獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)引入專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)與出路

韋艷梅 陳士芳

【摘要】獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)引入ESP教學(xué)進(jìn)行新的教學(xué)改革已勢(shì)在必行。在這一探索中，所面臨的挑戰(zhàn)不少，如ESP教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的確定、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)模式和教材選用等。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，筆者提出了對(duì)策，以期達(dá)到對(duì)ESP教學(xué)一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP） 挑戰(zhàn) 出路

一、前言

目前，為適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟已成立。外語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求開(kāi)始關(guān)注如何培養(yǎng)復(fù)合型人才。在我國(guó)，尤其是入盟高校中掀起了從普通英語(yǔ)向?qū)I(yè)用途英語(yǔ)（ESP）過(guò)渡的教學(xué)改革的高潮。

二、ESP教學(xué)的研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，ESP又被稱作專業(yè)英語(yǔ)，是以專業(yè)知識(shí)和技能作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)用型英語(yǔ)。各種形式的ESP在高校的專業(yè)英語(yǔ)課程中不斷出現(xiàn)。面對(duì)這樣一個(gè)大背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入ESP教學(xué)的改革已勢(shì)不可擋。我國(guó)ESP教學(xué)和研究經(jīng)過(guò)五十幾年的發(fā)展，在教學(xué)理論、研究范圍、教學(xué)模式以及教師培養(yǎng)的研究上取得了相當(dāng)?shù)某晒５v觀這些文獻(xiàn)，大部分都是針對(duì)高職院校專業(yè)英語(yǔ)課程整體教學(xué)的研究，對(duì)處于“轉(zhuǎn)型期”的獨(dú)立院校的研究較少。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入ESP教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)目標(biāo)的確定 ESP教學(xué)不是為了學(xué)生學(xué)語(yǔ)言而服務(wù)，而是要通過(guò)語(yǔ)言去學(xué)習(xí)某個(gè)特定專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)幫助自己獲得專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)并促使自己在將來(lái)的工作中具有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，ESP教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與社會(huì)需求為基礎(chǔ)來(lái)確定，制定教學(xué)大綱，調(diào)整課程設(shè)計(jì)。而獨(dú)立學(xué)院的ESP教學(xué)與研究相對(duì)薄弱，ESP教學(xué)目標(biāo)的確定需要進(jìn)一步調(diào)查和探究。

2.ESP教學(xué)的師資。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施者一般是英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)的碩士和博士畢業(yè)生。這樣的師資隊(duì)伍就教授ESP課程而言，所需的學(xué)科知識(shí)還遠(yuǎn)不夠。一般情況下，獨(dú)立學(xué)院的ESP課程由各系的專業(yè)課教師擔(dān)任，而這些專業(yè)課教師不僅英語(yǔ)基本功相對(duì)較弱而且缺乏語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)，通常這些專業(yè)課教師僅僅以一本教材為主，大多照本宣科，課堂上多以教授專業(yè)詞匯為主，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致ESP課程的開(kāi)設(shè)存在流于形式的弊端。

3.ESP教學(xué)法。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教授詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，英語(yǔ)課堂上學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和跨文化交際能力鮮少得到鍛煉。而在獨(dú)立學(xué)院中，由專業(yè)課教師們擔(dān)任ESP課程教學(xué)任務(wù)的課堂也主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，甚至有些是教師“滿堂灌”，學(xué)生在課堂學(xué)的是啞巴英語(yǔ)。再加上獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的自身英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在ESP課堂上基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，有些甚至是沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)持消極的態(tài)度。如何改善ESP教學(xué)方式是我們面臨的又一嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

4.ESP教材 一般獨(dú)立學(xué)院在ESP課程的教材選擇上使用的是與一本和二本院校的2教材一樣。但由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特別是獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，其英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致這些教材對(duì)于他們來(lái)說(shuō)偏難，而針對(duì)三本學(xué)生設(shè)計(jì)編寫(xiě)的ESP教材幾乎沒(méi)有。在獨(dú)立學(xué)院的ESP課程的教材選擇上存在隨意性和盲目性，因此ESP的課堂教學(xué)收效甚微就不足為奇了。如何選擇或者自行編寫(xiě)適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的ESP教材是在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行ESP教學(xué)的另一個(gè)令人頭疼的難題。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入ESP教學(xué)的出路

1.在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)人才的需求為基礎(chǔ)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。要深入了解專業(yè)信息，真正為學(xué)生將來(lái)在工作中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的客觀需求服務(wù)。并且要從學(xué)習(xí)者的個(gè)人實(shí)際情況出發(fā)，在獨(dú)立學(xué)院中要考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱這一實(shí)際情況，而且要將教授語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效方法和技巧也一同納入教學(xué)目標(biāo)中。

2.要重視ESP教學(xué)的師資培養(yǎng)和培訓(xùn)。進(jìn)行ESP教學(xué)的教師必須英語(yǔ)與教學(xué)能力兼?zhèn)洹ａ槍?duì)ESP教學(xué)的教師的培訓(xùn)可以采取多種培訓(xùn)方式。如通過(guò)校企合作的方式，讓進(jìn)行某個(gè)專業(yè)的ESP教學(xué)的教師兼職擔(dān)任對(duì)應(yīng)企業(yè)或公司的技術(shù)文件翻譯。也可以組織教授大學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)各個(gè)專業(yè)的ESP的英文材料。而大學(xué)英語(yǔ)教師與專業(yè)教師合作教學(xué)是目前獨(dú)立學(xué)院有限的教學(xué)條件下的一個(gè)可行辦法。

3.就ESP課程的教學(xué)方式而言，應(yīng)該從以往以教師或教材為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和英語(yǔ)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂任務(wù)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，讓教師的角色從單一的知識(shí)傳授者向?qū)W生的合作者轉(zhuǎn)變。要以實(shí)用、夠用為原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

4.針對(duì)ESP教材的選擇應(yīng)該在需求分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要以真實(shí)性為原則，選用或自行編寫(xiě)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、突出能力訓(xùn)練的教材。教材的真實(shí)性要求語(yǔ)料要有真實(shí)的交際內(nèi)容；語(yǔ)境要有真實(shí)的交際情境；語(yǔ)體要盡量接近真實(shí)交際語(yǔ)言。

雖然在“轉(zhuǎn)型期”的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入ESP教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn)，但也有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和出路，只要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各有關(guān)部門(mén)、專業(yè)通力合作，定能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入ESP教學(xué)改革中取得顯著成效，為21世紀(jì)的人才市場(chǎng)需求培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王友良.專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）研究綜述[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2008（2）6：108-110.