初中英語課外教學(xué)模式的構(gòu)建

朱石婧

【摘要】英語作為一門國際性的語言，其重要性不言而喻，初中作為一個(gè)承上啟下的學(xué)習(xí)階段，英語的學(xué)習(xí)尤為重要，課外作為教學(xué)活動(dòng)的“第二課堂”，是延伸教學(xué)計(jì)劃，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足的有利環(huán)節(jié)，面臨較為繁重的教學(xué)任務(wù)，教師實(shí)行合理的英語課外教學(xué)模式構(gòu)建，顯得尤為必要，本文通過論述初中英語課外教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，對如何構(gòu)建初中英語課外教學(xué)模式展開論述，以確保有效提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課外教學(xué) 構(gòu)建途徑

英語作為一門外語，不屬于我國學(xué)生的母語語言，因此學(xué)習(xí)起來并不容易，要想學(xué)好一門語言，通常需要花費(fèi)大量的時(shí)間，正所謂：“量變產(chǎn)生質(zhì)變”，初中英語的教學(xué)僅憑課堂的45分鐘講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生盡快提高學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)對初中英語課外教學(xué)模式的分析與研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語課外教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)

長期以來，課堂一直是教學(xué)的主要陣地，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績起到了關(guān)鍵的作用，是教學(xué)活動(dòng)主要實(shí)施的場所，而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，教材內(nèi)容在不斷增加，不但給學(xué)生們帶來了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難，也讓教師的教學(xué)壓力與日俱增，尤其針對初中英語這樣的一門外語課程，課堂是唯一提供給學(xué)生們語言環(huán)境的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，脫離課堂所進(jìn)行的英語交流少之又少，當(dāng)許多老師在冥思苦想如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，猛然發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)在英語學(xué)習(xí)的過程中，遇到阻礙，那些基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生，一旦學(xué)習(xí)知識內(nèi)容難度增大，便會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致失去信心，逐漸掉隊(duì)，例如：教師在講解牛津初中英語教材9A Unit 1第一課時(shí) Welcome to the unit中講到personalities時(shí)，由于其所在班級學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，甚至有的連26個(gè)字母都不會(huì)寫，教師在提問很多性格的單詞用英語怎么說時(shí)，很少有學(xué)生解答出來，諸如“Suzy keeps all her things in good order.What is her personality？ ”等問題時(shí)，學(xué)生回答明顯吃力，很少有能正確回答的人，結(jié)果一節(jié)課下來，教學(xué)質(zhì)量較低，許多學(xué)生抱怨沒有學(xué)到多少知識，由此不難看出，僅僅依靠課堂教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，教師往往因?yàn)榫o張的教學(xué)任務(wù)，受到時(shí)間等客觀因素的限制，無法顧及到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，延伸課堂教學(xué)，構(gòu)建合理高效的課外教學(xué)模式不失為一種良好的教學(xué)新形式，無論是對課堂學(xué)習(xí)的一種輔助和補(bǔ)充，還是增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)實(shí)踐能力，都是具有極大益處的，有利于實(shí)現(xiàn)初中英語課內(nèi)外教學(xué)的互補(bǔ)和結(jié)合。

二、初中英語課外教學(xué)模式的合理構(gòu)建途徑

1.開展初中英語課外興趣活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生積極性。正所謂：“興趣是最好的老師”，初中英語課外教學(xué)模式的構(gòu)建可以圍繞“趣味性”來展開，教師要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，在課外教學(xué)中有意識地組織一些充滿趣味的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變思想觀念，摒棄厭煩畏難情緒，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)起自主學(xué)習(xí)的積極性，盡可能為學(xué)生提供一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)，將英語知識的學(xué)習(xí)過程真正變?yōu)橐环N享受，進(jìn)而徹底改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)求知欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)自覺地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在牛津初中英語教材9A Unit1 Reading這課中People who are happy with their jobs這節(jié)內(nèi)容的講解中，教師便利用課余時(shí)間，組織班級學(xué)生參與課外興趣活動(dòng)，并將學(xué)生們編制成幾組，圍繞jobs這個(gè)主體以演講的形式，用英文介紹自己的性格、自己的理想職業(yè)及選擇這個(gè)職業(yè)的理由等，諸如“I am patient.I want to be an accountant in the future because I like working with numbers.”等英語句式。讓學(xué)生們在愉悅的英語氛圍中鍛煉了口語能力，充分培養(yǎng)了學(xué)生“說”的能力，并且時(shí)間上較為充足，教師可以更加有效地進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建創(chuàng)造性的英語課外教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代英語教學(xué)不再以教會(huì)學(xué)生英語知識為唯一目的，更多的偏向于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的一種思維與創(chuàng)造能力，通過傳授學(xué)生知識，來讓其科學(xué)、有效地靈活運(yùn)用和掌握，讓學(xué)生的思維模式、創(chuàng)新能力得以提高和發(fā)揮，而這其中，少不了教師的有效引導(dǎo)與合理安排設(shè)計(jì)，通過恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的自身潛能，為充分形成創(chuàng)造性思維模式奠定基礎(chǔ)。例如：教師在講牛津初中英語 9A Unit 5 Art World中講到art forms時(shí)，可以在課后為學(xué)生們放映有關(guān)的原聲資料電影，像The Sound of Music等，讓學(xué)生在邊聽邊看中，理解影片大意，鍛煉聽力與理解能力，感受英語語言的魅力，同時(shí)，提出一些帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，不斷思考，諸如“What do you think of the musical play？”“How do you like it？”等，讓學(xué)生說出與眾不同的創(chuàng)新見解，進(jìn)而有效提升了創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)了課外教學(xué)的目的。

3.布置具有層次性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。作業(yè)分為課堂作業(yè)與課外作業(yè)，通常教師都會(huì)在課后布置一定量的課后家庭作業(yè)，這是有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，掌握知識能力的良好途徑，為了進(jìn)一步讓課外作業(yè)更具實(shí)用性和針對性，教師應(yīng)該在布置作業(yè)的時(shí)候，注意層次性的原則，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握鞏固知識的學(xué)習(xí)，而不是毫無章法和重點(diǎn)，胡亂布置，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣均不一樣，教師在布置作業(yè)時(shí)，要盡可能兼顧到各個(gè)層次基礎(chǔ)的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際狀況，制定更有針對性的作業(yè)，做到由易到難，由淺到深，讓每一位學(xué)生都從做作業(yè)的過程中得到收獲。例如：教師在針對牛津初中英語9A Unit 4中對while，when，whenever等的連詞教授后布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生將Reading課文中的所有包含這些連詞的句子找出來，寫在作業(yè)本上。然后要求學(xué)生盡可能多地運(yùn)用這些連詞寫一篇小短文。從以上的作業(yè)布置內(nèi)容不難看出，教師十分注重難易層次的安排，讓學(xué)生通過寫作業(yè)，掌握對英語知識的理解和運(yùn)用，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4.舉辦英語課外競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與實(shí)效性。初中英語的競賽活動(dòng)并不少見，但是大多數(shù)都是被限制在課堂之上，受到時(shí)間和環(huán)境設(shè)施的限制，競賽活動(dòng)后的成效往往也僅限于課堂之上，讓學(xué)生們的實(shí)踐能力難以施展，當(dāng)然，舉辦競賽的最終目的不是分出勝利與失敗，更重要的在于讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過程中，英語水平獲得有效提高，不斷增加學(xué)習(xí)的信心和成就感，教師通過在課外引申這種比賽的模式和機(jī)制，利用形式不一、豐富多彩的競賽類別，來激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而通過善意合理的比賽競爭模式，獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。例如：初中英語教師在講解牛津初中英語9A Unit 8 Reading這課后可以利用課余時(shí)間，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生將文章改變成劇本，組里的每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)角色，將文章通過戲劇的形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)行競賽活動(dòng)，通過改編劇本，不僅有效提高了學(xué)生的書寫能力，而且增加了其英語語感。

情景對話的編制表演，使學(xué)生們在比賽中充分展示了自己，獲得了知識，促進(jìn)了師生、學(xué)生之間的良好交流溝通，以內(nèi)容是否豐富、英語用語是否準(zhǔn)確來評判名次，給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動(dòng)力，保證一定的實(shí)效性。

綜上所述，初中英語的教學(xué)策略應(yīng)該隨著教學(xué)理念與教材內(nèi)涵的不斷變化而逐步調(diào)整和改善，大力發(fā)展課外教學(xué)，針對課堂教學(xué)效果的不足給予彌補(bǔ)，利用各種不同的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)師生間的良好溝通，進(jìn)而使初中英語的課外教學(xué)模式發(fā)揮出真正的作用。

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