淺談高中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的構(gòu)建

陳志明

【摘要】高中數(shù)學(xué)新課改的縱深發(fā)展，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化.新課改倡導(dǎo)高中數(shù)學(xué)的實(shí)用性，比較重視生活化的課堂教學(xué)構(gòu)建.這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)知和了解高中數(shù)學(xué)，而且也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，一舉多得.可以說(shuō)，開(kāi)展高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠從根本上凸顯數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.因此，探究高中數(shù)學(xué)生活化課堂教育的構(gòu)建具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué);構(gòu)建

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在第一部分的“課程的基本理念”中指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生真正地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中的重要作用、數(shù)學(xué)與我們同常生活及其他學(xué)科息息相關(guān)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的形成與發(fā)展，提高實(shí)踐能力.”由此可見(jiàn)，生活化的課堂教學(xué)有著很強(qiáng)的作用和價(jià)值意義，這樣以來(lái)也就要求教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)思和設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，借以來(lái)讓學(xué)生在熟知的生活環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自我對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下高中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的構(gòu)建.

一、教師本身秉承生活化的教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)新課改十分注重課堂教學(xué)的生活化構(gòu)建，提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主題，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者.對(duì)此，筆者認(rèn)為，想要確保生活化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建，首先，教師本身就必須創(chuàng)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一系列硬性教學(xué)觀念，如：成績(jī)最重要、多做題才能熟練等等.應(yīng)充分的分析數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)知高中數(shù)學(xué)與學(xué)生熟知的生活之間的關(guān)系性，進(jìn)而從生活的角度出發(fā)，以學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮教學(xué)，構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)等等.注重對(duì)學(xué)生直接性經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐和鍛煉，為生活化的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建奠定有效的基礎(chǔ).思想決定行動(dòng).教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，只有其教學(xué)觀念是生活化的，那才能促使其行使的教學(xué)行為是生活化的.雖然新課改凸顯了學(xué)生的主體性作用，然教師的位置仍有著很強(qiáng)的影響性，其教師的教育觀念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.因此，筆者認(rèn)為，作為高中數(shù)學(xué)教師，想要構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，就應(yīng)從自我入手，創(chuàng)新教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓生活走進(jìn)教室，讓教材走出教室.這樣，從觀念上對(duì)生活化的數(shù)學(xué)課堂有個(gè)認(rèn)知才能夠促使高中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的構(gòu)建.

二、課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)，且教材中的內(nèi)容都是可以貫通的，具有靈活性.教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生熟知的生活引入到教材中來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容.一般，在課堂教學(xué)中，教材是教師開(kāi)展教學(xué)中的一切素材和手段.心理學(xué)家研究表明：學(xué)生對(duì)于自己熟知的生活，能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的探究欲望，能夠增強(qiáng)自我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.高中數(shù)學(xué)新課改一直強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化，那么何謂“課堂教學(xué)生活化？”簡(jiǎn)單的說(shuō)不正是將生活引入到課堂教學(xué)中來(lái)嗎？對(duì)此，筆者在課堂教學(xué)中，嘗試將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合開(kāi)展，盡可能地讓學(xué)生感受高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“小課堂，大社會(huì)”教學(xué)理念.促使學(xué)生在熟知的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性同時(shí)增強(qiáng)自我對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力.如：在學(xué)習(xí)“概率知識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者將教材內(nèi)容改編成為學(xué)生熟知的生活問(wèn)題，即：一個(gè)盒子里裝有4個(gè)中獎(jiǎng)的券和5個(gè)謝謝惠顧的券，從中任意拿一張券，取出中獎(jiǎng)券的概率是多少？取出謝謝惠顧券概率有多少？在此之后，對(duì)概率的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，分析，筆者提出論題：人們都說(shuō)玩電腦的學(xué)生比不玩電腦的學(xué)生的近視率高32%，你怎么看待這句話？這些問(wèn)題都是生活中最為常見(jiàn)的，教師利用學(xué)生熟知的生活內(nèi)容為教學(xué)素材，來(lái)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度.

三、教師教學(xué)方式的生活化

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育影響，教師將教學(xué)的重心都放在了學(xué)生成績(jī)上，采取的教學(xué)方式大都是“填鴨式”教學(xué)、“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)等等，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)和探究的興趣.生活化教學(xué)本身是以學(xué)生為軸心來(lái)開(kāi)展的，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取生活化的教學(xué)方式，借以來(lái)激勵(lì)學(xué)生.筆者在教學(xué)中嘗試著構(gòu)建學(xué)生熟知的生活問(wèn)題情境，來(lái)誘發(fā)學(xué)生自主探究、分析、解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，進(jìn)而端正自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，形成自我主動(dòng)探究的欲望，真正的感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，強(qiáng)化自我對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用.如：在學(xué)習(xí)“正態(tài)分布”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置這樣的生活問(wèn)題情境：咱們辦的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的整體狀態(tài)是：高分?jǐn)?shù)和低分?jǐn)?shù)的人數(shù)較少，中等分?jǐn)?shù)的人數(shù)居多，用曲線來(lái)表示的話，是中間高，兩頭低，比較對(duì)稱，現(xiàn)在，學(xué)校要求將400名的高中學(xué)生按照成績(jī)分成5組參加數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，假設(shè)你是老師的話，你怎么分配呢？每組分配多少人呢？說(shuō)說(shuō)分配的原因.這個(gè)問(wèn)題就在學(xué)生的身邊，很快學(xué)生開(kāi)始探究如何分配學(xué)生了，進(jìn)而從自我的探究中掌握了一定的正態(tài)分布知識(shí).

四、開(kāi)展生活化的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能夠增強(qiáng)自我對(duì)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力.外國(guó)教育家認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程.”新課程也提出：數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí).我們知道，高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身源于生活且又高于生活的.新課改一直倡導(dǎo)活動(dòng)性教學(xué)，對(duì)此，筆者在教學(xué)中嘗試開(kāi)展系列的生活化的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自我.筆者在教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)展一些“數(shù)學(xué)知識(shí)生活小故事講述活動(dòng)”、“數(shù)學(xué)邏輯推理故事表演活動(dòng)”、“數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維大賽”等等，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中形成探究數(shù)學(xué)和生活契機(jī)點(diǎn)的習(xí)慣，促使數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)時(shí)不在，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，且又將數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的運(yùn)用到實(shí)踐中去.如：筆者在開(kāi)展“數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維大賽”的活動(dòng)時(shí)，有位學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)題目“若（z-x）2-4（x-y）（y-z）=0，求證：x，y，z成等差數(shù)列”分析了自己的創(chuàng)新思維，即：令a=x-y，b=z-x，c=y-z，結(jié)合生活中的構(gòu)造原理，運(yùn)用已知條件可以接觸條件方程的兩個(gè)相等的根，進(jìn)而由根和系數(shù)的關(guān)系：z-y=y-x，x+z=2y，得出x，y，z成等差數(shù)列的結(jié)果.這樣開(kāi)展生活化的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的積極性，給予學(xué)生時(shí)空，推動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)自我的生活經(jīng)驗(yàn)，提升自我對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué).

總而言之，生活化的課堂教學(xué)時(shí)新課改較為倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新展示.種種教學(xué)實(shí)踐表明：生活化的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì).我們作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析新課程理念，探究數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、生活背景和教材內(nèi)容最大限度的構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，借以來(lái)凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，真正意義上的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活且回歸生活.

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