殷翰
【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,師范教育也受到了越來越高的重視,在師范教育體系中,音樂是其中的重要組成部分,對于音樂教學,我們也在不斷地加大改革的步伐。雖然我們已經(jīng)在不斷地改進教學方法,更新教學理念,但是我們現(xiàn)有的課程設置和教學形式還存在諸多問題,無法滿足學生的實際需求。因此,師大音樂教學改革勢在必行。
【關鍵詞】音樂教學;實踐課程;教學方式;評價考核;改革
現(xiàn)代教育,以素質(zhì)教育理念為核心,素質(zhì)教育的觀點是促進學生的全面發(fā)展,和傳統(tǒng)的“應試教育”不同,素質(zhì)教育更加重視體育、音樂等這些副業(yè)課程,傳統(tǒng)的教育體系中,語數(shù)外和專業(yè)課程才是重點科目,但是在素質(zhì)教育理念之下,音樂、體育等課程也占據(jù)了主打課程的位置,音樂課對于培養(yǎng)學生的審美,陶冶學生情操來說,有很大的幫助。對于師范專業(yè)來說,音樂是重點科目,在音樂教學中,我們應該以學生為出發(fā)點。師范學院的學生大部分會成為未來的教師,作為一名合格的教師,必須具備一定的教學能力,所以在音樂教學中,我們應該著重培養(yǎng)學生的音樂教學能力。教師的教學能力,直接關系到音樂教學質(zhì)量的好壞,在音樂專業(yè)教學中,怎樣才能提高學生的教學能力呢?筆者以為,首先應該幫助學生掌握扎實的基本功,然后充分利用實踐教學,培養(yǎng)學生的教學能力。
一、音樂教學的重要性
作為素質(zhì)教育的重要部分,音樂同樣也具備了很強的素質(zhì)教育作用。它在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀方面,有很強的指導作用。學生畢業(yè)后,將會走進社會,在社會中生存,必須要有正確的“三觀”作為指導思想,音樂教育對于學生立足于社會來說,是有很大幫助的。此外,音樂教育還能夠陶冶學生的情操,美化學生的心靈。實踐證明,經(jīng)常接受音樂熏陶的人,通常會有著敏銳的審美感,他們有著別具一格的審美風格,對“美”有獨到的見解,有個性的解讀。素質(zhì)教育所提倡的全面發(fā)展,就是指德智體美勞全面發(fā)展,而音樂在培養(yǎng)學生“美”的方面,具有很大的幫助。在音樂教育中,學生所積累的審美經(jīng)驗,對提高她們的識別能力和鑒賞能力起著非常重要的作用。
二、音樂專業(yè)學生需要具備的教學能力
(一)教材分析能力
教材的分析能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),不同于其他學科,音樂是一門審美藝術,如何發(fā)掘教材的審美要素,激發(fā)學生的審美體驗尤為重要。因此要把握教材在情感體驗、審美及知識技能方面的要求,這樣才能依據(jù)教材進行教學設計,才能對教材的音樂要素、表現(xiàn)手法作出正確的解釋,才能正確把握教材的重點、難點,確定教學方法。正是因為音樂這門學科的特殊性,所以才決定了音樂教學的所有活動幾乎都是和視聽聯(lián)系在一起的,基于此,我們還應該學會充分利用各種教學資源,要能夠把音像資料和音樂技能有機地結(jié)合起來,正所謂“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,光做“口頭文章”,是遠遠達不到我們的教學要求的。
(二)教材整合能力
音樂課有單一課和綜合課之分,單一課的教學內(nèi)容相對來說比較集中,因為它只是強調(diào)一門技能的學習和掌握,學生可以將所有的時間和精力都投入都這門技能的學習中,這樣一來,學習效果比較強,目的性明確。而綜合課類型多樣、知識豐富,相較于單一課來說,綜合課的趣味性比較強,很容易激發(fā)學生的興趣。教師應該具備一定的教材整合能力,新課標也一直在強調(diào)學科綜合,即在單一課里面加入其他知識元素,單一課突出重點,加入綜合元素,不僅有益于學生解決單項技能,而且能夠調(diào)動學習的積極性。尤其是綜合課,它的多元化更是要求教師要有一定的教材整合能力,要能夠做到各個教學環(huán)節(jié)的有序銜接,不同類型的教學內(nèi)容有機結(jié)合,提高教學質(zhì)量。
(三)選擇音樂教學法的能力
作為音樂專業(yè)的學生必須要熟知一些基本音樂教學法的原則及理念,學會靈活運用各種教學法,但是絕不能生搬硬套或刻意模仿。這些教學方法不是單純的音符的形式,它是運動、言語與音樂的一體化,學生在其中不是被動的聽眾,而是音樂創(chuàng)造的積極參與者。一堂音樂課怎么才能上得生動活潑,除了必要的專業(yè)基礎知識外,如何選擇教學方法也是不可或缺的重要環(huán)節(jié),這樣才能盡可能調(diào)動學生的學習積極性,參與到音樂活動中來。
三、教學方式改革
(一)開展實踐活動
1.分組教學
為了能讓每一位同學都能參與到實踐活動中來,可將全班同學分為幾個小組,設立專題,進行教學片段的演練、教學內(nèi)容的設計及教學實踐,最后進行
說課,請老師和其他小組的同學評課。這樣既加強了小組成員間的團隊合作意
識,還能促進小組之間的競爭,無形當中可以督促學生主動完成教師指定的教
學任務,培養(yǎng)出適應音樂教師的意識。
2.分段教學
首先,教學片段的設計。教師可選擇課堂教學的某一環(huán)節(jié)指導學生實踐,
設立單一主題讓學生準備教學案例、設計教學思路,初步將所學到的音樂教學
法理論知識運用到教學實踐中來。
其次,準備一堂完整的教學課例。在這一環(huán)節(jié)中需要將音樂教學法的知識
全部融合在一起,例如教學內(nèi)容的選擇、課型的選擇、教案的編創(chuàng)等,要注意
教學環(huán)節(jié)的銜接,需要具備一定的理論基礎,最后能做到以一位音樂教師的姿
態(tài)展示自己的課例設計。
最后,教學實習與見習。音樂專業(yè)通常會組織學生進入進行教學實習。在這一環(huán)節(jié)中,學生需要進行真實的教學體驗,不僅是對教學能力的考驗,更是學生綜合能力的考察。此外,學校還應組織優(yōu)秀師資為學生們示范和指導,拉近學生與音樂課堂的距離。
3.教師示范
教師在日常的教學過程中要時刻注意自身的教學方式,讓學生能從日常的學習中感受到教師的教育理念、教學方式、教學方法,學會如何進行課堂的教學活動。所以教師應該時刻注意自己的教學行為,要讓學生感興趣,這樣才會取得良好的教學效果。教師的一言一行,會對學生產(chǎn)生深遠的影響,在學生的心中,教師一直都是一個好的榜樣,學生會自發(fā)地對教師產(chǎn)生一種敬佩崇拜的心理,所以教師一定要注意規(guī)范自己的行為舉止,為學生樹立一個好的榜樣。
(二)加強實踐教學環(huán)節(jié)
培養(yǎng)學生的實踐能力不容小覷,我們要給予學生實踐教學的機會,提高學生的積極性,激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。老師在教學時,要讓學生明白每一個音符和曲段,都是人類情緒和意志的表現(xiàn)。例如,教師可以鼓勵學生參與教學,可以讓學生單獨進行授課實踐活動,讓學生在教學的經(jīng)歷中去嘗試與音樂溝通,體驗音樂。學生在教學的過程中,要親自進行演唱和樂器演奏,這時,學生會發(fā)現(xiàn),運用高低不同的音階、音量和強弱變換的音區(qū),會有不同的含義。所以我們要加強實踐教學環(huán)節(jié),給予學生實踐的平臺和機會,讓學生對音樂有個更深的理解和體會。這樣也能幫助學生將所學的知識技能運用到實際生活中去,同時在實踐中也可以有所創(chuàng)新,也就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力,實踐教學同時還完成了從理論到實踐,再從實踐到理論的轉(zhuǎn)變,幫助學生真正做到學以致用。
(三)重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
現(xiàn)代教育理念下,不能再片面地追求學生的學習成績,還要引導學生發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力。學生在將來自己教課時,肯定會有一套自己的教學方法,每個人的思維能力是不一樣的,其思考的視角也是不同的,所以我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,讓他們對音樂有不一樣的見解,以便更好地將音樂運用于生活實際,提高音樂教學質(zhì)量。與此同時,我們還要改革評價體系。對于學生的學習,要給與一個客觀系統(tǒng)的評價,考核的內(nèi)容不再局限于基本技能和基本素質(zhì),還要對學生的實習情況和實踐能力進行考核。
四、課程教材和評價體系的改革
(一)音樂教材改革
對于現(xiàn)有的音樂教材,我們應該進行改革,教材是教學的主要工具,學生攝取知識的主要來源,除了教師的言傳身教,就是現(xiàn)用的教科書了。對于教學改革,我們提出了很多具體的改革措施,創(chuàng)新了多種教學手段,新的教學方式的運用,需要有配套的教材作為輔助,所以,我們要在新思路的指引下,重新編排教材,讓教材能夠更加貼近我們的生活需求,更好地幫助我們進行課程教授。
(二)評價體系改革
傳統(tǒng)的評價體系,偏重于對學生的基本理論知識和技能進行考察,即對音樂基礎課的學習成果進行評價,這樣就忽略了音樂主干課的考察。所以,現(xiàn)在要加強對學生的實際掌握和運用能力的考核,關于這方面的考核,主要是看學生能夠獨立地設計出教學活動,能夠熟練運用各種教學方法。學生在實習期間的實踐活動也應該列入成績的一部分,作為學分計入總成績,這樣給學生一定的壓力,從而轉(zhuǎn)換成一種動力,促進學生重視實踐,讓學生真正地得到鍛煉。
綜上所述,加強師大音樂教學改革,必須要在教學中多加強學生的切身體驗和思考,才能讓他們明白音樂教育學在音樂教育中的作用,才能逐漸樹立起音樂教育工作者的教育意識。在教學改革中,我們應該注重實踐課程開合方式的改革,致力于提高學生的實踐能力。