在高職院校中開展大學(xué)生職業(yè)導(dǎo)航教育

盛　潔

摘 要： 本文運(yùn)用大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論，結(jié)合近年來大學(xué)生的思想現(xiàn)狀，參考?xì)v年畢業(yè)生的就業(yè)情況，設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，開展定量問卷調(diào)查和個(gè)案訪談，對(duì)我校各系、各年級(jí)的大學(xué)生對(duì)自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)導(dǎo)航教育的認(rèn)知度、職業(yè)導(dǎo)航教育的途徑三方面問題進(jìn)行了調(diào)研，分析了調(diào)研數(shù)據(jù)顯現(xiàn)出的一般情況和突出問題，并有針對(duì)性地提出了相關(guān)的設(shè)想和建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校 職業(yè)導(dǎo)航教育 內(nèi)容 現(xiàn)狀 對(duì)策與建議

近幾年，伴隨著高校的不斷擴(kuò)招，人們改變了“進(jìn)了大學(xué)就等于找到好工作”的傳統(tǒng)觀念，大學(xué)生的就業(yè)問題愈顯突出。務(wù)虛不務(wù)實(shí)、眼高手低、缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)……這些成為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因。高等職業(yè)教育向技能性轉(zhuǎn)型，企業(yè)追求利益最大化，職業(yè)技能成為招聘的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此從大學(xué)校門到企業(yè)大門，還有一段距離，這個(gè)距離就是國(guó)內(nèi)高職教育所缺乏的職業(yè)導(dǎo)航教育。

一、職業(yè)導(dǎo)航教育的內(nèi)容

高職學(xué)生職業(yè)導(dǎo)航教育是與傳統(tǒng)教育差異相當(dāng)大的教育，它是把教學(xué)的所有內(nèi)容與將來學(xué)生所要從事的工作崗位的需要高度結(jié)合，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的以“職業(yè)”為主題的教育。其基本內(nèi)容包括職業(yè)理想養(yǎng)成、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力提高和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。在大學(xué)生中開展職業(yè)導(dǎo)航教育有其深刻的時(shí)代特征，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)將來所從事的職業(yè)，適應(yīng)社會(huì)需要，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

高職學(xué)生職業(yè)導(dǎo)航教育在我校的認(rèn)知度如何？開展職業(yè)導(dǎo)航教育對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)是否有幫助有必要？到底存在哪些與大學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的問題？我們希望通過本次調(diào)查研究得到答案，并將高職學(xué)生職業(yè)教育理念在高職類學(xué)校推廣。

二、開展職業(yè)導(dǎo)航教育的現(xiàn)狀

本課題調(diào)查研究采取定量問卷和個(gè)案訪談相結(jié)合的實(shí)證研究方法，以我校各系各年級(jí)大學(xué)生為對(duì)象發(fā)放問卷，用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件處理，并隨機(jī)抽取不同專業(yè)同學(xué)，由調(diào)研小組各成員單獨(dú)座談筆錄。

全校共發(fā)放問卷500份，回收486份，回收率97.2%，其中有效問卷475份。所回收問卷中大一年級(jí)學(xué)生占11%，大二年級(jí)學(xué)生占43.4%，大三年級(jí)學(xué)生占34.9%，大四年級(jí)學(xué)生占10.7%；本地學(xué)生占18%，外地學(xué)生占82%。

（一）我校大學(xué)生對(duì)職業(yè)前景的基本看法。

表1中的數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)待職業(yè)前景的看法由樂觀趨向悲觀。從大一年級(jí)到大三年級(jí)對(duì)自己前景充滿自信的人數(shù)呈明顯下降趨勢(shì)，由52%降至5%，其原因在于我校大學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)所需人才狀況的認(rèn)識(shí)匱乏，對(duì)自己的前景漸漸失去了自信。大四年級(jí)有部分學(xué)生已找到工作，自信程度達(dá)到20%，但仍有56%的學(xué)生對(duì)自己的前景沒有很多規(guī)劃。因此，我們應(yīng)當(dāng)在大二、大三年級(jí)大力宣傳市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況。

表1 我校各年級(jí)大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)前景的看法

（二）傳統(tǒng)教育與職業(yè)導(dǎo)航教育的比較。

1.對(duì)傳統(tǒng)教育缺陷的看法

表2說明傳統(tǒng)教育的主要缺陷在于與實(shí)際脫節(jié)，其它問題也較為突出，而這些問題正是職業(yè)導(dǎo)航教育的優(yōu)勢(shì)所在，它不再拘泥于單純的知識(shí)教育，而是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重個(gè)性發(fā)展和個(gè)人能力的培養(yǎng)。

表2 對(duì)傳統(tǒng)教育缺陷的看法

2.在大學(xué)生中開展職業(yè)導(dǎo)航教育的必要性

表3說明我校大多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)導(dǎo)航教育有一定的認(rèn)知度，并且愿意接受相關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)，但也有17.9%的學(xué)生持有漠不關(guān)心的態(tài)度。對(duì)此，我校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到開展職業(yè)導(dǎo)航教育的重要性。

表3 開展職業(yè)導(dǎo)航教育的必要性

（三）在我校開展職業(yè)導(dǎo)航教育的途徑。

從表4可以得出：更多的學(xué)生愿意通過舉辦各種活動(dòng)參與到職業(yè)導(dǎo)航教育中來，其中，專業(yè)知識(shí)講座、社會(huì)實(shí)踐和相關(guān)課程等是較受歡迎的方式，還有3.2%的學(xué)生提出了一些很好的建議，這充分說明開展職業(yè)導(dǎo)航教育的途徑是多種多樣的。

表4 開展職業(yè)導(dǎo)航教育的途徑

三、在高職學(xué)生中開展職業(yè)導(dǎo)航教育的對(duì)策與建議

（一）職業(yè)教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向。

隨著我國(guó)的市場(chǎng)化進(jìn)程的不斷加快，人力資源的配置市場(chǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用。要使職業(yè)導(dǎo)航教育培養(yǎng)的人才具有良好的市場(chǎng)前景，就必須以勞動(dòng)力市場(chǎng)為導(dǎo)向。

首先是人才培養(yǎng)要有合理的體系。不論社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到什么階段，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求都是呈金字塔結(jié)構(gòu)：從大量的普通勞動(dòng)者到從事“高、精、尖”高級(jí)人才，分為許多從低級(jí)勞動(dòng)者到高級(jí)的層次，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，盡管對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)水平要求越來越高，但總的人才隊(duì)伍也還是具有層次性的。當(dāng)前我國(guó)教育體系也是一個(gè)有多元結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，不同層次的職業(yè)導(dǎo)航教育體系將繼續(xù)肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)者的任務(wù)。

其次是專業(yè)設(shè)置要與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。不同的大學(xué)由于基礎(chǔ)不同、層次不同、學(xué)科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)不同，應(yīng)該有不同的辦學(xué)模式、不同的功能側(cè)重、不同的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)方向，并且還要根據(jù)對(duì)科技進(jìn)步與人才需求變化的預(yù)測(cè)，不斷地調(diào)整辦學(xué)方針和專業(yè)設(shè)置，以滿足未來勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求，使得畢業(yè)生能夠在勞動(dòng)力市場(chǎng)找到工作。

再次是應(yīng)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。緊密聯(lián)系本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r也是高職類學(xué)校應(yīng)考慮的因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)力資源雖由市場(chǎng)調(diào)節(jié)，但是也受許多因素的制約影響（家庭、競(jìng)爭(zhēng)程度、專業(yè)等），這就要求人才培養(yǎng)的專業(yè)方向應(yīng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。否則，畢業(yè)生就很容易陷入就業(yè)的困境。比如在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)置的專業(yè)在西部地區(qū)的大學(xué)就不一定能開設(shè)。這是因?yàn)?，東西部在經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度上存在著巨大的差別，如果按照東部地區(qū)大量培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，就肯定會(huì)出現(xiàn)人才培養(yǎng)的錯(cuò)位現(xiàn)象，即有些行業(yè)無法得到應(yīng)有的勞動(dòng)力資源補(bǔ)充，而有些專業(yè)的人才卻出現(xiàn)難以就業(yè)的現(xiàn)象。這就造成了人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。

（二）教師隊(duì)伍是職業(yè)導(dǎo)航教育的“指南針”。

教育事業(yè)是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，開展職業(yè)導(dǎo)航教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。職業(yè)導(dǎo)航教育如何開展，質(zhì)量、師資可以說是關(guān)鍵。

教師負(fù)有特殊的使命，關(guān)系著下一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著我們民族未來的前途命運(yùn)。教師受過專業(yè)訓(xùn)練，他們對(duì)學(xué)生思想狀況的了解、知識(shí)增進(jìn)方面的作用以及對(duì)人才市場(chǎng)動(dòng)向的把握，即便是家長(zhǎng)也望塵莫及。但是，不少教師教學(xué)改革意識(shí)差，現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)市場(chǎng)的新動(dòng)向置若罔聞，疏于能力培養(yǎng)，重于知識(shí)傳授，輕于思想教育，忽視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，不歡迎、不鼓勵(lì)學(xué)生的異議和新見解，只是充當(dāng)現(xiàn)代知識(shí)的搬運(yùn)工，故步自封的教書匠，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“沒有思想的機(jī)器”。

可見，肩負(fù)著“教書育人”重任的教師必須具備基本的“專業(yè)素質(zhì)”和“人文素質(zhì)”，具體包括：（1）深厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。（2）懂得教育規(guī)律，具備一定的教育研究能力。（3）豐富的人文知識(shí)，對(duì)人類、民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)，對(duì)人類問題懷有責(zé)任感的人，才會(huì)有愛祖國(guó)之情深，愛人民之心虔，愛社會(huì)之善舉，愛家園之真切，愛自己之自尊。（4）高尚的人格要素，因?yàn)榻處煵粌H要“教書”，而且要“育人”，教師的人格是對(duì)學(xué)生最無形且最有力的教育?？偟膩碚f，職業(yè)導(dǎo)航教育系于教師，其發(fā)展必須有相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。這才可能不負(fù)時(shí)代所賦予教育的神圣使命。

（三）職業(yè)導(dǎo)航教育是傳統(tǒng)教育改革的產(chǎn)物。

對(duì)我們社會(huì)發(fā)展的每項(xiàng)事業(yè)來說，改革都是一個(gè)永恒的話題。高等職業(yè)教育要發(fā)展，就必須不斷進(jìn)行改革。職業(yè)導(dǎo)航教育是高職教育中的一個(gè)分支系統(tǒng)，其自身的生存和發(fā)展與社會(huì)發(fā)展就是緊密相連的。社會(huì)發(fā)展受科學(xué)技術(shù)的影響也日益加快，隨之必然產(chǎn)生各種連鎖反應(yīng)。職業(yè)導(dǎo)航教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)者的重任，必須根據(jù)新時(shí)期的新情況作出相應(yīng)變革。因此，職業(yè)導(dǎo)航教育對(duì)傳統(tǒng)教育是一場(chǎng)極其深刻的總體性、結(jié)構(gòu)性的改革，它涉及教育思想、教育體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)和全社會(huì)傳統(tǒng)教育觀念的更新等許多方面，應(yīng)消除那些妨礙職業(yè)導(dǎo)航教育發(fā)展的制約因素，為職業(yè)導(dǎo)航教育造就與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人才鋪路搭橋。

（四）提高學(xué)校管理，促進(jìn)教育質(zhì)量。

學(xué)校是承擔(dān)教育的重要場(chǎng)所，是育人的地方，學(xué)校管理的質(zhì)量直接影響教育質(zhì)量。因此，在管理方面應(yīng)有別于其他社會(huì)團(tuán)體或組織，可是由于歷史的原因，我們?cè)趯W(xué)校管理與其他社會(huì)團(tuán)體或組織的管理沒有本質(zhì)的區(qū)別。雖然我國(guó)教育事業(yè)的改革已經(jīng)進(jìn)行多年，但原先的學(xué)校管理模式卻沒有得到根本的改變，這日益成為影響教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。

學(xué)校管理主要涉及教育、教學(xué)、人事和后勤等方面，其目的是一致的：提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育質(zhì)量。但在現(xiàn)實(shí)中，一些肩負(fù)重任的管理者只會(huì)按紅頭文件辦事，沒有創(chuàng)新的能力，無法對(duì)市場(chǎng)的新動(dòng)向作出相應(yīng)的變革。教育環(huán)境在變化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)在變化，如果管理者沒有戰(zhàn)略目光，沒有獨(dú)立適應(yīng)環(huán)境的能力，就不能適應(yīng)動(dòng)態(tài)社會(huì)的發(fā)展，這將不可避免地導(dǎo)致教育質(zhì)量的停滯不前甚至倒退。學(xué)校管理必須建立在科學(xué)化和規(guī)范化的基礎(chǔ)上，這意味著一切都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，管理上應(yīng)自覺擺脫主觀臆斷和盲目性，擺脫因循守舊和經(jīng)驗(yàn)主義，使學(xué)校管理符合科學(xué)原理和教育規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代的召喚，創(chuàng)建合乎時(shí)代特征的教育管理調(diào)節(jié)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)校的各種要素，形成學(xué)校發(fā)展的各種合力和優(yōu)勢(shì)，從而在教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

總之，新的歷史時(shí)期，現(xiàn)有的學(xué)校管理模式的改革勢(shì)在必行，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校實(shí)體提出的新要求，也是在目前職業(yè)導(dǎo)航教育中不可忽視的工作。

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