初中計(jì)算機(jī)課的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)

張磊

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，為人們的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了便利條件。人們足不出戶就可以廣知天下事?？葱侣劊橘Y料，購(gòu)物，求醫(yī)問(wèn)藥，無(wú)所不能。怎樣利用好每周一節(jié)的計(jì)算機(jī)課，使學(xué)生學(xué)有所用，提高能力，就成為每一位計(jì)算機(jī)老師的工作重點(diǎn)。通過(guò)幾年的探索，我發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，有助于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課；合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0205-01

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。采取合作學(xué)習(xí)的益處有：(1)改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，(2)大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，(3)促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作，對(duì)我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大部分來(lái)自城市，且成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越。怎樣讓這些或"獨(dú)享"、或"孤獨(dú)、害羞"、或"霸道、轉(zhuǎn)行的"孩子學(xué)會(huì)與人合作，擰成一股繩。新課標(biāo)積極提倡合作學(xué)習(xí)的方式。

在教學(xué)中，通過(guò)不斷的總結(jié)和改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的分組以4到6人為宜。人數(shù)過(guò)多，達(dá)不到讓每一個(gè)孩子都能鍛煉的目的，人數(shù)過(guò)少又缺少交流的氛圍。

合作的方式多樣，如問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)、討論式合作學(xué)習(xí)、論文式合作學(xué)習(xí)、學(xué)科式合作學(xué)習(xí)。根據(jù)初中計(jì)算機(jī)課的特點(diǎn)，我常采用的是討論式合作學(xué)習(xí)。采用這種方式益處很多：(1)能夠集思廣益，活躍課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生被感染。(2)學(xué)生可以彼此啟發(fā)，多角度，多層次的思考問(wèn)題。(3)課堂效率得到提高，改變了教師"啟而不發(fā)"的尷尬局面，讓學(xué)生體會(huì)到"三個(gè)臭皮匠，能頂諸葛亮"的喜悅。讓他們嘗到集體智慧的甘甜。例如：在學(xué)習(xí)WORD操作時(shí)，我把學(xué)生分為四人一組，就他們知道，已掌握的知識(shí)進(jìn)行交流。遇到分歧，上機(jī)操作，共同解決。學(xué)生間的相互交流學(xué)習(xí)減少了老師的不必要講解，提高了課堂效率。學(xué)生面對(duì)面的知識(shí)比拼與交流，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多對(duì)一，一對(duì)多的小組內(nèi)講解避免了個(gè)別學(xué)生不懂，不會(huì)現(xiàn)象。通過(guò)這次討論時(shí)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了合作是成功的基礎(chǔ)。合作的過(guò)程也是一個(gè)共享的過(guò)程。

討論式合作學(xué)習(xí)，有很多優(yōu)點(diǎn)，但它也存在著不足：(1)不是所有兒童都適合在小組中學(xué)習(xí)。學(xué)生是具有豐富個(gè)性、不同文化背景的學(xué)習(xí)者，合作學(xué)習(xí)不會(huì)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都是最佳的方式。一些批判合作學(xué)習(xí)的人認(rèn)為，思想感情內(nèi)向的兒童、膽小和害怕受到別人拒絕的學(xué)生，不適合在小組中學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)同一材料的速度是不一致的。合作學(xué)習(xí)中，一些能力差的學(xué)生要么跟不上小組的速度，要么生吞活剝學(xué)習(xí)內(nèi)容，勉強(qiáng)趕上。如果小組因害怕差生掉隊(duì)，而放慢甚至?xí)和Ｐ〗M學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)差生。這對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。(3)在討論中"小權(quán)威"專行，包辦任務(wù)，以自己的見解代替全組的想法。那些內(nèi)向的學(xué)生不敢或不愿表達(dá)思想，作出自己的解答，最后淪為"復(fù)制""小權(quán)威"思維成果的聽眾。不僅如此，"小權(quán)威"的出現(xiàn)還會(huì)為懶惰的學(xué)生營(yíng)造"避風(fēng)港"。懶惰的學(xué)生在小組內(nèi)不出力，卻享受小組共同的成果。最嚴(yán)重的一點(diǎn)是：經(jīng)常性的討論式合作學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，它可以彌補(bǔ)合作式學(xué)習(xí)的不足。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)著主體"所具有的"能動(dòng)"品質(zhì)；學(xué)習(xí)是"自主"的學(xué)習(xí)，"自主"是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，"自主性"是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)的"自主性"具體表現(xiàn)為"自立""自為""自律"三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了"自主學(xué)習(xí)"的三大支柱及所顯示出的基本特征。自立性：每個(gè)學(xué)習(xí)主體都是具有相對(duì)獨(dú)立性的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體"自己的"事、"自己的"行為，是任何人不能代替、不可替代的。自為性 ：學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)納入自己的生活結(jié)構(gòu)之中，成為其生命活動(dòng)中不可剝落的有機(jī)組成部分。學(xué)習(xí)自為性是獨(dú)立性的體現(xiàn)和展開，它內(nèi)含著學(xué)習(xí)的自我探索性、自我選擇性、自我建構(gòu)性和自我創(chuàng)造性四個(gè)層面的結(jié)構(gòu)關(guān)系。因此，自為學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。自律性 ：即學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。它在認(rèn)識(shí)域中表現(xiàn)為自覺地學(xué)習(xí)。

十四，五歲的孩子的思路很容易被被人影響。小組經(jīng)過(guò)激烈的討論，最終達(dá)成的一致，很可能把正確的觀點(diǎn)拋棄了，慢慢的，學(xué)生會(huì)不自覺 的認(rèn)為真理掌握在少數(shù)人手中。因此自主學(xué)習(xí)格外重要。

針對(duì)合作式學(xué)習(xí)的弊端，怎樣發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極作用。我在課堂中采取了一些策略。以學(xué)習(xí)PTT知識(shí)為例：在對(duì)PPT知識(shí)做了基本了解之后，我提前布置了作業(yè)，要求學(xué)生為自己感興趣的內(nèi)容查找資料。這樣就能夠保證每個(gè)學(xué)生在交流時(shí)有話可說(shuō)，互通有無(wú)，互相幫助，互相改進(jìn)設(shè)計(jì)，效果極好。經(jīng)過(guò)這次嘗試，我想到

(1)在討論時(shí)合作學(xué)習(xí)前要有充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作才有效。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)支持不同意見者，把他們組織起來(lái)進(jìn)行更大范圍的討論，這樣既保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性，又營(yíng)造了探究式學(xué)習(xí)氛圍。例如，PPT的測(cè)試我們采用小組打分制，PPT展示時(shí)以小組為單位，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的最好，這樣就激發(fā)了學(xué)生的好勝心和合作精神。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)積極發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)不同的想法給予肯定，在制作PPT時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出要制作馬桶的由來(lái)，想法剛提出，全組反對(duì)，認(rèn)為怪異?？蛇@個(gè)學(xué)生在課前就馬桶的演變，由來(lái)查找了大量資料，內(nèi)容及其豐富，生動(dòng)。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的調(diào)解全組共同完成了這一PPT，效果極好。于是正確對(duì)待學(xué)生的每一次發(fā)言，不能挫傷學(xué)生的積極性。

(4)教師要把合作學(xué)習(xí)的益處和弊端講給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己在做什么，怎么做，從而清醒自覺的投入學(xué)習(xí)，知道自己可以怎么做，做什么。

(5)實(shí)行合作學(xué)習(xí)，教師要走下講臺(tái)，要隨時(shí)監(jiān)控，深入課堂，調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)。

討論式學(xué)習(xí)對(duì)教師本人是一種挑戰(zhàn)，要積極備學(xué)生，備教材，與時(shí)俱進(jìn)，了解新知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，就會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的問(wèn)題，老師不能一問(wèn)三不知。無(wú)論什么情況，老師都要保持謙虛，及時(shí)難以回答上學(xué)生的問(wèn)題，也要保持良好的風(fēng)度，不能惱羞成怒。

讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，"授之以魚"不如"授之以漁"讓學(xué)生通過(guò)合作自主的方式學(xué)習(xí)，將會(huì)大幅度的提高課堂效率和學(xué)習(xí)能力。