對(duì)初中英語(yǔ)特困生成因及轉(zhuǎn)化的探究

姚德標(biāo)

摘 要：隨著新課程核心理念“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的貫徹和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是，學(xué)習(xí)特困生現(xiàn)象始終是制約教育工作全面發(fā)展的一個(gè)缺口。尤其是隨著我國(guó)和世界聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。因此，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特困生的成因進(jìn)行全面的分析是勢(shì)在必行的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化方法

“學(xué)習(xí)特困生”是一個(gè)時(shí)常被老師念叨的敏感詞，同時(shí)他們也是讓老師在教學(xué)的過(guò)程中十分頭疼的一群人。由于多種多樣的智力和非智力因素，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有著不同程度的困難。根據(jù)雅克博維茨做出的調(diào)查分析可知，影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素主要有：動(dòng)力、才能、智力及其他。其中這些因素中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和才能各占33%、智力因素占20%。結(jié)合新課標(biāo)下初中英語(yǔ)的特點(diǎn)，對(duì)初中英語(yǔ)特困生形成的原因做出了具體的分析，根據(jù)教學(xué)中積累的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)特困生做出了深入的探究。

一、對(duì)初中英語(yǔ)特困生成因的研究分析

1.學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

由于初中生正處于思想和行為發(fā)展的時(shí)期，思想不穩(wěn)定，就導(dǎo)致他們不能全心全意地去做一件事。比如，在課堂上開(kāi)小差，或者是不認(rèn)真對(duì)待老師布置的作業(yè)，敷衍了事。就算是老師的批評(píng)，他們也是隨便聽(tīng)聽(tīng)，完全不會(huì)放在心上，但是，只要涉及學(xué)習(xí)以外的事情，他們就會(huì)變得活力四射。他們大多數(shù)都很聰明，但缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有了解學(xué)習(xí)的目的和重要性。其次，他們對(duì)失敗有著極度的敏感，總以一副不在乎的狀態(tài)將自己的內(nèi)心掩飾起來(lái)，進(jìn)而養(yǎng)成了虛假的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的自信心

初中階段的學(xué)習(xí)更加注重理解和記憶，這在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的尤為明顯。初中生不僅要記單詞、背課文，還需要對(duì)簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累的過(guò)程，這就需要他們花費(fèi)較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，否則很難提高成績(jī)。

3.學(xué)生自身資質(zhì)不同，學(xué)習(xí)能力有限

由于遺傳以及生活環(huán)境等多方面因素的不同，學(xué)生的資質(zhì)也是各不相同。有些學(xué)生的資質(zhì)和能力相對(duì)于同齡人來(lái)說(shuō)偏低，或者發(fā)展比較緩慢，這些都會(huì)造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不能像其他同學(xué)一樣一點(diǎn)即透，而是反應(yīng)過(guò)慢，需要付出更多的時(shí)間去消化知識(shí)。

4.教師教育方法不當(dāng)，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)

由于學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)情況考核，并且會(huì)對(duì)成績(jī)進(jìn)行排名。而這樣英語(yǔ)特困生就會(huì)對(duì)全班的英語(yǔ)平均成績(jī)?cè)斐梢欢ǔ潭鹊挠绊憽２糠掷蠋熯^(guò)于重視成績(jī)和排名，這就使得他們?cè)趯?duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)特困生的時(shí)候會(huì)帶有不滿情緒，造成教育方法的不當(dāng)。比如，當(dāng)這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)特困生由于成績(jī)不好依然不努力學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就會(huì)說(shuō)一些會(huì)對(duì)學(xué)生心靈造成傷害的話語(yǔ)怒其不爭(zhēng)。但是，卻忽視了這會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈帶來(lái)極大的傷害，嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，面對(duì)老師如此態(tài)度，他們就會(huì)自暴自棄，上課的時(shí)候要么不認(rèn)真聽(tīng)課，做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事情，要么對(duì)于布置的作業(yè)草草了事。用種種出格的行為向老師宣泄自己的不滿情緒，長(zhǎng)此以往，就逐漸步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)特困生的行列。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，成績(jī)難以提高

對(duì)于初中生而言，缺乏掌握科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的能力，這就會(huì)致使他們陷入學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)，雖然付出了巨大的努力，但是依然收效甚微，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到顯著的提高。

二、轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特困生的方法

1.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生正視英語(yǔ)學(xué)習(xí)

首先，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)缺乏動(dòng)力，嚴(yán)重者會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一種逆反心理；其次，學(xué)生由于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就無(wú)法端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.轉(zhuǎn)變教育形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的實(shí)施和教育理念的貫徹，傳統(tǒng)的教育形式在現(xiàn)階段喪失了其自身的獨(dú)特性。這就要求老師必須采用多元化的教學(xué)方法，比如，采用興趣教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種形式。

3.注重因材施教，關(guān)心每一位學(xué)生

由于學(xué)生資質(zhì)及能力的差異，老師在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重因材施教，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以根據(jù)全班的學(xué)習(xí)程度制定出適合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃，對(duì)于那些跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行課外輔導(dǎo)，幫助他們制定出階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天都布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

4.掌握正確的學(xué)習(xí)方法，走出特困生行列

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不僅要付出一定的努力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法也很重要。學(xué)生要把勁用在該用的地方。老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助他們找到屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

總之，老師要認(rèn)真分析英語(yǔ)特困生的成因，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的分析，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)特困生轉(zhuǎn)換這一目標(biāo)。另外，還需要家長(zhǎng)的全力配合，讓學(xué)生早日擺脫英語(yǔ)困境，健康成長(zhǎng)。

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（作者單位 蘇州吳中區(qū)臨湖二中）

編輯 代敏麗