結合我國科技發(fā)展的日新月異變化，設計一些綜合實踐活動課，既可以了解科技知識，培養(yǎng)愛科學、學科學的意識，又可以進行愛國主義教育。活動中，學生搜集相關事例，挑選自己喜歡的人物，制作小科技作品，不僅激發(fā)閱讀興趣，而且從中獲得很多知識。

在教學中我們以教材為依托，凡是適合學生需要的內(nèi)容就作為開展實踐活動的內(nèi)容，以此開闊學生的視野，提高品位。

三、結合小學語文開放性作業(yè)的形式進行整合

1.新課程條件下的語文課程，在作業(yè)形態(tài)上呈現(xiàn)出開放性、層次性、趣味性、實踐性的特點。開放性作業(yè)的提出極大地豐富小學作業(yè)的內(nèi)涵，開放性作業(yè)一般強調(diào)學生的操作、探究及其他社會體驗活動，與綜合實踐活動的實施方式具有一致性。于是，我們可以把開放性作業(yè)的設計與實施，與綜合實踐活動主題的設計實施整合起來。比如在教學有關“植物”的課文后，我們可以布置這樣的作業(yè)：請大家仔細觀察、搜尋、了解一下我們身邊還有哪些植物與書中介紹的植物一樣？從某種角度講這就是綜合實踐活動，學生要觀察、搜尋、了解，就要運用綜合實踐活動的方法去完成，并進一步梳理、探究，探索大自然的奧秘，更增強對自然的熱愛，培養(yǎng)愛科學的精神。

2.布置開放性的“閱讀、習作”作業(yè)。社會是大學校，我們要利用這份資源，把課文中學到的相關文章引申到學生的課外閱讀實踐中，讓他們搜集相近書目、閱讀文章、比較不同、思考問題、感悟思想、交流體會，形成具有閱讀特色的綜合實踐活動。

培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，寫出真情實感的文章是小學習作教學的主旨。我們身邊隨時發(fā)生著感人的事情，讓學生定期記住這些，就可以設計開放性的習作作業(yè)。比如：“今天我的變化”、“學校的跳繩活動”等，或者讓學生寫一系列的觀察日記。學生做到這些就需要通過一系列的綜合實踐活動完成，這種完美的整合實在是顯而易見且難度不大。

總之，通過實施小學語文與綜合實踐活動的整合，我們認識到這種整合是一種以學生活動為主體，以學習、增強語言能力、提高語文綜合素養(yǎng)為目標的活動。它可以使語文教學變得更真實可感，我們要靈活開展各種綜合實踐活動，使語文課堂真正成為學生綜合學習、實踐體驗的主陣地。

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