項目學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

林亞娜

摘要：項目學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，它培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)熱情，增進了學(xué)生之間的感情和協(xié)作學(xué)習(xí)精神。因此有必要將這一教學(xué)模式進行推廣。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0247-01

物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總目標(biāo)明確提出："學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。"而目前高中階段的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，一些抽象性的概念學(xué)生往往很難理解，教師若不采取任何改進措施，長此以往，學(xué)生肯定會對高深難懂的物理產(chǎn)生厭惡情緒，更不用談什么學(xué)習(xí)效率。面對這種處境，高中物理教學(xué)應(yīng)該采取科學(xué)有效的方法提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.項目學(xué)習(xí)

項目學(xué)習(xí)方法早在上世紀(jì)20年代就開始運用了，這種學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵在于，創(chuàng)造一個具體情境，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計劃所掌握的知識技能，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性解決實際問題。項目學(xué)習(xí)過程主要分為四個階段，即制定目的階段、擬定計劃階段、實施計劃階段和結(jié)果評價階段。通過這幾個階段的學(xué)習(xí)，徹底改變了傳統(tǒng)令學(xué)生感到厭惡的學(xué)習(xí)模式，在調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的同時，讓他們充分利用自己所學(xué)的知識積極參加科學(xué)探索過程，培養(yǎng)了他們搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及溝通與合作的能力，從而取得較好的教學(xué)效果。

2.傳統(tǒng)高中物理教學(xué)存在的弊端

高中物理教學(xué)在很長一段時間以來，都是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對教育目的取向不明確或出現(xiàn)偏差，太過注重知識的傳授過程，而不注重發(fā)掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)、探索知識潛力，按部就班，將灌輸書本知識作為教學(xué)的唯一內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)做接受知識的容器。這種填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，是一種封閉的教學(xué)模式，學(xué)生不可能參加到社會實踐中去，理論知識的習(xí)得只停留在"紙上談兵"的層面。時間一長會導(dǎo)致他們出現(xiàn)探索精神萎縮，學(xué)習(xí)主動性被壓抑，既不利于教師施教，也不利于學(xué)生受教。因此也談不上什么教學(xué)質(zhì)量。

3.項目學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。沒有學(xué)習(xí)興趣，就不談自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的前提。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一個簡單的過程，需結(jié)合學(xué)生的個性特點加以分析和引導(dǎo)，需要學(xué)生和教師共同努力才能實現(xiàn)。表現(xiàn)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面教師應(yīng)該善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生所感興趣的事物，適當(dāng)加以鼓勵和引導(dǎo)，增強學(xué)生對教師的認(rèn)同感；另一方面，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，在教師的引導(dǎo)下，積極主動思考問題，慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，增強其學(xué)習(xí)過程中的主體意識和自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任感。物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)他們制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定具體的目標(biāo)獎懲控制措施，讓他們感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，是為自己的目標(biāo)而戰(zhàn)斗，激發(fā)他們的自我挑戰(zhàn)意識。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境時，應(yīng)注意設(shè)計讓學(xué)生主動參與的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、目標(biāo)、評價等。

3.2 設(shè)計實驗?zāi)M與演示教學(xué)。高中物理實驗教學(xué)能有效的幫助學(xué)生理解復(fù)雜和抽象的概念，是物理教學(xué)的重要手段之一。然而受教學(xué)條件影響，目前很多高中實驗教學(xué)效果并不理想。解決這一問題的方法就是利用多媒體教學(xué)，在物理實驗中起到輔助作用，這種模式教學(xué)受到的外界條件影響較小，而且更加靈活自由。教師可以利用多媒體設(shè)計實驗?zāi)繕?biāo)和計劃，然后組織實施，將項目學(xué)習(xí)應(yīng)用到實際教學(xué)過程中。

在高中物理教學(xué)中，教師可以在傳統(tǒng)實驗演示的基礎(chǔ)上，利用多媒體進行輔助演示，可以達到更好的教學(xué)效果，因為這樣的演示過程比較清晰，而且受到的控制因素少，準(zhǔn)確度高。例如證明光具有"波粒二象性"時，若采用傳統(tǒng)的實驗方法更本不可能完成，而利用多媒體視頻演示就能很直觀的讓學(xué)生理解這一特性。利用計算機進行學(xué)生實驗的模擬教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，他們在自己動手實驗時，思維會更加活躍，考慮問題也會更加全面。

3.3 高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式。在日常物理教學(xué)過程中，教師可以嘗試分組教學(xué)模式，這種模式能讓不同小組學(xué)生交換思維觀念，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)沖量與動量這節(jié)內(nèi)容時，教師可以將全班分成若干組，然后讓它們分別進行實驗，教師在他們實驗過程中進行有針對性的指導(dǎo)，鼓勵小組相互之間的討論提問，提出自己的觀點，接受他人的評價，相互補充，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍。

教師在實際教學(xué)過程中可以根據(jù)實際情況，設(shè)計不同的實驗命題，讓學(xué)生自主動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。引導(dǎo)他們從多角度思考問題，鼓勵學(xué)生個性化思考方式，營造一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)課堂氛圍。教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維觀念，強調(diào)學(xué)生自主思維的重要性，有意識的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生表達自我觀念，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；在教學(xué)過程中給學(xué)生留有充分的思考空間，讓他們體驗探索學(xué)習(xí)的樂趣，增強其獨立自主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。

結(jié)束語

項目學(xué)習(xí)法在高中物理教學(xué)領(lǐng)域顯著的教學(xué)效果和發(fā)展?jié)摿?，因為它實施起來比較簡單，同時讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)和對知識信息進行加工處理，還培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。總之，在教學(xué)模式實踐探索中，利用項目學(xué)習(xí)方法不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時項目學(xué)習(xí)多元化教學(xué)方式也讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，高中物理教學(xué)的有效性得到了提高。

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