淺談職業(yè)學校英語教學方式方法

王利英

【摘要】目前，英語已成為我國教育教學中的基礎課，其作用和意義毋庸置疑。作為英語教師，如何把握教學的各個環(huán)節(jié)，充分利用有效資源，采用恰當?shù)慕虒W方法，來提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。 職業(yè)技術(shù)學校是以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主要目的的。由于學生的普遍認知水平比較低，對于英語這門課來說更是需要教師的精心備課和輔導。教師要根據(jù)學生的實際狀況和水準，因人而宜，因材施教，因地制宜，從而實現(xiàn)教學相長。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語 教學方法 把握材料 心理效應

一、充分把握教材

現(xiàn)在職業(yè)學校英語教學采用的教材基本上還是教育部編寫的《中專英語綜合教程》。這套教材編寫思路清晰，各單元都按“Listening and Speaking”（聽力與會話），“Comprehensive English”（綜合英語），“Reading for Thorough understanding”（完全理解性閱讀）和“Fast Reading”（快速閱讀）四個部分編寫，能很好地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。

教師可以采用整體教學的方法，將教材中的每一單元的每一部分內(nèi)容集中起來進行教學，以便使學生在加強訓練的過程中達到知識的鞏固。例如，教師把“Listening and Speaking”教學部分的內(nèi)容放在首要教學的位置，抓住系列性的、連貫性的、強化性的特點將這部分內(nèi)容一氣呵成，“一網(wǎng)打盡”。學生可以在這種形式和方式的反復訓練中達到強化聽說能力的目的。用同樣的教學方法再把其他幾個部分逐一化解，這樣讓學生充分感受到教材模塊的簡單化，從而激發(fā)學習的興趣和動機。

二、心理效應在職業(yè)學校英語教學中的運用策略

1.羅森塔爾效應的運用。 羅森塔爾效應最早起源于哈佛大學著名的心理學教授羅森塔爾做的一個實驗。隨著之后的不斷發(fā)展，人們便把這種由他人，特別是來自父母或者是教師所帶來的期望，從而使被期望者的行為與期望逐漸趨于一致的轉(zhuǎn)變，稱為“羅森塔爾效應”。羅森塔爾效應給我們中專英語教師帶來的啟示是，在上課時教師首先應該確立學生的主體地位，減輕學生的焦慮情緒，給予學生更多的期望和鼓勵。多鼓勵少批評。羅森塔爾效應表明，適當?shù)乇頁P、鼓勵、肯定會提高學生學習的信心和積極性。學生在英語學習過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤，或多或少都會產(chǎn)生緊張、焦慮、厭煩的情緒，特別是在聽到難度較大的英語材料或者做大篇幅難度較大的閱讀材料時。在英語教學實踐中，教師應該多鼓勵、表揚學生的表現(xiàn)，肯定學生的進步；少批評、指責學生，應耐心地合理地告訴學生錯的地方，改進、改正的方法，不要給他們帶來過大的心理負擔。

2.幫助學生樹立信心。同時，英語教師應該幫助學生樹立起提高英語學習能力的信心和決心。信心是克服學生英語學習心理障礙的關(guān)鍵。一方面，英語教師應該地鼓勵那些存在英語學習心理障礙的學生沖破心理束縛，積極挖掘自身的潛力所在，尋找一套符合自己的學習方法，潛心專研，努力提高自身英語水平。

另一方面，要創(chuàng)設情境，運用科學的教學策略，合理控制難易程度消除學生在英語學習中的挫折感、焦慮感等消極的情緒，使學生保持積極向上、輕視愉快地心情進入到課堂英語學習中。因為，當學生充分感受到老師對自己的肯定和期望時，就會增強學習的信心和動力，在成功體驗中不斷前進。

三、創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

教師還應采取多種教學方法和手段，創(chuàng)造愉快、輕松的課堂教學氣氛，調(diào)動學生的情感因素，激發(fā)學生的學習興趣。通過趣味性導入，增加授課的神秘感。例如：“What do you know about future？”來激發(fā)學生的想象力，使他們以最快的狀態(tài)進入學習情境中，從而提升有效的教學效果。另外，通過小組合作學習，例如練習會話部分，給學生創(chuàng)造一個情景教學的環(huán)節(jié)。如商場買衣服、飯店服務、旅游指導等話題，都可以創(chuàng)設一個情景。通過角色扮演，讓學生如臨其境，不禁增強了學生之間的感情交流，而且也讓學生在輕松愉快的氣氛中互幫互助，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。教師還可以通過組織學生開展豐富多彩的第二課堂活動，如：英語角、英語演講、英語晚會等，使學生能不斷提高學習英語的興趣，促進運用英語的能力。在課外活動中，教師要發(fā)揮好主導作用，引領(lǐng)活動的主題，避免內(nèi)容空洞、形式單一、人云亦云現(xiàn)象的發(fā)生，使活動成為課堂教學的有效補充。

四、堅持以練為主、以講為輔的原則

授之以魚，不如授之以漁。50分鐘的課堂時間是有限的，但教學的內(nèi)容是很多的。所以，要想讓課堂發(fā)揮成效，教師首先要注重對學生學法的指導，培養(yǎng)學生學會自主學習的能力。英語是以培養(yǎng)學生交際能力為目的的，因此，課堂要采用以練為主，精講為輔的原則。

總而言之，“教材”、“人才”、“境材”，這些教學資源全方位地構(gòu)建了豐富而又完整的教學材料體系。教師要學會合理利用和進行有效地開發(fā)。教師要根據(jù)學生的需求，選擇靈活多樣的教學手段，比如啟發(fā)式教育、鼓勵式教育、興趣式教育等，同時使用各種教學媒體，尤其是把知識性強、趣味性高的文字材料通過多媒體教學手段等傳授給學生，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣。

參考文獻：

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