淺析人本理念在初中思想品德課堂中的應(yīng)用

劉遠(yuǎn)洪

【摘要】人本理念在初中思想品德教學(xué)中的重視程度并不高，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思想品德課堂教學(xué)模式存在一定的排斥心理，針對(duì)這樣的問(wèn)題，本文展開(kāi)相應(yīng)的研究過(guò)程，希望能夠?yàn)榻窈蟮难芯抗ぷ鞯拈_(kāi)展能夠奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】人本理念 學(xué)生主體 初中思想品德 應(yīng)用研究

初中思想品德課堂教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，并不適合當(dāng)今初中生思想發(fā)展特點(diǎn)。本文結(jié)合初中思想品德課堂教學(xué)人本理念運(yùn)用存在的主要問(wèn)題，以及將其解決方法與廣大教師進(jìn)行分享，希望對(duì)今后教學(xué)工作的開(kāi)展起到積極的作用。

一、初中思想品德課堂教學(xué)“人本理念”的忽視

1.忽視初中思想品德課堂學(xué)生主體性。在初中思想品德課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用。但在課堂教學(xué)實(shí)施中很少有教師能做到這一點(diǎn)，學(xué)生的主體性并沒(méi)有得到體現(xiàn)，教師本位主義思想較為嚴(yán)重，對(duì)其學(xué)生接受能力怎樣并不是十分在乎，在乎的是知識(shí)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)是否完成。教師成為教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，人本理念在初中思想品德課堂教學(xué)中并沒(méi)有得到真正的運(yùn)用過(guò)程。

2.初中思想品德課學(xué)生情感教育較為缺乏。情感教育在初中思想品德課堂的滲透過(guò)程是轉(zhuǎn)變其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥這一現(xiàn)象的主要方法和手段，而在課堂教學(xué)中情感教育過(guò)程是被我們廣大教師所普遍忽視的。很多教師在教學(xué)中只是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的講解，內(nèi)容傳授過(guò)程只是單純的灌輸，學(xué)生理解過(guò)程也是存在吃力的現(xiàn)象。人本理念所強(qiáng)調(diào)的是將知識(shí)聯(lián)系生活，讓學(xué)生得到最直觀的理解過(guò)程。以上這些很多教師并沒(méi)有重視，同時(shí)也正是導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥的根源所在，也正是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要原因。

3.課堂教學(xué)氣氛營(yíng)造過(guò)程過(guò)于單一片面。課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造是人本理念在初中思想品德課堂教學(xué)應(yīng)用的主要體現(xiàn)形式之一，同時(shí)也是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方式和方法。然而很多教師對(duì)于課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造過(guò)于單一和片面，使單一的手段長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用就變成了一種固定模式，學(xué)生自身的新鮮感會(huì)逐漸減少，課堂氣氛也會(huì)逐漸變得消沉。這一問(wèn)題的產(chǎn)生主要體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生心理并不是十分了解。人本理念的運(yùn)用過(guò)程較為缺乏所導(dǎo)致的。

4.課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展較少。課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)初中思想品德教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)形式，同時(shí)也是將傳統(tǒng)教學(xué)模式得到相應(yīng)轉(zhuǎn)變的主要途徑。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的主要方法，可是很多教師對(duì)這一方面并沒(méi)有真正的理解，人本理念強(qiáng)調(diào)的正是對(duì)每一名學(xué)生都要進(jìn)行關(guān)注，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行充分的解決過(guò)程。而很多教師在課堂中教學(xué)實(shí)踐過(guò)程開(kāi)展較少，對(duì)學(xué)生存在的主要問(wèn)題并不了解，學(xué)生發(fā)展受到很大程度上的抑制。

二、加強(qiáng)初中思想品德課堂教學(xué)中人本理念應(yīng)用的方法

1.改變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)思想是教師說(shuō)什么，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)什么和做什么。按照要求完成任務(wù)就能得到很好地教學(xué)效果，然而通過(guò)調(diào)查顯示這樣的教學(xué)觀念已經(jīng)不能用于當(dāng)代初中思想品德課堂教學(xué)。人本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，一切要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思想觀念的建設(shè)過(guò)程，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思想品德課堂教學(xué)的看法，將教學(xué)內(nèi)容逐步優(yōu)化滲透到學(xué)生內(nèi)心深處。這樣的教學(xué)過(guò)程才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生主觀能動(dòng)性才會(huì)得到提高。

2.重視課堂情感教育過(guò)程，促使人本理念發(fā)揮作用。情感教育泛指教學(xué)中思想的滲透過(guò)程，喚起學(xué)生自身對(duì)生活的期望，促使政治課堂教學(xué)具有一定的說(shuō)服性。人本理念對(duì)其情感滲透具有十分重要的作用，也是學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)將其運(yùn)用到生活中的關(guān)鍵，使學(xué)生將生活與課堂之間的距離拉近，體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值和功能。在初中思想品德教學(xué)中往往對(duì)消費(fèi)理念以及為人處事的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)法律法規(guī)讓學(xué)生找到人生的發(fā)展方向以及形成正確的價(jià)值取向，在此之中情感教育在人本理念中所起到的重要作用自然也是不言而喻的，我們應(yīng)加以充分的重視過(guò)程。

3.營(yíng)造民主開(kāi)放的課堂教學(xué)氣氛。營(yíng)造民主開(kāi)放的課堂教學(xué)氣氛主要在于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將課堂交還給學(xué)生讓學(xué)生自己來(lái)把握，每一個(gè)學(xué)生的思想都能夠得到體現(xiàn)，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自身的想法能夠得到充實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到課堂教學(xué)內(nèi)容在生活中都可以得到運(yùn)用。人本理念的作用也可以得到充分的發(fā)揮，為提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到積極的作用。

4.探究式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的豐富開(kāi)展。探究式教學(xué)是人本理念在政治教學(xué)中運(yùn)用的最好體現(xiàn)形式之一。通過(guò)教師提出的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，找出其最佳的解決方案。這樣的教學(xué)模式中每一名學(xué)生都會(huì)參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生主體性得到更好的體現(xiàn)。探究式教學(xué)開(kāi)展依靠實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，使學(xué)生自身的接受能力能夠得到增強(qiáng)，人本理念的作用才能夠得到很好地發(fā)揮。

總之，人本理念在初中思想品德教學(xué)中所起到的作用不容忽視，正是新課標(biāo)在初中思想品德教學(xué)中所提倡的主要思想，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念需要我們進(jìn)一步的加強(qiáng)與落實(shí)，希望這一觀點(diǎn)能夠得到我們廣大教師的重視。

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