“真”心不假

周愛(ài)清

摘要：作文是語(yǔ)文高考卷的重要組成部分，作文的成敗直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，而學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也在作文里可見(jiàn)一斑。本文針對(duì)學(xué)生寫作難的老問(wèn)題，提倡讓學(xué)生通過(guò)寫筆尖流淌著真情實(shí)感的文章來(lái)提高作文分?jǐn)?shù)，以我筆寫我心來(lái)打動(dòng)閱卷老師。文章通過(guò)課內(nèi)、課外具體的教學(xué)舉措，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)品味經(jīng)典的課堂，通過(guò)學(xué)習(xí)教材中情意表達(dá)的經(jīng)典之作，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫出自己真實(shí)的人生感悟。同時(shí)，通過(guò)課前五分鐘演講、課外哲理散文的閱讀、讀后感的寫作，讓學(xué)生找到表達(dá)自我情感的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：作文；真情實(shí)感；生活經(jīng)驗(yàn)；方法技巧

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0077-02

寫文章要?jiǎng)诱媲?。就好像，一道菜代表著母親的味道，一首歌能讓聽者落淚，都是因?yàn)槔锩骘柡媲閷?shí)感。一篇好的文章，因?yàn)槔锩嬗姓嫒?，有真事，筆下有一顆"真心"，那字里行間流露出的自然全是真情。所以，寫作文要"真"心不假。

1.普通語(yǔ)文課堂上，采取的有效措施

1.1 學(xué)生課前五分鐘演講，人人參與，表達(dá)自我。為了更好地了解學(xué)生的所思所想，了解不同學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，平時(shí)在老師正式進(jìn)入教學(xué)課堂之前，先讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘演講。輪到的學(xué)生每次在課間，先在黑板上寫出自己喜歡的名言警句。然后，師生都到教室后，由該生到講臺(tái)上進(jìn)行演講。演講內(nèi)容包括，這句名言警句的內(nèi)涵、自己喜歡的原因，這樣的話，學(xué)生自然而然就會(huì)講到自己的一些切身體驗(yàn)。

"母愛(ài)是涓涓溪流，滋潤(rùn)著我們?nèi)松拿恳淮缤恋?，這是一位學(xué)生寫在黑板上的自己最喜歡的句子，之所以印象如此深刻，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)這位學(xué)生的情感抒發(fā)引起了所有學(xué)生的共鳴。她由這句關(guān)于"母愛(ài)"的句子，聯(lián)想到一個(gè)故事。醫(yī)院產(chǎn)房外面，一位大媽正在焦急等待，有一個(gè)小伙子沖過(guò)來(lái)說(shuō)："媽，已經(jīng)生了?。『⒆佣急巧先チ?，快去看看，很可愛(ài)！"這位大媽回答說(shuō)："你的孩子是已經(jīng)抱上去了，我的孩子還在產(chǎn)房里面。"這樣的故事，不是名人事跡，但這位母親的愛(ài)，誰(shuí)都能體會(huì)。接下去，學(xué)生聯(lián)系到自己，平時(shí)對(duì)母親的無(wú)禮粗魯，母親一次次的諒解。這樣的演講，學(xué)生深有感觸，連作為老師的自己也開始深深的反思，自己有沒(méi)有好好地珍惜屬于自己的這份母愛(ài)。

1.2 下發(fā)哲理散文，學(xué)生書寫讀后感。五分鐘演講主要是讓學(xué)生開口講，但畢竟語(yǔ)文高考主要是書寫。于是，在平時(shí)作業(yè)的布置中，每星期會(huì)給學(xué)生印發(fā)一些哲理散文，讓學(xué)生課外寫讀后感。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生增加了知識(shí)量，而且某種程度上，也學(xué)會(huì)了提煉文章的中心思想。比如，龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，表達(dá)了父母子女間漸行漸遠(yuǎn)又永遠(yuǎn)斬不斷地血緣親情；盧思浩的《沒(méi)有到不了的明天》，說(shuō)明了執(zhí)著追求夢(mèng)想的重要性。在指定篇目的閱讀下，學(xué)生的情感抒發(fā)有了方向限定，范圍限定，難度高于之前的口頭演講。但學(xué)生自我情感的抒發(fā)并沒(méi)有因此受到阻礙，往往要求寫兩三百字，學(xué)生交上來(lái)的讀后感有五六百字。因?yàn)?，學(xué)生在校，學(xué)業(yè)壓力大，很少能夠如此光明正大地讀課外的文章，而且這種哲理散文讀完之后，作為高中生肯定會(huì)有所感觸，寫讀后感為這樣的感觸找到了合理宣泄的途徑。

1.3 面批學(xué)生的演講稿、讀后感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓動(dòng)情點(diǎn)。盡管是高中生，表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有地方不能用合適的詞句，恰如其分地表達(dá)出來(lái)，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)點(diǎn)撥。有一次，有位學(xué)生寫自己在學(xué)校里的心情很灰暗，但一到家里，心情就如三月的春光，明媚萬(wàn)分。于是，他在文中寫到："拖著沉重的腳步，我來(lái)到家門口，灰色的心情變得明亮。生活其實(shí)是這么地簡(jiǎn)單，是我們自己過(guò)于復(fù)雜了。"而文章字?jǐn)?shù)卻是不足的，問(wèn)學(xué)生原因，他說(shuō)沒(méi)東西可寫了。然后，我把他文章中的這個(gè)句子劃出來(lái)，讓他自己想一想，哪個(gè)地方，其實(shí)可以寫成一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)畫面來(lái)讓讀者感知。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生就提出，可以把在家門口看到的場(chǎng)景具體描述出來(lái)。然后，再提示學(xué)生，每個(gè)人的家庭情況都是不一樣的，就你的家里，你在那樣的一個(gè)時(shí)間，可以看到什么樣的畫面？學(xué)生有點(diǎn)幸福地說(shuō)："媽媽肯定在炒菜，一邊炒菜一邊嘮叨；弟弟在房間里跑來(lái)跑去，爸爸肯定用很疼愛(ài)的眼神追蹤著他……。"這樣的描述，盡管是口頭的，但已經(jīng)很自然地帶有了學(xué)生自己的情感。不用老師再講下去，學(xué)生也已經(jīng)明白這個(gè)聯(lián)系自身實(shí)際來(lái)寫作的竅門。同時(shí)，這樣的畫面寫成文字，就是能引起大家共鳴的動(dòng)情點(diǎn)。

2.作文課堂上的專項(xiàng)訓(xùn)練

2.1 欣賞課內(nèi)經(jīng)典。作文課堂上，經(jīng)常要示范一些佳作。其實(shí)，這些佳作根本不需要去課外尋找，教材本身就有經(jīng)典之作。蘇教版必修二中老舍的《想北平》就是思鄉(xiāng)之作的經(jīng)典。老舍把筆下的北平稱之為"我的北平"，就可見(jiàn)他只想寫他知道的北平，只寫他心中的北平。然后寫對(duì)北平的愛(ài)如同對(duì)于母親的愛(ài)，寫北平與自己"我中有你，你中有我"，寫"我的性格與脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的"，寫北平城里"雨后的韭菜"、"帶霜兒的柿子"，所有的這些都是老舍先生親眼看到，親身感知的。每每讀這些語(yǔ)句，不需要借助另外的名家名言，老舍對(duì)北平的愛(ài)已讓每位讀者感同身受。那"摸著長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻"，嘴里念叨著"真想念北平呀"的老人，深深烙在我們的腦海里。

2.2 向?qū)W生強(qiáng)調(diào)"你的生活很重要"。高中生已有十七八年豐富的生活經(jīng)歷，有過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的童年，曾奮力拼搏過(guò)中考，正處于叛逆沖動(dòng)的青春時(shí)期。他們的內(nèi)心世界是最豐富的，他們眼中的世界也應(yīng)該是最美好的。因此，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不要漠視自己的生活體驗(yàn)。寫自己熟悉的生活，從中感悟人生，是一件愉快的事。寫自己經(jīng)歷過(guò)的，不需要假情假意地去編造，寫起來(lái)反而順風(fēng)順?biāo)?。通過(guò)寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，很多時(shí)候也會(huì)用另外的眼光來(lái)審視自己的過(guò)去，能更好地為自己的人生做個(gè)小結(jié)，從而更好地編織自己美好的未來(lái)。

2.3 教會(huì)學(xué)生表情達(dá)意的方法技巧。學(xué)會(huì)聯(lián)系自身實(shí)際來(lái)寫文章，學(xué)生就可以不用為湊滿八百字苦惱，不再那么怕寫作文。但是，要想寫出好的作文還是需要方法技巧的輔助。真情實(shí)感的抒發(fā)需要通過(guò)具體可感的畫面來(lái)傳遞，并不是單純地泛泛地抒情，一定要化虛為實(shí)，要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)打動(dòng)人心。記敘文中寫人記事，那么主人公的身份、地位就必須要明確，這個(gè)人的言行舉止跟他的身份地位、個(gè)性也要相匹配。議論文中，要引用他人的事件，可以對(duì)其展開合理的聯(lián)想，但必須是合理的，而不是亂編一氣。

聯(lián)系史鐵生的《我與地壇》里面的細(xì)節(jié)描寫，就相當(dāng)符合人物的身份，甚至是年齡氣質(zhì)。史鐵生寫到自己"忽地殘廢了雙腿"是在"最狂妄的年齡"，所以他呆在園子里的時(shí)間全是感性支配。"有時(shí)候呆一會(huì)兒就回家，有時(shí)候就呆到滿地上都亮起月光"。母親來(lái)地壇找他，他也任性地不作聲。"我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)，我已經(jīng)看見(jiàn)她了，等我看見(jiàn)她也看見(jiàn)我了，我就不去看她，過(guò)一會(huì)兒我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影。"像這樣的場(chǎng)景，都是符合史鐵生當(dāng)時(shí)的處境的。而這樣的細(xì)節(jié)描寫，又讓我們看到了一個(gè)擔(dān)心兒子而又尊重兒子的堅(jiān)忍的母親形象。

所以，作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就要向?qū)W生滲透真情實(shí)感的重要性。這樣，學(xué)生就會(huì)在教師的有效指導(dǎo)下，寫出一篇篇來(lái)源于自己生活經(jīng)歷的，"真"心不假的佳作！

參考文獻(xiàn)：

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