立足現(xiàn)狀，優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)

黎嵐

【摘要】我在連續(xù)兩年參加中考英語寫作閱卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作方面存在很多的問題，結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)英語寫作過程的體會(huì)，就如何輔導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)，寫出語法現(xiàn)范、內(nèi)容健康，語言地道的優(yōu)秀作文談幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀及策略

一、初中學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀分析

書面表達(dá)一直以來都是中考英語試卷的重要組成部分，所占的分值不低。它是對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的考查。然而對于學(xué)生來說，這又是一個(gè)普遍較為薄弱的環(huán)節(jié)，這兩年的中考中，書面表達(dá)的得分率相對來說是較低的。這固然有閱卷評(píng)分方式的原因，但我們在平時(shí)的寫作教學(xué)方法上確實(shí)存在一定的問題，或許這就是我們寫作教學(xué)缺乏成效的一個(gè)原因。

1.詞匯量不足及語法混亂。（1）詞匯是英語寫作必不可少的基本要素。初中教學(xué)對詞匯學(xué)習(xí)有一定的要求，但是在學(xué)生寫作時(shí)詞匯的運(yùn)用仍然是一個(gè)很大的障礙，存在詞序不當(dāng)、詞類混淆、缺少、冗余、重復(fù)和歧義等問題。因此，他們在寫作時(shí)就不能完美地表達(dá)自己的思想。（2）傳統(tǒng)的英語教學(xué)語言信息的輸入主要靠講解語法，教學(xué)過程緊緊圍繞應(yīng)試而進(jìn)行，學(xué)生為了學(xué)語法而學(xué)語法，為了考試而學(xué)語法。這樣，學(xué)生習(xí)得的語法信息大部分是領(lǐng)會(huì)式語法，在寫作是學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多語法混亂的現(xiàn)象，比如：主謂不一致，非謂語動(dòng)詞用錯(cuò)，時(shí)態(tài)，語態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)、比較等級(jí)等。另外一個(gè)比較突出的問題就是學(xué)生總是用漢語的思維方式進(jìn)行英語寫作，結(jié)果導(dǎo)致錯(cuò)誤百出。如：“I very like playing basketball.”這是阻礙了學(xué)生未來語言聽說讀寫能力發(fā)展的一個(gè)較大障礙。

2.寫作內(nèi)容空洞和不良的寫作習(xí)慣。在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)除翻譯文章所給的信息，另外需要延伸或拓展的部分語言運(yùn)用就顯得單調(diào)空洞，無話可說或三言兩語。所寫內(nèi)容大都空洞、單調(diào)沒有新意。另外，在寫作過程中也有許多不良習(xí)慣，審題不嚴(yán)，倉促成文。句子與句子之間、段落與段落之間、主題與各段落之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系、照應(yīng)和連貫性，在寫作格式上不注意大小寫和分段移行規(guī)則。

二、提高初中生英語寫作的幾點(diǎn)策略

1.寫作教學(xué)的過程應(yīng)由易到難，層層推進(jìn)。新版牛津英語教材以單元編排，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元都由易到難，最后落實(shí)到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同，富有個(gè)人特色的作文來。其實(shí)，作文輔導(dǎo)的過程貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終。學(xué)生從七年級(jí)的簡單的回答問題、日常對話到九年級(jí)能夠流暢連貫地表達(dá)自己的思想，這其中都包括作文教學(xué)的成份。學(xué)生只有熟練掌握每一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，每一個(gè)話題，才能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的句子來。而句子是構(gòu)成作文的基本單位。因此從七年級(jí)開始，寫作訓(xùn)練的過程就應(yīng)由易到難，層層推進(jìn)的，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫基本技能，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.想充分地表達(dá)自己的思想，除了要擁有足夠的詞匯量、準(zhǔn)確掌握詞的涵義外，還要能寫出語法正確、符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。因此，教師可根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生每天記憶一定量的單詞，并按單詞的詞性、含義和用法進(jìn)行歸類、整理。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。如重視并靈活運(yùn)用構(gòu)詞法，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大詞匯量。如運(yùn)用happy這個(gè)詞時(shí)，我們可以例舉happily、unhappy以及happiness，讓學(xué)生了解這幾個(gè)詞的聯(lián)系。另外，我們在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力時(shí)創(chuàng)設(shè)多層次練習(xí)，比如詞類轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、從句的所指統(tǒng)一性、句型轉(zhuǎn)換、連接或擴(kuò)展句子、完形填空、根據(jù)關(guān)鍵詞寫句或短文。目的是讓學(xué)生掌握這些詞句的用法和涵義，擴(kuò)大表達(dá)詞匯量，寫出符合英語習(xí)慣的句子。從遣詞造句入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.寫作教學(xué)過程中要加強(qiáng)課文的背記。初中牛津英語每單元都有Task這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，Task為學(xué)生提供了一篇有關(guān)本單元教學(xué)思想的經(jīng)典范文。所以通過抓好Task教學(xué)來達(dá)到提高英語寫作水平的目的也是很重要的。課本能夠給學(xué)生提供基本的句型，語法知識(shí)、詞匯等。學(xué)生應(yīng)把課本中的知識(shí)，比如許多句型學(xué)透記熟。在每一課的學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點(diǎn)句型找出來，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，熟記于心。記憶中的課文也會(huì)成為學(xué)生寫作時(shí)處理句子的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。憑語感和課文結(jié)構(gòu)，利用個(gè)人的智慧和對作文題目及要求的理解，學(xué)生會(huì)逐步寫出語法正確，通順嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的作文。

4.寫作教學(xué)過程中要加強(qiáng)寫作規(guī)范和多樣化的訓(xùn)練。（1）培養(yǎng)學(xué)生寫作的規(guī)范化。首先，書寫和文體格式要規(guī)范。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母大小寫的使用必須符合要求。另外，卷面的整潔、字跡的美觀也是寫作訓(xùn)練中最基本的要求，在改正錯(cuò)詞時(shí)，要求學(xué)生不亂涂畫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（2）要注意寫作訓(xùn)練的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，訓(xùn)練其寫作的條理性和連貫性，教師亦可采用不同的練習(xí)方式，如：根據(jù)標(biāo)題列寫作提綱，然后再對提綱進(jìn)行細(xì)化；將一些短文中的句子順序顛倒，讓學(xué)生再重新做出符合邏輯的調(diào)整等等。此種練習(xí)以克服學(xué)生思維雜亂無章的問題，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能。在Dialogue的教學(xué)中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學(xué)生把對話改寫成一段短文。在Reading教學(xué)中，回答問題時(shí)要求學(xué)生必須使用自己的語言，且人稱、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度。

初中英語寫作教學(xué)對于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力具有重要的意義，但是寫作能力的提高也與英語的閱讀，聽，說等息息相關(guān)，是一個(gè)綜合運(yùn)用的過程，所以在寫作教學(xué)中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)寫作能力的跨越式突破。