初中語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究

王根生

摘 要： 初中語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在具體的情境中感知相關(guān)語文知識，不斷提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言和綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中語文 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，如何在有限的課堂上更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使提高課堂教學(xué)效率成為新課程改革進(jìn)一步發(fā)展的重要課題。在這種背景下，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無疑是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓那些語文學(xué)習(xí)方法不完善和興趣不濃厚、語文基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的希望之火；給基礎(chǔ)條件較好、有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生提供一個(gè)更廣闊的展示舞臺，不斷拓展他們的發(fā)展和提升空間。我結(jié)合多年的初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐，探討了語文課堂情境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)踐研究。

一、營造和諧民主的氣氛，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)

依照新課程改革的理念，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是一種全新的關(guān)系，老師更注重與學(xué)生之間的平等交流，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該充分了解學(xué)生，走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生感覺到老師平易近人，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的情感，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。構(gòu)建寬松愉悅、民主和諧的氣氛是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動的最重要的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中應(yīng)該更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其中有一點(diǎn)是構(gòu)建較融洽的師生關(guān)系，為此，教師必須首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)思想，把所謂的權(quán)威和架子放下來，和學(xué)生走在一起，尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠讓師生、生生互動的有效平臺，建立有效融洽的師生關(guān)系，這樣才能創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。

二、注重情景模擬，不斷激發(fā)學(xué)生的情感

語文課堂教學(xué)應(yīng)該更好地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的模擬情境，讓學(xué)生通過閱讀課文、想象進(jìn)入一定的情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把想象和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的模擬學(xué)習(xí)情境當(dāng)中更好地動手動腦，為學(xué)生搭建一個(gè)更開放的思維平臺，引導(dǎo)學(xué)生一起思維，共同探究。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)都渴望有一些新奇的變化，教師不妨順著學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過模擬教學(xué)場景，更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生的自我感覺、想象和創(chuàng)設(shè)的情境有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)主體與客體的統(tǒng)一。讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高學(xué)習(xí)熱情，更好地觸動情感，得到更好的情感體驗(yàn)，感知文章的深度內(nèi)容，不斷增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

例如教學(xué)《蘇州園林》這一課時(shí)，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和對語言文字的感知，通過想象再現(xiàn)自己所理解的蘇州園林的具體景象，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的旅游場景：假如大家都跟著某個(gè)導(dǎo)游來到了蘇州，要觀賞這座世界著名的藝術(shù)園林，如果你就是一位非常著名的導(dǎo)游，通過你的閱讀和想象，給大家介紹你所了解到的蘇州園林。每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，每一個(gè)小組都通過合作討論選出一個(gè)較優(yōu)秀的導(dǎo)游，然后在班級里表演，選出最佳導(dǎo)游。這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生結(jié)合自己的理解和感悟在教室表演，加深對有關(guān)文章的理解和鑒賞，更重要的是讓學(xué)生通過閱讀加以表現(xiàn)，使語文綜合能力得到更好的展現(xiàn)，學(xué)到知識，更重要的是結(jié)合所學(xué)知識，提高綜合能力。這樣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地活躍課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與乃至學(xué)以致用。

三、合理借助音樂渲染，引發(fā)學(xué)生思想共鳴

借助音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種非常實(shí)用的方法，音樂播放和語文課堂教學(xué)有機(jī)融合能促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的情感。利用音樂創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的能夠借助一定的樂聲啟發(fā)人們的思想、撥動學(xué)生情感琴弦的最重要的藝術(shù)形式之一，音樂所特有的節(jié)奏旋律能夠把每一個(gè)學(xué)生帶入一定的情境當(dāng)中，音樂具有非常強(qiáng)的感染力，通過音樂的渲染很好地讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)課本內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，感知作品中的思想感情。教師在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，把音樂和課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的音樂播放，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生更好地感知文學(xué)作品，體驗(yàn)作品中所表現(xiàn)的濃厚情感。

例如教學(xué)《周總理你在哪里》這篇文章，由于周總理所處的時(shí)代、周總理的生平和當(dāng)時(shí)的環(huán)境離現(xiàn)在非常久遠(yuǎn)，學(xué)生一時(shí)很難走進(jìn)這樣的狀態(tài)中，無法真正體會到當(dāng)時(shí)人們對周總理是怎樣一種情感，周總理的逝世給全國人民帶來多大的悲傷，人們對周總理懷著怎樣的一種懷念和悲傷感情。教師要很好地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正理解內(nèi)容，就要借助一定的音樂渲染更好地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在如泣如訴的比較悲傷的音樂中更好地感知這篇文章的情感，深切體會人們失去非常愛戴的總理是怎樣的悲傷和不舍，通過音樂的渲染讓學(xué)生一起呼喊“周總理你在哪里？”，這樣，很多學(xué)生邊朗讀邊聽音樂，感知作品當(dāng)中的情感，眼里噙著淚水。

四、引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，更好地融入情境

初中語文所選的很多課文都適合學(xué)生分角色朗讀或者表演，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章稍加改編，就能夠把教材改編成適合學(xué)生表演的課堂情景劇，而且這種表演方式能夠很好地突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好地感知文章內(nèi)容，深入文章，了解作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感和所塑造的人物形象，更好地把握人物心理，是一種非常輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式。通過這種方式創(chuàng)設(shè)情境，更多學(xué)生感知這篇文章的情境，真正深入作品，是初中語文創(chuàng)設(shè)情境的一種非常有效的策略，也是提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的一個(gè)重要方式，更是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力的一條途徑。

例如教學(xué)《愚公移山》這篇文章，首先引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上感知這篇文章的故事情節(jié)，感知具體的人物形象，把握人物的語言，體會人物的精神心靈和品格。讓學(xué)生抓住那些富有表現(xiàn)力的語言描寫，站在學(xué)生的立場上理解課文，真正把握人物的心理，結(jié)合自己的理解，改編課文，推薦學(xué)生表演，讓學(xué)生配上適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作盡情地發(fā)揮和演繹。這樣學(xué)生能夠把比較豐滿的人物表現(xiàn)得淋漓盡致，以這種方式創(chuàng)設(shè)情境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既能夠滿足學(xué)生的表演欲望，又能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)自己的綜合能力提供非常好的舞臺。還有很多課文適合利用這種方式創(chuàng)設(shè)情境，比如《皇帝的新裝》、《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》等，這些課文都能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更好地感知文章的內(nèi)容，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

總之，初中語文教學(xué)方法的探索是一項(xiàng)綜合而又全面持久的工作，任重而道遠(yuǎn)，需要每一個(gè)老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)更多的適合學(xué)生的教學(xué)情境，讓較枯燥乏味的語文課堂變得更生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感知語文知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力的提高。

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