淺談初中思想品德課之心理健康教育的課程設(shè)計(jì)

熊樹華

摘 要：在中學(xué)教育中出現(xiàn)了一些低效的思想品德課，這是非常不利于中學(xué)生成長(zhǎng)的。對(duì)思想品德課進(jìn)行改革、加入適合中學(xué)生成長(zhǎng)的心理健康教育課程、促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)，在教育隊(duì)伍中培養(yǎng)一批思想道德品質(zhì)高尚、注重人才培養(yǎng)思想觀念的教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)重要的途徑。

關(guān)鍵詞：思想品德課；課堂導(dǎo)入；心理健康教育；必要性；有效途徑

在注重青少年素質(zhì)教育的過(guò)程中最重要的就是思想品德的教育，我國(guó)在教育上一直都十分重視學(xué)生的思想品德教育。在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：德育教育就是給學(xué)生在政治、思想、道德和心理品質(zhì)上進(jìn)行教育。但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)也變得多元化，社會(huì)環(huán)境中出現(xiàn)了許多不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素。以前的一些品德教育在道德內(nèi)容和方法上已不能很好解決當(dāng)代青少年成長(zhǎng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，如何使中學(xué)思想品德教育更完善，更能符合當(dāng)下青少年成長(zhǎng)健康教育已經(jīng)備受關(guān)注。我們?cè)诜钚袃?yōu)良傳統(tǒng)美德的同時(shí)，將心理健康教育融入思想品德課是一個(gè)非常好的辦法。

一、初中思想品德課導(dǎo)入心理健康教育的必要性

1.青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)需要心理健康教育

一般情況下，在初中時(shí)期是一個(gè)個(gè)體由兒童向青少年轉(zhuǎn)變的快速時(shí)期，這在心理和身心上都有了非常大的變化。再加上小學(xué)升初中的環(huán)境突然變化，很多七年級(jí)的新生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，因此，在很多方面都容易出現(xiàn)問(wèn)題。此時(shí)，一些家長(zhǎng)和老師并不能理解學(xué)生的感受和變化，這就讓學(xué)生感覺到非常的苦惱，心理上也變得孤獨(dú)無(wú)助。同時(shí)，這一時(shí)期學(xué)生的生理和心理都處于快速發(fā)展階段，沒有成熟的價(jià)值觀，對(duì)事件的判斷能力還不足，這就需要一位良師益友能及時(shí)引導(dǎo)并幫助他們?cè)谛率挛镏腥W(xué)習(xí)精華。而事實(shí)表明，中學(xué)生的許多行為反映出來(lái)的不只是思想品德修養(yǎng)問(wèn)題，有的甚至是心理扭曲而表現(xiàn)出的反社會(huì)行為。這就說(shuō)明在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的心理和行為存在著很大的問(wèn)題。所以在這個(gè)身心發(fā)展特殊的中學(xué)階段，如果我們教師沒能很好地引導(dǎo)他們就可能導(dǎo)致不少的學(xué)生偏離正確的航線。甚至是在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)或多或少的人格缺陷。因此，從心理的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)是非常有必要的。

2.教師職業(yè)壓力調(diào)適與自我成長(zhǎng)需要心理健康教育

學(xué)校是心靈成長(zhǎng)的基地，教師是塑造靈魂的導(dǎo)師。因此對(duì)學(xué)生的教育成功與否主要是看學(xué)校教師素質(zhì)的高低。由于教師職業(yè)的特殊性在很大程度上決定了學(xué)生，如果教師存在諸多不健康的心理問(wèn)題就會(huì)影響到學(xué)生以后的心理發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響到教師教育教學(xué)水平的發(fā)揮。因此，優(yōu)秀的老師不但是體現(xiàn)在教育科目的知識(shí)能力上有豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在心理上也應(yīng)是處于健康的狀態(tài)的。但由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)變得紛繁復(fù)雜，教師在抵御外界誘惑的同時(shí)還要加強(qiáng)自身的教育能力。同時(shí)教師也要面對(duì)艱巨的教育任務(wù)，更要面對(duì)學(xué)生升學(xué)壓力、應(yīng)對(duì)學(xué)生行為變化及課外補(bǔ)習(xí)等一系列教育問(wèn)題。社會(huì)的期望、學(xué)生家長(zhǎng)的期待及教育主管部門等的要求在無(wú)形之中給教師造成了非常大的心理壓力，導(dǎo)致他們?cè)谟龅叫睦韱?wèn)題時(shí)很多時(shí)候選擇逃避。這時(shí)將思想品德課引入心理健康教育內(nèi)容在很大程度上給教師提供了自助的方式。

3.中學(xué)思想政治教育理念與方法創(chuàng)新需要滲透心理健康教育

品德就是通常人們所說(shuō)的道德品質(zhì)，是每個(gè)人在社會(huì)中由于道德標(biāo)準(zhǔn)的限制表現(xiàn)出來(lái)的一些心理行為。因此，個(gè)體良好的道德素養(yǎng)必須由健康的心理品質(zhì)幫助引導(dǎo)和領(lǐng)悟，這樣才能引導(dǎo)人們健康地成長(zhǎng)。在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》新規(guī)里有明確表示：思想品德課要以心理健康、道德、法律和國(guó)情教育為主。這次的課程改革將心理健康教育課程放在了主導(dǎo)地位，這就是表示我們教育的道德素質(zhì)、法律內(nèi)容和愛國(guó)感情要從心理上去教育和深化，讓我們的每一個(gè)青少年都有一個(gè)良好的心理素質(zhì)。而《義務(wù)教育思想品德標(biāo)準(zhǔn)》里面也詳細(xì)說(shuō)明了，教師在注意以前的教育方式方法的同時(shí)也要注意不斷改進(jìn)自己的教育理念，強(qiáng)化自己的心理健康知識(shí)培訓(xùn)，讓自己成為更優(yōu)秀、更符合新時(shí)代發(fā)展的教師。

二、實(shí)現(xiàn)初中思想品德課心理健康教育有效性的途徑

1.建立民主和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造健康的教學(xué)心理環(huán)境

要想將心理健康教育融入每個(gè)課程中，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻能徜徉在健康的心理教育中，我認(rèn)為在教育過(guò)程中，教師唯有與學(xué)生相處融洽，做到從心理上無(wú)條件接受一切學(xué)生，接受學(xué)生的一切。不管我們的學(xué)生存在何種缺點(diǎn)，教師唯有首先做到接受，才能以心平氣和的心態(tài)去正確地引導(dǎo)學(xué)生改正。另外，在課堂互動(dòng)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，即使當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)時(shí)，教師也能做到不批評(píng)、不排斥，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思維再次思考問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不完整時(shí)，能先肯定學(xué)生的成績(jī)?cè)俟膭?lì)其他學(xué)生補(bǔ)充回答；當(dāng)出現(xiàn)多種意見時(shí)，教師能鼓勵(lì)學(xué)生一起討論。相信在這樣愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)，逐漸地學(xué)生的自信心也增加了，學(xué)習(xí)興趣也提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也能得到很到提升。

2.教師要有以身作則的態(tài)度

心理學(xué)上表明，情緒是會(huì)擴(kuò)散的，試想一個(gè)心理不健康的教師怎么能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢？因此教師一定要能以身作則，能時(shí)時(shí)監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的情緒。在課堂上，在學(xué)生中都保持良好的心理狀態(tài)，將自己陽(yáng)光積極的一面?zhèn)鲗?dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生也能擁有一個(gè)健康的心理。身為思想品德教師，在學(xué)識(shí)方面一定要淵博，在與學(xué)生溝通中能平易近人，給學(xué)生以積極的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，讓學(xué)生感覺到老師在任何時(shí)候都是一個(gè)很好的朋友，而教師也能在平時(shí)的行為中做到積極向上，堅(jiān)強(qiáng)樂觀，從一點(diǎn)一滴積極的小事上去影響學(xué)生。

3.教師執(zhí)業(yè)前的教師技能培訓(xùn)

有些教師并不是師范專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，他們沒有接受專業(yè)的示范培訓(xùn)，課程上根本沒有安排教育學(xué)和心理學(xué)科目，他們基本上都是在快畢業(yè)的時(shí)候突擊學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)。在中學(xué)教育中不少學(xué)校都或多或少有體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這既表明了教師對(duì)學(xué)生的重視，也從另一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了教師在教育學(xué)生逆反心理方面缺乏科學(xué)的方式。因此，教師在真正接觸學(xué)生時(shí)、在進(jìn)行思想教育之前應(yīng)該在教育學(xué)和心理學(xué)上加強(qiáng)培訓(xùn)。當(dāng)然，教師不僅是在正式進(jìn)入職位前應(yīng)該加速學(xué)習(xí)心理學(xué)，在進(jìn)入崗位后更不能放松學(xué)習(xí)的腳步，因?yàn)槲ㄓ性趯?shí)踐中才能不斷提升自己的心理素質(zhì)和教育能力。

4.依據(jù)新課標(biāo)，改革思想政治教育課程，融入心理健康教育模塊

在教育課程中融入思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)為準(zhǔn)，分析目前青少年成長(zhǎng)所處的社會(huì)環(huán)境，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，用更科學(xué)合理的教育課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更好的教育指導(dǎo)，尤其是針對(duì)目前的教育方式和教育對(duì)象的一些特殊化，我們的教師在接受課程培訓(xùn)時(shí)也要注重一些方式方法，在實(shí)施教育過(guò)程中，應(yīng)將課程分成幾個(gè)模塊，模塊與模塊之間相對(duì)獨(dú)立但又緊密相連，這樣不但能保證課程的靈活力還可以增加課程的吸引力。在教育實(shí)施的過(guò)程中，在各個(gè)模塊中都可以加入心理健康教育方面的知識(shí)。

總之，我認(rèn)為如何解決青少年成長(zhǎng)問(wèn)題及引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是將心理健康教育融入思想品德課中。但是，這種融入并不是將心理健康課變成一門單獨(dú)的課程來(lái)教育傳授，而是在思想品德教育過(guò)程中不斷地去完善教育課程和內(nèi)容。讓思想品德課不但要涉及道德、法律、國(guó)情等內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該注重青少年的心理健康教育?？傊?，中學(xué)生的心理健康教育任重道遠(yuǎn)，必須通過(guò)各種方式進(jìn)行有效的配合。我認(rèn)為將思想品德教育融入心理教育課程未嘗不是一個(gè)好的建議。

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（作者單位 福建省三明市將樂縣第二中學(xué)）

編輯 段麗君