“國培計(jì)劃”對河南省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的影響

耿聰

【摘要】本文通過“國培計(jì)劃”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，體育學(xué)院研究生實(shí)習(xí)總結(jié)的反饋，得出了農(nóng)村現(xiàn)狀下體育教學(xué)的基本情況以及在此種境況下，如何運(yùn)用教學(xué)策略，使得農(nóng)村體育課堂在有限的資源下達(dá)到最佳效率，從而使農(nóng)村中小學(xué)生獲得公平體育的機(jī)會，并為終身體育意識打下基礎(chǔ)，以達(dá)到以身體活動為中心、增強(qiáng)體質(zhì)、全面發(fā)展身心健康、提高社會適應(yīng)能力的體育本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】體育課現(xiàn)狀；體育教學(xué)；發(fā)展策略

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-213-01

2010年，十二五規(guī)劃的提出為新一輪學(xué)校教育的改革奠定了大的方針并為未來發(fā)展指明了方向，在此基礎(chǔ)上國家教育部門適時(shí)適宜的推出了教育界的“國培計(jì)劃”。此計(jì)劃是針對當(dāng)前國家農(nóng)村教育發(fā)展的滯后性、失調(diào)性為發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育，提高中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)施國民教育平衡性、均等化的戰(zhàn)略方針。通過一線教師教育繼續(xù)培訓(xùn)、在校大學(xué)生去鄉(xiāng)村執(zhí)教的置換，把高校先進(jìn)理念、先進(jìn)教育方法容納吸收，置換學(xué)生學(xué)以致用相結(jié)合，使得一線教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，在校學(xué)生一線實(shí)習(xí)任教相結(jié)合獲得經(jīng)驗(yàn)積累，達(dá)到教育雙優(yōu)。

一、河南省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）資金設(shè)備

政府投入不足，資金少，基本體育設(shè)施匱乏，條件簡陋成為制約體育教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。盡管農(nóng)村中小學(xué)教育已被國家制定為九年義務(wù)教育，但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性、國民教育發(fā)展不均衡性，使得農(nóng)村農(nóng)民收入低，地方政府財(cái)政困難，對教育投入不足，致使農(nóng)村中小學(xué)硬件建設(shè)嚴(yán)重滯后，大多數(shù)學(xué)校場地器材不足，為很多體育項(xiàng)目的開展普及增加了相當(dāng)難度，從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成。情況更有甚者，部分農(nóng)村中小學(xué)體育課處于癱瘓狀態(tài)，學(xué)生思想意識里，對體育課的認(rèn)識處于無界定狀態(tài)。

（二）教育模式、教育觀念

教育模式陳舊，教育觀念與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。在農(nóng)村中小學(xué)體育課堂上，傳統(tǒng)模式一上體育課，教學(xué)處于無人管、教狀態(tài)，教師辦公室一坐，學(xué)生操場一散，三五成群閑散，基本上看不到任何體育教學(xué)活動的發(fā)生，無強(qiáng)制教學(xué)下學(xué)生的懶散模式一直延續(xù)。就是有部分學(xué)生想學(xué)體育項(xiàng)目的內(nèi)容和鍛煉方法，也無人指導(dǎo)和培養(yǎng)，只能寄予希望狀態(tài)。要么就是體育教師把有限的體育器材在有限場地上一丟，留一句“自由活動吧”，使得體育課的本質(zhì)發(fā)生了嚴(yán)重畸形變化，有動成靜，學(xué)生缺乏運(yùn)動活力，讓體育課變得與其他科目一樣枯燥無味，極大限制了體育教學(xué)的質(zhì)和量，進(jìn)而導(dǎo)致處于身心全面發(fā)展時(shí)期的運(yùn)動能力喪失，體質(zhì)下降，塑造社會適應(yīng)能力的黃金時(shí)段丟失。

（二）師資情況

1.農(nóng)村環(huán)境條件艱苦，待遇差、工薪低使得有一技之長的專業(yè)教師不愿到農(nóng)村從教，師資力量薄弱，專項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)差。2.面對升學(xué)壓力，使得體育被排斥在課堂之外，即使國家把九年義務(wù)階段體育課作為了中考必考科目，但形同虛制，大部分學(xué)校還是以文化課為主抓，使得體育目標(biāo)在教學(xué)中根本無法落實(shí)。3.部分學(xué)校就是配有專職體育教師，也大多是“門外漢”，正統(tǒng)體育院校體育教育專業(yè)的畢業(yè)的寥寥無幾，多是其他科目的“業(yè)余選手”兼職，因此多數(shù)學(xué)校體育課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)的“放羊”模式，致使體育教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到，學(xué)生的身體素質(zhì)得不到應(yīng)有的開發(fā)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的下的合作、探究、分層等更無從提及，也不要說貫徹落實(shí)了。

二、一線置換研究生擔(dān)任體育課采用的教學(xué)策略

1.更新觀念，通過研究生一線置換的帶動，擴(kuò)大對農(nóng)村中小學(xué)體育觀念的認(rèn)識，促進(jìn)擁有一項(xiàng)體育技能也是未來生存發(fā)展空間的影響意識性，把新課程改革精神和目的貫徹到學(xué)生心中，以引起當(dāng)?shù)剞r(nóng)村各界人士對體育工作重要性的再認(rèn)識。改變教學(xué)模式，研究生通過自身在大學(xué)校園接受先進(jìn)的專業(yè)理論和專項(xiàng)技能的學(xué)以致用，貫徹到一線教學(xué)中，并波及到農(nóng)村中小學(xué)家長心頭，改變其他科目教師對體育課的重新定位，使每個(gè)公民真正了解體育的本質(zhì)意義，為學(xué)校體育工作事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

2.一線教師通過置換進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，要把思想澄清，重新定位體育工作再認(rèn)識，使得體育的本質(zhì)觀念及功能意義的社會價(jià)值明了于心，在回歸后，爭取必要的課堂，樹立本質(zhì)職責(zé)，在應(yīng)有的教學(xué)計(jì)劃下盡心盡力，持最大限度盡最大可能把新思想、新技能授予學(xué)生，在教學(xué)過程中落實(shí)體育的不可替代性，全面貫徹國家教育方針“德、智、體”全優(yōu)化。提高全體師生的體育參與意識，使學(xué)生充分意識到體育課鍛煉與文化課學(xué)習(xí)互補(bǔ)互促的統(tǒng)一性。讓學(xué)生擁有一項(xiàng)自覺鍛煉的機(jī)能，把體育教學(xué)的實(shí)踐推廣到學(xué)生日常生活中，為終身體育意識打下良好主體基礎(chǔ)。

3.在農(nóng)村中小學(xué)體育課堂上，要及時(shí)開展宣傳口號，面對“留守子女”，體育教師應(yīng)在生活學(xué)習(xí)中進(jìn)行關(guān)心和照顧，做到以人為本，發(fā)揮體育課堂教學(xué)中的“團(tuán)結(jié)、合作、自主”等。以知識改變命運(yùn)為先導(dǎo)，排斥出九年義務(wù)教育不只是“義務(wù)”，更注重未來發(fā)展的時(shí)效性，進(jìn)而發(fā)展體育新課標(biāo)的體育本質(zhì)屬性，在增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身體的過程中，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

三、結(jié)束語

通過“國培計(jì)劃“的開展，雙向置換的實(shí)施，研究生實(shí)習(xí)總結(jié)的反饋，農(nóng)村中小學(xué)盡管現(xiàn)狀不容樂觀，但在國家十二五規(guī)劃教育綱要的正確指導(dǎo)方針下，相信一線體育教學(xué)伴隨時(shí)間推移，會向更好方向邁進(jìn)，研究生的教學(xué)策略在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用會起到相應(yīng)作用，督促一線教師學(xué)習(xí)研究創(chuàng)新，為體育教學(xué)拓展更大空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]十二五規(guī)劃教育改革綱要[Z].2010.

[2]河南大學(xué)“國培計(jì)劃”實(shí)施指導(dǎo)方針[Z].2010.