基于“詞匯教學(xué)核心論”的高師普通話教學(xué)新探索

吳梅

摘要：本文分析了展開基于"詞匯核心論"的高師普通話教學(xué)的必要性，并在此基礎(chǔ)上闡述了加強(qiáng)詞匯教學(xué)的措施建議，希望可以為高師普通話教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);高師;普通話教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0336-02

語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和詞匯教學(xué)是普通話教學(xué)的三大內(nèi)容，其中，詞匯是貫穿整個(gè)普通話教學(xué)活動(dòng)的最核心內(nèi)容，豐富的詞匯量是學(xué)生熟練進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)和重要條件。另外，語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)質(zhì)實(shí)際上也是在對(duì)詞語(yǔ)的使用和搭配進(jìn)行分析，語(yǔ)法教學(xué)的有效性受詞匯基礎(chǔ)的影響很大。因此，我們必須要從詞匯教學(xué)出發(fā)，針對(duì)高師學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效方法提高其普通話教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.開展"詞匯核心論"高師普通話教學(xué)的必要性分析

詞匯包含了其本身的讀音，跟語(yǔ)音教學(xué)聯(lián)系密切，我們必須要在開展語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)詞匯之間的使用和搭配進(jìn)行理解和分析，注意詞匯使用過(guò)程中的語(yǔ)法教學(xué)。詞匯實(shí)際上是普通話語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)的核心部分，很多地方語(yǔ)言跟普通話之間的差異，在多數(shù)情況下還是要通過(guò)詞匯來(lái)表現(xiàn)。普通話學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音教學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，只要良好地把握其中的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)舉一反三，觸類旁通。學(xué)生在掌握語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下不斷加強(qiáng)練習(xí)，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中語(yǔ)音使用偏誤的糾正和完善。然而，詞匯成員的數(shù)量龐大，每一個(gè)詞匯都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們必須要一個(gè)個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行類推，要想做好普通話教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)，必須要注重對(duì)詞匯的積累，相對(duì)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，其規(guī)律性顯得比較不突出。另外，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)主要是要正確理解特殊句式和特殊的句法結(jié)構(gòu)，但是從根本上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)還是在討論詞匯搭配及用法的問題。地方語(yǔ)言和普通話間的區(qū)別在語(yǔ)法上的表現(xiàn)并不是特別突出?？偠灾~匯是整個(gè)高師普通話教學(xué)的核心，我們必須重視詞匯教學(xué)，通過(guò)深化詞匯學(xué)習(xí)全面提高高師普通話教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.基于"詞匯核心論"的高師普通話教學(xué)方法研究

2.1 促進(jìn)詞匯讀音及內(nèi)容理解的有效結(jié)合。由于高師學(xué)生基本上都是成年人，在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，大部分人一開始都習(xí)慣使用自己的方言，其交流用語(yǔ)具有較為突出的地方色彩。所以，在對(duì)其進(jìn)行普通話教學(xué)的過(guò)程中，很容易會(huì)受到個(gè)人家鄉(xiāng)語(yǔ)言的干擾，造成嚴(yán)重的語(yǔ)音偏差，養(yǎng)成不好的普通話發(fā)音習(xí)慣。所謂習(xí)慣成自然，要想在短時(shí)間內(nèi)改變他們的這種"偏誤化石"現(xiàn)象，我們必須要在普通話教學(xué)中強(qiáng)調(diào)詞匯的正音，努力糾正學(xué)生的發(fā)音誤差，在保證詞匯發(fā)音正確的基礎(chǔ)上再進(jìn)行詞匯解釋和其他普通話教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)音教學(xué)不單單指的是對(duì)個(gè)別字的發(fā)音，更重要的是詞匯發(fā)音，我們必須不斷增加學(xué)生的詞匯量，把方言詞匯和普通話詞匯進(jìn)行有效對(duì)比，讓學(xué)生從讀音上進(jìn)行區(qū)別，并了解其含義，力求保證學(xué)生能夠"詞能達(dá)意"[1]。普通話教學(xué)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定相似處，學(xué)生掌握的詞匯量越多，就越能夠嫻熟地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和書面闡述，使普通話學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。

2.2 提高高師普通話課程設(shè)置的針對(duì)性。首先，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)普通話課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。例如，學(xué)生學(xué)的是中文專業(yè)或者文學(xué)類專業(yè)的，我們可以通過(guò)設(shè)置一門"實(shí)用中文普通話"，提高學(xué)生的文學(xué)應(yīng)用水平。針對(duì)那些主攻經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，我們可以設(shè)置一門"商業(yè)普通話"，在適應(yīng)其專業(yè)需要的同時(shí)，也促進(jìn)了普通話使用有效性的提高。對(duì)于那些法律專業(yè)的學(xué)生，我們可以設(shè)置一門"法律普通話"，促進(jìn)法律知識(shí)與普通話應(yīng)用的有效結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和法律闡述的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生屬于師范類專業(yè)，老師們則應(yīng)該設(shè)置一門"教學(xué)普通話"，強(qiáng)化其教學(xué)語(yǔ)言。其次，老師們要格外強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生普通話語(yǔ)音練習(xí)和寫作訓(xùn)練的共同發(fā)展。普通話教學(xué)課程的設(shè)計(jì)必須要堅(jiān)持語(yǔ)言表達(dá)與書面表達(dá)并重，提高學(xué)生的普通話綜合應(yīng)用水平。最后，針對(duì)那些以參加普通話等級(jí)考試為目的的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊哪康氖謫我?，就是要順利通過(guò)普通話考試，取得證書。面對(duì)這種狀況，教師們可以面向參考學(xué)生開設(shè)一門普通話應(yīng)試輔導(dǎo)和訓(xùn)練課程，形成一種具有特色的普通話課程形式，有效解決學(xué)生的需要，幫助他們順利通過(guò)普通話考試[2]。

2.3 根據(jù)重點(diǎn)詞匯的特點(diǎn)采取不同策略進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。首先，詞匯是高師普通話教學(xué)的重要內(nèi)容，也是普通話考試的重點(diǎn)考查部分。老師們?cè)谄胀ㄔ捊虒W(xué)過(guò)程中一定要盡量強(qiáng)調(diào)近義詞間的不同，而不能向?qū)W生解釋說(shuō)"他們用法差不多"或"他們之間沒什么區(qū)別"。教師要注意強(qiáng)調(diào)詞義相近的幾個(gè)詞之間在意義上存在的細(xì)微差異，闡明它們各自的用法和搭配習(xí)慣。盡可能地解釋清楚兩個(gè)或數(shù)個(gè)詞語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)分別在哪里，例如，"虛假"側(cè)重于說(shuō)明這是"真實(shí)"的反面，而"虛偽"則側(cè)重于表示這是"真誠(chéng)"的反面，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的人格。又如，"懊悔"和"懊惱"這兩個(gè)詞語(yǔ)都描述了人的心理活動(dòng)，但是"懊悔"是強(qiáng)調(diào)人的后悔，而"懊惱"則強(qiáng)調(diào)的是人在煩惱。在近義詞的教學(xué)過(guò)程中，教師們還可以從詞匯的使用范圍、語(yǔ)義輕重、感情色彩、用法和搭配特點(diǎn)等方面對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握此類詞匯。其次，副詞作為意義和用法多變的一種詞語(yǔ)類型，也是高師普通話教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，教師們要介紹清楚副詞在不同情境下的使用方法，讓學(xué)生明白其意義、用法的同時(shí)，了解副詞的適用條件和適用語(yǔ)氣，提高學(xué)生普通話水平。為了讓學(xué)生更好地掌握副詞的意義和用法，教師們必須要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生感受同一個(gè)副詞在不同條件下的不同義項(xiàng)，同時(shí)，可將副詞劃分為關(guān)聯(lián)副詞、時(shí)間副詞、程度副詞、語(yǔ)氣副詞等類型，幫助學(xué)生深化對(duì)副詞的理解[3]。最后，重視普通話教學(xué)中的成語(yǔ)應(yīng)用。成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯的精華，也是普通話學(xué)習(xí)和使用過(guò)程中必不可少的部分，對(duì)成語(yǔ)的理解程度和成語(yǔ)應(yīng)用的準(zhǔn)確性、嫻熟性可以反映一個(gè)人的普通話水平。老師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須要充分強(qiáng)調(diào)成語(yǔ)的重要性，從形式、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用等幾個(gè)方面對(duì)成語(yǔ)展開教學(xué)，將成語(yǔ)的含義和具體用法全面地介紹給學(xué)生。針對(duì)實(shí)際意義可從字面上進(jìn)行理解的成語(yǔ)，老師們只要對(duì)成語(yǔ)中的個(gè)別字的意思進(jìn)行解釋即可，例如"一諾千金、大千世界、風(fēng)雨無(wú)阻"等詞匯，只要將其中的個(gè)別字進(jìn)行解釋就能使成語(yǔ)的含義明朗化。針對(duì)那些需要在字面理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸的成語(yǔ)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸，例如"如夢(mèng)初醒"一詞，從字面上解釋，其表示的是好像剛從夢(mèng)里醒過(guò)來(lái)似的，我們可將其引申為人的頭腦剛開始清醒過(guò)來(lái)。針對(duì)那些無(wú)法從字面上進(jìn)行理解的成語(yǔ)，老師們必須注意引導(dǎo)學(xué)生掌握其比喻意義。例如"狼煙四起"一詞中，"狼煙"指的是古時(shí)候邊防報(bào)警時(shí)點(diǎn)燃狼糞而引起的煙，該詞較難理解，我們可將相關(guān)典故說(shuō)給學(xué)生聽，使學(xué)生更能體會(huì)其中的深意。

3.結(jié)語(yǔ)

基于"詞匯教學(xué)核心論"的高師普通話教學(xué)要求我們必須充分重視詞匯教學(xué)，將詞匯的讀音訓(xùn)練和詞匯理解進(jìn)行有效結(jié)合，在重視詞匯發(fā)音的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。其次，在課程設(shè)置上要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性安排，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和普通話水平的共同發(fā)展。最后，對(duì)近義詞、副詞、成語(yǔ)等重點(diǎn)詞匯進(jìn)行區(qū)別性教學(xué)，采取有效方法深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握。

參考文獻(xiàn):

[1] 李炳文等.高校語(yǔ)言修養(yǎng)教育的問題與對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2012,13(05):32-33.

[2] 梁海艷.普通話水平測(cè)試給普通話教學(xué)的啟示[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,4(01):7-8.

[3] 黃磊.普通話教學(xué)中要積極處理的幾個(gè)關(guān)系[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版),2011,8(12):45-46.