淺談情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李彭

【摘要】數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密、抽象的學(xué)科.正由于這一點(diǎn)，使相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步，從而產(chǎn)生厭煩情緒.而情景教學(xué)法則能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)問題，從而提高學(xué)生的分析能力和解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題的能力.

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法從20世紀(jì)60年代開始就被英國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)界所采用，所謂情景教學(xué)法（Situational Method）就是所教語(yǔ)言與特定環(huán)境中的人被聯(lián)系起來，預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標(biāo)不被強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不用被提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)在各種因素的互動(dòng)中探索和掌握知識(shí).

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.我們從這一理念中學(xué)到的是：老師在教學(xué)中一定要從滿足學(xué)生的需要出發(fā)，立足于學(xué)生的實(shí)際，從而開展教學(xué)活動(dòng)，讓課堂更加有趣，是學(xué)生更容易融入到課堂中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，向富有個(gè)性的方向發(fā)展.而情景教學(xué)法正符合這些要求.

二、情景教學(xué)法的模式

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都希望老師的授課方式能夠幽默詼諧，教學(xué)形式變得活潑多樣一點(diǎn)，課堂氣氛輕松活躍，同學(xué)踴躍舉手，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩.他們喜歡快速反應(yīng)的游戲活動(dòng)和競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)這類活動(dòng)，教師應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生的合理要求，從而到達(dá)理想的教學(xué)效果.為此教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)生活式情景

學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的感知，同時(shí)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中積累的直接經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)作為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源.如果老師在教學(xué)中能夠把教學(xué)情景變得現(xiàn)實(shí)而有吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣的同時(shí)，又能促進(jìn)他們結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題，更重要的是可以直接的生活經(jīng)驗(yàn)作為間接經(jīng)驗(yàn)的支撐，以為了學(xué)生更容易理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握為目的.

2.設(shè)計(jì)比賽性游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

為了建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，在上課時(shí)可以把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到課堂上來.通過游戲競(jìng)賽的方式，讓同學(xué)在不知不覺中掌握了新知識(shí)，并且更容易記住并運(yùn)用.這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率.這樣一舉兩得的方法，老師們又何樂而不為呢？

三、情景教學(xué)法的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)習(xí)策略就在這種情形下形成了，更重要的是，學(xué)生的自信心因?yàn)榍榫敖虒W(xué)法樹立起來.不僅如此，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神.學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性是息息相關(guān)的，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才會(huì)有學(xué)習(xí)積極性，兩者相輔相成，缺一不可.

2.情景教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率

老師在講臺(tái)上講得眉飛色舞，學(xué)生在臺(tái)下聽得瞌睡蒙眬，這種課堂現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中屢見不鮮.這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，因此老師應(yīng)該采用新的教學(xué)方式來代替舊有的，利用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生更容易接受的教學(xué)情景.在這種情景下，老師可以呈現(xiàn)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，從而獲得意想不到的教學(xué)效果.

四、情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)到歸納法時(shí)，老師的目標(biāo)是把數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用作為基礎(chǔ)，并利用從特殊到一般的歸納思想，解決一類探索性問題，同時(shí)深化數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用，總結(jié)“歸納——猜想——證明”思想方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.這是一節(jié)求解探索性問題的課型，這本身就決定了本節(jié)課應(yīng)該是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，積極思考，互相討論，結(jié)合彼此的觀點(diǎn)，尋求方法和結(jié)論的過程.所以采用“情境—問題”教學(xué)法.老師在課前要做如下準(zhǔn)備：① 將全班同學(xué)分為若干小組，每組 6 人左右，可以自愿組合.② 將合適題目精選出 6 個(gè)，制成思考題單，課前發(fā)到各小組，各組就自己感興趣的問題分析思考.③做好相應(yīng)的多媒體演示課件，根據(jù)教學(xué)情況之需適時(shí)演示.在上課的第一步，通過介紹哥德巴赫猜想的話題，借此具有感染力的事例調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)埋下“歸納——猜想——證明”這一探索真理重要方法的伏筆.關(guān)鍵之二，是使情境、問題形成鎖鏈，有序展開.為此，本案例討論的第一個(gè)問題，選擇了具有直觀意義的幾何問題，在討論思考運(yùn)用“歸納——猜想——證明”的過程中，在更廣的領(lǐng)域擴(kuò)展開來，認(rèn)識(shí)未知世界的重要思想方法之一——“歸納——猜想——證明”的深遠(yuǎn)意義在總結(jié)中進(jìn)一步得到提升.

五、情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

老師們應(yīng)該清楚情景教學(xué)法不是把知識(shí)一味地在情境中呈現(xiàn)出來，而只是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，是一種老師占主體地位，學(xué)生占主導(dǎo)地位的教學(xué)形式.但教與學(xué)都是一個(gè)復(fù)雜的過程，在運(yùn)用情景教學(xué)法的過程中，老師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)的情景要具有針對(duì)性

創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能一味地照搬照用，要符合教學(xué)內(nèi)容，否則只會(huì)適得其反.

2.表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式的多樣性

老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為情景教學(xué)法提供了更多的便利，多媒體、圖片、實(shí)物展示都可以是它的組成部分，更能使學(xué)生有身臨其境的感覺.