高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

摘要：掌握一定的詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯聯(lián)系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，它是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的基石，如果學(xué)生不能掌握豐富的詞匯量，就不可能學(xué)好英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，詞匯具有非常重要的作用。因此教師在詞匯教學(xué)中要采用不同的教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，以此來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：詞匯；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0018-02

1.詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)了詞匯，語(yǔ)言就失去了意義。詞匯貧乏會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和表達(dá)。學(xué)生詞匯量的大小在很大程度上反映其英語(yǔ)水平的高低，并直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面的能力提高。

語(yǔ)言是交流的基礎(chǔ)，是表達(dá)個(gè)人意圖的最直接方式。世界上多個(gè)文明孕育衍生出多種語(yǔ)言，而不論何種語(yǔ)言都有它的構(gòu)成基礎(chǔ)，就是詞匯。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，通常也是表意的基本單位。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最常遇見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題，就是單詞量不足。詞匯量不足，使你在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面都受到限制。不能與講英語(yǔ)的人有效地溝通，不能正確地表達(dá)自己個(gè)人的觀點(diǎn)。在參加英語(yǔ)考試時(shí)，如果因?yàn)榭床欢}目而無(wú)法回答問(wèn)題，則更是尷尬與遺憾。詞匯量的擴(kuò)大是提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。

2.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題

2.1 在整個(gè)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，基本上是以教師的講授為主，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，除了記筆記，極少積極參與，容易造成遺忘。并且教師主要以教授生詞表為主。

2.2 除了老師在課堂上的講解之外，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)再接觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，前學(xué)后忘就是很自然的?，F(xiàn)行的詞匯教學(xué)方法比較單一乏味。教師不善于利用多媒體和多種媒介來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，而學(xué)生則更痛恨那些拼寫(xiě)單詞或默寫(xiě)的檢查方式，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)可以說(shuō)很少有興趣。

2.3 學(xué)生缺乏基本的詞匯學(xué)知識(shí)，所學(xué)的詞匯零散，沒(méi)有系統(tǒng)，容易遺忘。教師孤立的教授詞匯,不注重語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),只是單純的講解,而沒(méi)有將其置于特定的語(yǔ)言環(huán)境中,導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。學(xué)生不理解詞匯的文體語(yǔ)用意義，不懂得它的文化內(nèi)涵，就不能真正理解和運(yùn)用它。

2.4 教師的課堂傳授無(wú)助于學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)策略。只注重單詞意義和用法的講解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受單詞知識(shí)，沒(méi)有學(xué)到一定的詞匯學(xué)習(xí)方法。

上述高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的盲目性和無(wú)序性,致使詞匯教學(xué)效果并不理想。本人認(rèn)為要改變目前這種狀況,教師應(yīng)積極的尋找高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法,通過(guò)激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生按照符合記憶規(guī)律的方法來(lái)有效的記憶單詞,從而最終達(dá)到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力都得到提高的目的。

3.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

3.1 運(yùn)用直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)通常采取如下方法:(1)實(shí)物法。實(shí)物是最直觀的教具之一,它能喚起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中英語(yǔ)教材中,像dessert,gift,photograph,bookcase,curtain等很多單詞都可利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)。這樣就可以建立起單詞與實(shí)物的直觀聯(lián)系,使教學(xué)真實(shí)形象,給學(xué)生留下深刻的印象。 (2)圖示法。在講授一些難以理解的抽象名詞時(shí),如果能夠借助圖片,簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué),則可以起到很好的教學(xué)效果。 (3)語(yǔ)境教學(xué)法 大多數(shù)英語(yǔ)單詞不僅只有一個(gè)意思,一詞同義、多義甚至反義的現(xiàn)象非常普遍。一個(gè)詞的意義總是和其他的詞相結(jié)合而存在,沒(méi)有語(yǔ)境就很難確定它的指稱。學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)中。在英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中,就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到在生動(dòng)活潑的課堂上有效復(fù)習(xí)詞匯的目的。(4)文化聯(lián)想教學(xué)法 文化語(yǔ)境是指某一語(yǔ)言社團(tuán)特定的社會(huì)規(guī)范和習(xí)俗,包括當(dāng)時(shí)政治、歷史、哲學(xué)、民俗等思想文化意識(shí)。文化語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)的含義有重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)把文化意識(shí)列為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)之一。因此,對(duì)詞匯的文化內(nèi)涵意義的講授是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,在詞匯教學(xué)中不再僅僅留在詞匯的音、形、義的層面上,而應(yīng)該注重傳授詞匯的文化內(nèi)涵,做到音形義和文化內(nèi)涵四者相結(jié)合。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師一定要根據(jù)所教的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況,采取靈活多樣的教學(xué)方法,把英語(yǔ)教學(xué)法的一些相關(guān)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐充實(shí)理論,以便探索出許多行之有效的教學(xué)方法,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.2 連詞成詞組，連詞組成語(yǔ)句。將詞匯放到語(yǔ)境中去，即結(jié)合課文內(nèi)容，連詞成詞組，聯(lián)詞組成語(yǔ)句，如predict（預(yù)測(cè)）→difficult to predict（很難預(yù)測(cè)），combine（結(jié)合）→combine shopping with fun (將購(gòu)物與玩樂(lè)結(jié)合起來(lái))，deal with（對(duì)付；處理）→deal with the problem/diseases（處理問(wèn)題/治療疾?。處煈?yīng)要求學(xué)生預(yù)讀課文時(shí)將這些含有生詞的詞組劃出以加深印象。教詞組時(shí)與課文中的句子結(jié)合，如果句子太長(zhǎng)，可經(jīng)常念一些典型的例句讓學(xué)生抄下來(lái)，如remain 作系動(dòng)詞的用法，He remained single after many years. Whether it will do us good or harm remains to be seen.此類例句不僅要記，而且要通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到學(xué)以致用。

3.3 運(yùn)用游戲教學(xué)法 。把游戲引入英語(yǔ)課堂,使教學(xué)形式多樣化,有利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。詞匯教學(xué)游戲能有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理,有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中領(lǐng)會(huì)和掌握詞匯。詞匯教學(xué)游戲必須具備知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特征。從活動(dòng)的形式看,詞匯教學(xué)游戲涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),科學(xué)的設(shè)計(jì)各種游戲,如猜謎游戲、將相關(guān)的詞配對(duì)、給名詞配上適當(dāng)?shù)男稳菰~、單詞競(jìng)賽、填詞游戲等,力求生動(dòng)活潑,使學(xué)生積極參與。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，提高記憶效率。教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的科學(xué)方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種方法去識(shí)記詞匯，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師始終充滿熱情和信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重對(duì)記憶策略的指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于探索詞匯之間的聯(lián)系，掌握記憶規(guī)律，逐漸培養(yǎng)記憶能力。強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在聯(lián)想對(duì)比中記憶，同類詞分類記憶，在實(shí)際運(yùn)用中記憶。

4.結(jié)論

詞匯教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要的作用。英語(yǔ)教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

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張媛（1990-）女，山東聊城人，聊城大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教育學(xué)院 2013級(jí)碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)。