“三元一體”的高職學(xué)生教育機(jī)制構(gòu)建①

徐天 斯彬彬 樊美君

摘 要：高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，高職學(xué)生的群體特點(diǎn)已成為反應(yīng)當(dāng)代中國青年學(xué)生特點(diǎn)的重要維度之一。高職院校可以根據(jù)學(xué)生的群體特點(diǎn)，以貫穿學(xué)生日常活動(dòng)的校園文化、班級(jí)文化和寢室文化為載體，構(gòu)建“三元一體”教育機(jī)制，發(fā)揮教育內(nèi)力、活力與合力，全方位強(qiáng)化高職學(xué)生文化熏陶，促進(jìn)高職學(xué)生特點(diǎn)養(yǎng)成和綜合素質(zhì)能力提升，形成高職教育工作新局面。

關(guān)鍵詞：三元一體 高職學(xué)生 教育機(jī)制 特點(diǎn) 文化

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0216-03

Construction of Three-in-one Education Mechanism into Higher Vocational Students

Xu Tian Si Binbin Fan Meijun

（Quzhou College of Technology，Quzhou Zhejiang，324000 China）

Abstract：While higher vocational education plays an important part in higher education of contemporary China， the characteristics of higher vocational students has become a response to the characteristics of young students. Based on the common characteristics of higher vocational students，higher vocational colleges could construct the Three-in-one education mechanism by the cultures of college，class as well as dormitory which occupy most of their daily life. With a combination of educational force， vitality and cohesion， the Three-in-one education mechanism would equip students with culture in all directions and improve their comprehensive qualities and abilities so as to make new progress in higher vocational education.

Key Words：Three-in-one；Higher Vocational Students；Education Mechanism；Characteristic；Culture

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，隨著新形勢(shì)下高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職學(xué)生的群體特點(diǎn)已成為反應(yīng)當(dāng)代中國青年學(xué)生特點(diǎn)的重要維度之一。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“提高國家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用?！倍@文化、班級(jí)文化、寢室文化作為高職學(xué)生日常活動(dòng)的重要載體，對(duì)于其特點(diǎn)養(yǎng)成和綜合素質(zhì)能力提升具有積極而深遠(yuǎn)的意義。為此，我們可以根據(jù)高職學(xué)生的群體特點(diǎn)，從三大載體的文化育人功能入手，探索“三元一體”教育機(jī)制，做好高職學(xué)生教育工作。

1 高職學(xué)生的特點(diǎn)

與普通本科生一樣，高職學(xué)生的政治觀、人生觀、價(jià)值觀主流是積極向上的，他們愛黨愛國、敢打敢拼、朝氣蓬勃，是一個(gè)榮辱感、危機(jī)感和使命感兼?zhèn)涞那嗄耆后w。但同時(shí)，這個(gè)群體還存在著以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)[1]。

1.1 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.1.1 文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難大

高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)普遍偏低，文化課基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生反映知識(shí)儲(chǔ)備漏洞較大，上課聽不懂，課后不愿意學(xué)，如此惡性循環(huán)，以致影響了學(xué)習(xí)積極性。

1.1.2 學(xué)習(xí)自律性薄弱，缺乏求知欲和上進(jìn)心

大學(xué)與高中相比是一個(gè)開放的課堂，由于不再有家長、班主任的全程管束，不少高職學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性差，上課無組織紀(jì)律，缺乏求知欲和上進(jìn)心。相反，他們對(duì)人際關(guān)系，談戀愛，打網(wǎng)絡(luò)游戲等具有濃厚的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)自律性更為薄弱。

1.2 高職學(xué)生的思想行為特點(diǎn)

1.2.1 責(zé)任義務(wù)意識(shí)弱，缺乏艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神

由于人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，許多高職學(xué)生缺少遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，思想趨于實(shí)際、實(shí)用和實(shí)惠，認(rèn)為付出是建立在絕對(duì)的物質(zhì)利益的基礎(chǔ)上，從而導(dǎo)致功利性過強(qiáng)，忽視了責(zé)任義務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，不利于自身身心發(fā)展以及艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

1.2.2 自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力

現(xiàn)階段的高職學(xué)生群體中獨(dú)生子女的比例越來越大，從小相對(duì)優(yōu)越的生活條件以及家人的過度寵愛容易使不少學(xué)生以自我為中心。有的學(xué)生不愿意接受集體的約束，對(duì)集體活動(dòng)和公益活動(dòng)缺乏熱情，缺少團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。與此同時(shí)，進(jìn)入大學(xué)后，不少同學(xué)自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)過度膨脹，希望盡快擺脫社會(huì)和成人對(duì)他們的監(jiān)管，但是由于分辨能力較差、自我控制能力不足、缺乏良性引導(dǎo)等原因，容易出現(xiàn)生活行為失調(diào)等現(xiàn)象。

1.2.3 眼高手低，盲目攀比，不良習(xí)氣時(shí)有發(fā)生

不少學(xué)生注重物質(zhì)享樂和感性刺激，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、跳舞、影視、聊天之中，不僅忽視了個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，還耽誤了學(xué)業(yè)。此外，許多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及擇業(yè)過程中好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及基層實(shí)習(xí)工作不足以“干大事、賺大錢”，更有甚者，一味追求外表裝飾的華麗虛榮，相互攀比，及時(shí)行樂，卻忽略了自身技術(shù)和能力的提升，最終被社會(huì)所淘汰。

1.3 高職學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.3.1 自卑心理嚴(yán)重、缺乏自信心

高職學(xué)生往往因成績不理想等原因存在挫敗感，高考失利的陰影使理想中的自我和現(xiàn)實(shí)中的自我發(fā)生沖突，從而引發(fā)自我否定的不良情緒。同時(shí)，“高職教育等同于最低層次教育”的社會(huì)刻板印象和思維誤區(qū)都無形中給高職學(xué)生造成了更大的心理壓力。

1.3.2 內(nèi)心情感豐富，但敏感且脆弱

高職學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金階段，內(nèi)心情感體驗(yàn)豐富。然而，諸如學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際交往壓力以及家人朋友期望等帶來的壓力，容易使身處“象牙塔”里的高職學(xué)生產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。一旦情緒管理和自我調(diào)節(jié)能力失控，其敏感脆弱的心理特征便會(huì)呈現(xiàn)、放大，不少學(xué)生會(huì)選擇逃課或沉迷網(wǎng)絡(luò)等消極懈怠的方式逃避現(xiàn)實(shí)。

1.3.3 自我認(rèn)知容易出現(xiàn)偏差

正確地認(rèn)識(shí)自己和悅納自己，作為心理健康公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)人的發(fā)展是非常重要的。高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃不明確以及不適當(dāng)?shù)南嗷ケ容^，有可能導(dǎo)致自我認(rèn)知上的偏差。

2 “三元一體”教育機(jī)制的組織構(gòu)架

“三元一體”教育機(jī)制的組織構(gòu)架如圖1所示。高職院校黨委統(tǒng)攬學(xué)校文化發(fā)展脈搏，由黨委宣傳部牽頭負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)，二級(jí)學(xué)院（系）黨總支牽頭負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè)，公寓黨工委牽頭負(fù)責(zé)寢室文化建設(shè)。牽頭部門各司其職，其余部門有效聯(lián)動(dòng)，多方位構(gòu)建層次完整、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、組織明確、運(yùn)行高效的育人機(jī)制。

3 “三元一體”教育機(jī)制的單元分工

“三元一體”教育機(jī)制的單元分工如圖2所示?！叭惑w”教育機(jī)制根據(jù)高職學(xué)生的群體特點(diǎn)，從貫穿高職學(xué)生日?；顒?dòng)的校園文化、班級(jí)文化、寢室文化入手，通過提升校園文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成良好內(nèi)在品質(zhì)；通過打造班級(jí)文化特色，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提升專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；通過推進(jìn)寢室文化建設(shè)，培養(yǎng)健康行為習(xí)慣，塑造健全人格?！叭惑w”教育機(jī)制有效整合高職學(xué)生教育內(nèi)力、活力與合力，多角度、全方位促進(jìn)高職學(xué)生特點(diǎn)養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)能力提升，最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生教育工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

4 “三元一體”教育機(jī)制的“三力”整合路徑

“三元一體”教育機(jī)制實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、行為習(xí)慣等教育內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了高職教育聚能增效的目的。該機(jī)制的有效運(yùn)行，需要整合三方面的力量，形成高職學(xué)生教育工作的內(nèi)力、活力與合力。

4.1 提升校園文化內(nèi)涵，增強(qiáng)高職學(xué)生教育內(nèi)力

校園文化對(duì)學(xué)生思想、情感、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)影響。提升校園文化內(nèi)涵是高職學(xué)生教育工作的重要舉措。具體而言，可以從以下兩個(gè)方面著手。

4.1.1 注重校本文化傳承創(chuàng)新

大學(xué)的根基在于校本文化，每一所大學(xué)的辦學(xué)理念與辦學(xué)追求無不積淀著其專屬的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與文化精神[2]。校本文化的傳承與創(chuàng)新是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神支柱，同時(shí)也是學(xué)生價(jià)值認(rèn)知與思想行為內(nèi)化的重要基石。高職院?？闪⒆阕陨磙k學(xué)理念與辦學(xué)追求，由學(xué)校黨委宣傳部牽頭，開展校園文化品牌項(xiàng)目評(píng)審會(huì)，遴選出一批能體現(xiàn)學(xué)校歷史文化積淀、凝聚學(xué)校人文精神、具有示范性和可持續(xù)性的校園文化特色品牌，并賦予其內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)教育平臺(tái)，幫助學(xué)生將校本文化銘記于心、內(nèi)化于行，將人才培養(yǎng)基本要求和育人理念轉(zhuǎn)化為自身思想、情感、意志、能力等內(nèi)在品質(zhì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐當(dāng)中形成良好的行為習(xí)慣。

4.1.2 提高社團(tuán)育人實(shí)效

高職院校應(yīng)積極培育和扶持各類學(xué)生社團(tuán)，充分發(fā)揮社團(tuán)文化對(duì)高職學(xué)生人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)的影響作用。如：成立校舞蹈隊(duì)、健美操隊(duì)、合唱隊(duì)、讀書協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)等人文藝術(shù)類社團(tuán)，通過校園讀書沙龍、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、外賓來訪接待演出、藝術(shù)展演等活動(dòng)載體，提升高職學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)；創(chuàng)建校青年志愿者協(xié)會(huì)，通過與專業(yè)單位、社區(qū)結(jié)對(duì)共建，組織開展義務(wù)獻(xiàn)血、反邪教宣講、社區(qū)服務(wù)、公益捐獻(xiàn)、扶老助殘等志愿活動(dòng)，培養(yǎng)高職學(xué)生責(zé)任義務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)發(fā)展需要，積極探索社團(tuán)學(xué)分制、導(dǎo)師制、重點(diǎn)活動(dòng)立項(xiàng)制、年度注冊(cè)制、區(qū)校共建制等新制度、新方法，積極推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)的項(xiàng)目化、基地化、規(guī)范化、社會(huì)化進(jìn)程，培育更多具有時(shí)代創(chuàng)新意識(shí)、濃厚文化底蘊(yùn)、良好理論修養(yǎng)的學(xué)生社團(tuán)，助推高職學(xué)生成長成才。

4.2 打造班級(jí)文化特色，激發(fā)高職學(xué)生教育活力

面對(duì)新一代的高職學(xué)生群體，如何激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，施展專業(yè)魅力，提升職業(yè)素養(yǎng)，是高職教育工作的當(dāng)務(wù)之急。高職院?？蓮囊韵氯矫嫒胧帧?/p>

4.2.1 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造“一院一品”

基于專業(yè)特色的品牌文化活動(dòng)是班級(jí)文化的集中體現(xiàn)和有效外延。高職院?？梢越Y(jié)合自身的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，由二級(jí)學(xué)院（系）黨總支牽頭，通過長期的、有計(jì)劃的建設(shè)與管理，打造“一院系一品牌”（簡稱“一院一品”），逐步建立起一套具有高職人文精神和校本文化特質(zhì)、具備一定穩(wěn)定性和較高公認(rèn)度的班級(jí)文化體系。如，醫(yī)學(xué)院（系）的護(hù)士節(jié)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（系）的創(chuàng)意文化節(jié)、信息工程學(xué)院（系）的數(shù)字科技節(jié)等，這些專業(yè)特色鮮明、富有個(gè)性魅力的品牌文化活動(dòng)將相對(duì)枯燥繁瑣的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄陮W(xué)生易于接受、喜聞樂見的技能盛宴，賦予了高職學(xué)生充分的人文關(guān)懷與專業(yè)熏陶，極大地激活了學(xué)習(xí)積極性，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

4.2.2 挖掘班級(jí)內(nèi)涵，培育“一班一特”

二級(jí)學(xué)院（系）黨總支應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)輔導(dǎo)員、班主任、班級(jí)成員深入挖掘班級(jí)內(nèi)涵特色，培育“一班級(jí)一特色”（簡稱“一班一特”），提升班級(jí)文化的層次和水平。如：學(xué)?？梢蚤_展班級(jí)學(xué)習(xí)園地評(píng)比、班級(jí)文化墻設(shè)計(jì)、班服設(shè)計(jì)、班歌比賽、班級(jí)團(tuán)隊(duì)拓展、班級(jí)團(tuán)日活動(dòng)，搭建青春時(shí)尚、活力四射、特色鮮明、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的育人平臺(tái)，幫助高職學(xué)生在青春洋溢、寓教于樂的班級(jí)文化氛圍中，學(xué)知識(shí)、長才干，提升人際交往能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

4.2.3 強(qiáng)化職業(yè)理念，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

高職院校應(yīng)不斷完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作體系，積極組織學(xué)生參與新苗人才計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，助推創(chuàng)新活力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色與愛好特長探索創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之道，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)及綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，學(xué)校還需通過就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、職場達(dá)人訓(xùn)練營、企業(yè)交流實(shí)踐等形式，幫助高職學(xué)生明確職業(yè)定位，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，最終提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

4.3 推進(jìn)寢室文化建設(shè)，培育高職學(xué)生教育合力

當(dāng)代高職學(xué)生的成長，需要一種打動(dòng)內(nèi)心的力量。修身齊家、溫馨和諧、內(nèi)涵豐富的寢室文化不僅便于寢室成員之間實(shí)現(xiàn)性格的互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)的共享和認(rèn)知的升華，同時(shí)還便于寢室成員在交叉融合的文化氛圍中形成良好習(xí)慣，塑造健全人格。具體來講，可以從以下三方面入手。

4.3.1 注重寢室環(huán)境育人

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮寢室文化的環(huán)境育人功能，由公寓黨工委牽頭，負(fù)責(zé)寢室文化陣地建設(shè)。學(xué)?？梢员局皩嬍覠o空地，處處啟發(fā)人”的環(huán)境設(shè)計(jì)理念，在每幢公寓、每層樓、每間寢室門口、過道進(jìn)行走廊文化建設(shè)，包含文化長廊、寢室門牌信息欄、宣傳欄等。同時(shí)，通過完善公寓黨團(tuán)活動(dòng)室、建立學(xué)生公寓教育圖書書庫、建設(shè)公寓學(xué)習(xí)園地，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明、品味高雅的公寓文化、寢室文化，使學(xué)生在修身齊家的環(huán)境中提升自我修養(yǎng)，發(fā)揮自律性，增強(qiáng)凝聚力。

4.3.2 完善寢室聯(lián)系制度

學(xué)校應(yīng)制定并完善全面的、全方位立體的寢室聯(lián)系制度，如開展“黨員聯(lián)系寢室制度”“教職工聯(lián)系寢室制度”，引導(dǎo)全校黨員、教職工關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的成長、關(guān)愛學(xué)生的健康，形成“師生同樂”的有效局面，促進(jìn)高職學(xué)生生活指導(dǎo)與良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。

4.3.3 強(qiáng)化寢室活動(dòng)陣地

學(xué)校應(yīng)按照“公寓搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的思路，積極開展公寓文化節(jié)、寢室開放日、文明寢室評(píng)比等貼近寢室生活，教育性、趣味性兼具的主題文化活動(dòng)。通過廣泛開展寢室文化活動(dòng)，促進(jìn)寢室成員之間實(shí)現(xiàn)性格的互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)的共享和優(yōu)勢(shì)的放大，同時(shí)在交叉融合中升華認(rèn)知、合作共贏，幫助高職學(xué)生塑造健全人格。

5 結(jié)語

“三元一體”教育機(jī)制根據(jù)高職學(xué)生的群體特點(diǎn)，從貫穿高職學(xué)生日?；顒?dòng)的校園文化、班級(jí)文化、寢室文化入手，發(fā)揮教育內(nèi)力、活力與合力，多角度、全方位促進(jìn)高職學(xué)生特點(diǎn)養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)能力提升，為高職學(xué)生教育工作提供了新思路、新方法、新路徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慧.高職學(xué)生特點(diǎn)分析及對(duì)策淺探[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）：36-38.

[2] 陳蕊，路洋，竇立波，等.以文化傳承創(chuàng)新為引領(lǐng).構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多維保障體系[J].高校輔導(dǎo)員，2013（6）：44-46.