中專生學習風格與英語學習成績關系的研究

危橋華

【摘要】本文簡要地闡述了研究背景及學習風格的含義，并根據(jù)對中職學生的學習風格偏好及其學習風格與英語成績關系的研究，指導中職英語教學，提高中職英語教學效果.

【關鍵詞】學習風格 英語成績 相關性

一、研究背景及意義

學習者的個體差異一直是外語教學者關注的焦點，而學習風格則是形成個體差異的一個重要因素。近年來許多教師和研究者對學習風格均做了調查研究，并提出一些教學策略，但是他們主要是對大學生的學習風格進行研究，而對中專生的學習風格研究甚少。當前中專英語教學也是中專教育中的一個難點，如何教好中專英語首先要認識和分析學生的個體差異，而學習風格是個體差異中的一個重要因素，當教師對學生的學習風格特點有了深入了解，才能采用適合這些特點的教學方法和教學活動，學生的學習興趣和學習成績就會提高。

二、學習風格的含義

自哈伯特·塞特1954年提出“學習風格”這一概念以來，研究者提出了30多種有關學習風格的理論和模式。Oxford認為：“學習風格是學習者在學習一門學科，習得語言或解決難題時所偏愛的學習方式，而David Kolb[3]則根據(jù)學習者對知識獲得周期—具體體驗、沉思觀察、抽象概括和主動實踐四個階段的不同偏愛，將學習風格分為發(fā)散型、收斂型、同化型和順應型四種。Dunn和Price認為學習風格模型是多維度的，包括了五個刺激類別：環(huán)境刺激、情感刺激、社會刺激、心理刺激五種.而Keef認為：“學習風格即學習者特有的認知、情感和生理行為，是學習者知覺與學習環(huán)境相互作用并對之做出反應的相對穩(wěn)定的指標”。

三、研究方法

1.研究內容及樣本。筆者隨機調查了江西省機電學院中專部、江西省水利水電學校、江西省信息科技學校共131名中專生（學生是各個專業(yè)的，隨機抽取，具有代表性）。這些學生年齡在15歲至17歲之間，平均年齡是16歲。

2.測量工具。筆者根據(jù)Rebecca L。 Oxford（1993）的學習風格和Christopher M。Ely的二語習得歧義容忍度調查量表修訂合成了一個學習風格調查問卷。該調查問卷涵蓋了視覺型、聽覺型、動覺型、外向型、內向型、直覺型、理智型、綜合型、分析型、歧義容忍度低、歧義容忍度高等學習風格，這個調查問卷旨在測定中專生的學習風格取向。

3.研究問題。

（1）中專生的學習風格是怎樣的？

（2） 男生和女生在英語學習風格上是否存在的差異。

（3）學習風格與英語成績是否相關。

數(shù)據(jù)的收集和分析

筆者將調查問卷發(fā)到各個專業(yè)的學生手里時，要求學生填寫自己的基本情況，如性別、年齡、中考英語成績等，旨在了解影響學習風格的有關因素。收集完數(shù)據(jù)用SPPSS18。0進行分析。

四、研究結果及討論

1.學習風格的描述性分析。筆者對學習風格數(shù)據(jù)進行SPSS的描述性統(tǒng)計分析，從平均值中可以看出被試者偏愛哪種學習風格。結果發(fā)現(xiàn)直覺型學習風格的傾向性最大（均值7.99），此外學生也傾向于動覺型學習風格。（均值7.89）和歧義容忍度低型學習風格（均值7.86），并且學生也比較傾向于綜合型學習風格（均值7.70）和外向型學習風格（均值7.27）。以下數(shù)據(jù)說明中專生學習偏愛于直覺和動覺，喜歡動手操作，直觀感受；而且對英語不懂的地方容忍度很低。在課堂上為避免出現(xiàn)錯誤而不喜歡表現(xiàn)自己。

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std.Deviation

視覺型 131 0 15 6.37 3.072

聽覺型 131 0 15 5.79 3.043

動覺型 131 0 15 7.89 3.024

外向型 131 0 15 7.27 3.388

內向型 131 0 15 6.02 3.277

直覺型 131 0 15 7.99 2.873

理智型 131 0 40 6.31 3.991

綜合型 131 0 14 7.70 2.855

分析型 131 0 14 6.81 2.920

歧義容忍度低 131 0 23 7.86 3.859

歧義容忍度高 131 0 15 6.64 2.946

Valid N （listwise） 131

2.男生和女生在英語學習風格上存在的差異。從以下數(shù)據(jù)可以看出男生和女生在視覺型學習風格上有顯著性差異（P=0.003<0.005），再查看男生的視覺型學習風格的平均值是5.82，而女生的視覺型學習風格的平均值是7.31，這說明相對于男生來說，更多的女生偏愛于視覺型學習風格.從下表中還可以看出男生和女生在英語歧義容忍度低這種學習風格上有顯著性差異（P=0.029<0.05），并且可以看出相對于女生（mean=6.98），男生的歧義容忍度低更強烈（mean=8.39）。

學習

風格 視覺

型 聽覺

型 動手

型 外向

型 內向

型 直覺

型 理智

型 綜合

型 分析

型 歧義容

忍度低 歧義容

忍度高

平均

值 男 5.82 5.61 8.27 6.93 6.54 8.15 6.20 8.10 6.67 8.39 6.95

女 7.31 6.08 7.27 7.86 5.14 7.73 6.51 7.04 7.04 6.98 6.15

Sig

（2-tailed） .003 .341 .134 .014 .114 .624 .897 .221 .449 .029 .093

3.學習風格與英語學習成績之間的相關性。從下表可以得知：英語成績與視覺型學習風格呈顯著性正相關（p=.000<0.05，r=.406），英語成績與外向型學習風格也有顯著性正相關（p=.000<0.05，r=.351）。而與9種學習風格（聽覺、動覺、內向、直覺、理智、綜合、分析、歧義容忍度低、歧義容忍度高）沒有相關性（p>0.05）。

Correlations

中考

成績 視覺

型 聽覺

型 動覺

型 外向

型 內向

型 直覺

型 理智

型 綜合

型 分析

型 歧義容

忍度低 歧義容

忍度高

Pearson

orrelation 1 .406** .095 .023 .351** -.166 .100 .018 .018 .142 -.087 -.065

Sig.

（2-tailed） .000 .282 .793 .000 .058 .255 .841 .837 .106 .325 .461

N 131 131 131 131 131 131 131 131 131 131 131 131

**.Correlation is significant at the 0.01 level （2-tailed）.

*.Correlation is significant at the 0.05 level （2-tailed）.

筆者發(fā)現(xiàn)視覺型和外向型的學習風格與英語成績呈顯著性正相關，所以作為教師要在教學設計中多呈現(xiàn)圖片和視頻，只有這樣才能幫助學生提高英語學習成績，并且筆者發(fā)現(xiàn)外向型學習風格與英語成績呈顯著性正相關。所以對于那些害羞膽小的學生要多鼓勵和表揚，讓他們參加與到課堂中來，教學風格只有與學習風格相匹配，才能達到最佳的教學效果。作為教書育人的教師更應該努力創(chuàng)造各種教學策略以適應不同學習風格的學生，有助于學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而最大限度地提高教學效果。

參考文獻：

[1]余心樂.關于中國英語本科生學校風格的研究[J].外語教學與研究.1997.109，55-56.4.

[2]Oxford， R.， 1993.Style Analysis survey（SAS） [M].Tuscaloosa， AL： University of Alabama

[3]Kolb， D.A.1984.Learning Style Inventory and Technical Manual[J].Boston， MA： McBer and Company.

[4]Dunn， R.， Dunn， K.， & Price， G.E.1989.Learning Styles Inventory（LSI）： An inventory for the identification of how individuals in grades 3 through 12 prefer to learn.Lawrence[J].KS： Price Systems.

[5]Keefe， J.W.1979.Learning Style： An overview.In J.W.Keefe（ed.）， Student Learning Style： Diagnosing and Prescribing Programs（pp.1-17）[J].Reston， VA： National Association of Secondary School Principals.