將感恩教育融入學(xué)生資助工作中

于淼

摘要：滴水之恩，應(yīng)涌泉相報(bào)，這句名言相信每個(gè)人都非常熟悉，在學(xué)生資助工作中，這句話顯得更是意義重大。但遺憾的是當(dāng)前高校中很多貧窮學(xué)生都出現(xiàn)了感恩意識(shí)缺失的現(xiàn)象，感恩之心的缺失不僅會(huì)影響到學(xué)子的人生之路，對(duì)整個(gè)社會(huì)良好精神風(fēng)貌的形成也是非常不利。作為教育管理者發(fā)現(xiàn)、分析這一現(xiàn)象的原因并研究對(duì)策，將感恩意識(shí)融入學(xué)生資助工作中，對(duì)于提高高校困難生資助工作的效果具有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：感恩；意識(shí)淡??；資助；引導(dǎo)；教育

一、高校學(xué)生資助工作中感恩意識(shí)淡薄的現(xiàn)象

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)資助確實(shí)為困難學(xué)生解決了實(shí)際問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)提供的資助懷有感恩之心，但在資助工作中也出現(xiàn)了一些受助不感恩的不良現(xiàn)象，令人堪憂，具體表現(xiàn)為：

（一）對(duì)感恩認(rèn)識(shí)不足

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。古代圣賢自古就教導(dǎo)后人要懂得知恩、感恩、酬報(bào)恩德。然而在當(dāng)前學(xué)生資助工作中，部分學(xué)生在獲得了資助后，常常認(rèn)為是理所當(dāng)然，有的認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好，獲得資助非我莫屬，覺(jué)得國(guó)家的錢不拿白不拿，在獲得資助后，請(qǐng)吃請(qǐng)喝，大肆揮霍；還有的認(rèn)為自己受到資助是在幫助資助方獲取好名譽(yù)，雙方互利，不存在恩惠；他們?nèi)狈ψ罨镜膶?duì)“恩”的認(rèn)識(shí)。

（二）不心存感恩

現(xiàn)在的許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生己經(jīng)缺少了對(duì)父母、老師、同學(xué)感恩的情意，對(duì)待老師缺乏起碼的尊重。雖然有的學(xué)生知道獲得資助是社會(huì)或者個(gè)人給予的恩惠，但是心中卻很淡漠，缺乏感激之情。

（三）缺乏回饋社會(huì)的感恩意識(shí)

在各種資助金頒發(fā)儀式上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都勉勵(lì)獲得資助的學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)、回報(bào)學(xué)校、回報(bào)父母。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡人意，不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生依靠社會(huì)資助和國(guó)家助學(xué)貸款完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，但其中一些大學(xué)生畢業(yè)后對(duì)國(guó)家的助學(xué)貸款不予償還，還有些大學(xué)生對(duì)學(xué)校催交學(xué)費(fèi)和貸款表示不滿甚至因此憎恨母校；有些大學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上獲得出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，學(xué)成后卻毀約不回等等。

（四）攀比、虛榮心理嚴(yán)重

很多高校在給予困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，沒(méi)有給予其相應(yīng)的精神資助，沒(méi)有對(duì)他們的心理進(jìn)行關(guān)注和思想上的正確引導(dǎo)，造成了受助者虛榮心強(qiáng)、攀比心重，對(duì)身邊同學(xué)的關(guān)愛(ài)顯得麻木不仁，缺乏感恩之心和責(zé)任意識(shí)，受助者以弱勢(shì)群體自居，但又擔(dān)心身邊的人瞧不起，隨之會(huì)產(chǎn)生挫折感，導(dǎo)致自卑、失落、困惑、抑郁、仇富以及自我封閉的心理，久而久之會(huì)積淀成為以一種知恩不報(bào)、恩將仇報(bào)的極度自私心理。

二、高校學(xué)生資助工作中感恩意識(shí)淡薄的原因

（一）社會(huì)環(huán)境因素的負(fù)面影響

當(dāng)前社會(huì)功利主義日益滲透到人們的思想中，片面追求利益的同時(shí)，使人們的道德出現(xiàn)滑坡。貧富差距的現(xiàn)實(shí)存在，一些社會(huì)資助和個(gè)人資助因?yàn)檫^(guò)于注重經(jīng)濟(jì)的資助，忽略了受助者的心理需求，使受助者產(chǎn)生一種理所當(dāng)然、受之無(wú)恩的心理。

（二）學(xué)校對(duì)學(xué)生的感恩教育不足

目前，我國(guó)學(xué)校主要將重心放在學(xué)業(yè)和專業(yè)技能的掌握上，學(xué)生關(guān)心最多是成績(jī)和就業(yè)問(wèn)題，這就不可避免地忽視了對(duì)學(xué)生的感恩教育。雖然在日常教育中也在提倡感恩，但采取的方式大多是灌輸式、注入式的教育方法，宣傳力度不夠、不能形成長(zhǎng)效機(jī)制，從而使學(xué)生的感恩能動(dòng)性缺失。

（三）家庭教育問(wèn)題使學(xué)生自私心理嚴(yán)重

在家庭中，現(xiàn)在高校的學(xué)生大多是都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)子女的要求更多的是望子成龍、盼女成鳳，往往忽略了對(duì)子女的感恩教育，父母再苦再累也心甘情愿，父母的無(wú)私奉獻(xiàn)成為了單邊行動(dòng)，弱化了對(duì)子女感恩意識(shí)的培育。另外由于有些家長(zhǎng)自身素質(zhì)的欠缺，沒(méi)有以身作則，不孝敬長(zhǎng)輩、不文明行為，孩子耳濡目染，直接對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了負(fù)面作用。

三、加強(qiáng)學(xué)生資助工作中感恩教育的對(duì)策

感恩并不僅僅是一種行為或美德，更是一種需要自覺(jué)性的現(xiàn)象，感恩不是一種與生俱來(lái)的品質(zhì)，它需要教育的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員在資助工作中要不斷滲透感恩教育，要從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立感恩意識(shí)

引導(dǎo)受助學(xué)生樹(shù)立正確的感恩觀學(xué)校是德育教育的主渠道，感恩教育需要遵循由知到情再到行的一個(gè)過(guò)程，利用對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助進(jìn)行感恩教育是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。學(xué)校要通過(guò)各種渠道、采取多種方式教育學(xué)生常懷感恩之心，常言感恩之情，常做感恩之事。所以，學(xué)校作為感恩教育的主體，應(yīng)倡導(dǎo)各院系利用各種資源開(kāi)展主題鮮明的感恩教育，通過(guò)講道理、明事理，把誠(chéng)信教育與感恩教育融合，讓受助學(xué)生的心靈在溫馨平等、受到尊重的氛圍中接受洗禮?？梢酝ㄟ^(guò)校園廣播、學(xué)校櫥窗、班級(jí)板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)，使感恩教育貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活，排解受助學(xué)生的孤獨(dú)情緒，養(yǎng)成良好健康、積極向上的人格。此外還可充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的作用，如成立自強(qiáng)社、愛(ài)心社、志愿者團(tuán)隊(duì)等。通過(guò)對(duì)學(xué)生一系列的感恩教育使學(xué)生的感恩意識(shí)從認(rèn)知層面發(fā)展到情感層面進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐層面。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感恩父母

要引導(dǎo)學(xué)生不能簡(jiǎn)單地把貧困歸結(jié)為父母或社會(huì)自身的問(wèn)題，甚至產(chǎn)生不滿等情緒。要引導(dǎo)學(xué)生算經(jīng)濟(jì)賬，讓學(xué)生了解家庭和父母的真實(shí)的生活情況，讓他們懂得父母付出的艱辛。要利用父親節(jié)、母親節(jié)、父母的生日等開(kāi)展感恩教育及專題團(tuán)日活動(dòng)等，讓他們懂得感謝父母的養(yǎng)育之恩，要學(xué)會(huì)感恩，要懂得生命的不易、親情的珍貴。學(xué)會(huì)孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

（三）教育學(xué)生感恩老師

輔導(dǎo)員可以利用大量的實(shí)例告訴學(xué)生，老師們用大量的時(shí)間和精力幫助他們辦理貸款和各項(xiàng)資助的手續(xù)，與他們進(jìn)行思想交流和心理疏導(dǎo)，可以說(shuō)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，都與老師的辛勤勞動(dòng)密不可分。輔導(dǎo)員要教育學(xué)生感謝老師的教誨和辛勤的培養(yǎng)，尊敬師長(zhǎng)，樹(shù)立“一日為師，終身為父”的觀念，要弘揚(yáng)尊師、愛(ài)師、謝師的風(fēng)氣。

（四）進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生資助體系

應(yīng)從制度上做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，在具體的認(rèn)定過(guò)程中進(jìn)行定性分析與定量分析相結(jié)合，通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任、班級(jí)和宿舍同學(xué)等多層面對(duì)學(xué)生的生活情況、消費(fèi)情況等進(jìn)行了解，建立跟蹤檔案，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，查堵非貧困學(xué)生進(jìn)入受助通道。

（五）加強(qiáng)法制觀念教育

高校要加強(qiáng)對(duì)受資助學(xué)生的法制觀念教育，讓受資助學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信既是道德問(wèn)題，也是法律問(wèn)題。要用法律的手段來(lái)規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信。同時(shí)，這種教育應(yīng)提前在受資助前，這樣可以杜絕部分學(xué)生對(duì)自己家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面作假的現(xiàn)象。再者，要加大對(duì)不誠(chéng)信行為的處罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不誠(chéng)信行為，輕則誡勉，重者則取消其受資助資格并扣除相應(yīng)學(xué)分。這是誠(chéng)信制度執(zhí)行的關(guān)鍵和強(qiáng)有力的措施，它將會(huì)起到很好的導(dǎo)向作用。

總之，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩教育是一項(xiàng)重要的教育工程， 大學(xué)生的誠(chéng)信感恩教育是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，感恩的最終目標(biāo)是建立健康的心態(tài)，報(bào)答社會(huì)的良性循環(huán)。在資助工作中，對(duì)于受助者適時(shí)、系統(tǒng)地進(jìn)行多種形式的感恩教育，喚起受助者的感恩心，對(duì)感恩有清醒的認(rèn)知并激發(fā)起其感恩行為，有助于受助者以健康積極的心態(tài)面對(duì)生活；有助于受助者健全人格的形成；有助于高校和諧校園文化的構(gòu)建。