高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐研究

張偉

摘 要：新課程改革背景下，高中數(shù)學難度加大，傳統(tǒng)的高中教學禁錮學生思維，不利于學生學習，因此，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力成為高中數(shù)學教學的重心。通過分析數(shù)學思維能力的重要性，提供了幾種培養(yǎng)數(shù)學思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學思維；學習效率

高中數(shù)學是高中眾多學科中最為重要的課程之一，不論對于理科生還是文科生，其重要地位毋庸置疑，然而，對于大多數(shù)高中生而言，高中數(shù)學的學習難度大，學習過程困難。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式已經(jīng)滿足不了新課程改革背景下的要求，因此，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力極為重要也非常有必要，那么問題是，如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力？

一、培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新思維能力

高中數(shù)學中，學生思考問題多從單一角度出發(fā)，大多數(shù)的高中生表現(xiàn)出思維的盲目性，而且缺少應變能力，不善于獨自解決問題。這便要求，教師在高中數(shù)學教學中應注重培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新思維能力，引導學生在弄清參透知識點后再進行獨立答題，而不應該是看到某一知識點便生硬套用相關(guān)公式。

二、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力

會解題卻對稍稍變化的同一題手足無措，這是高中生在數(shù)學學習中普遍存在的問題。然而事實上，做題目不僅僅是為了做題目，而是要檢測學生對知識點的掌握情況，因此題目不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是題目下所隱藏的知識點。高中數(shù)學授課老師需要在教學過程中，引導學生從“點”出發(fā)，逐步鞏固知識，而不是從“題”出發(fā)，陷入題海的困境中，借此幫助學生培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

三、培養(yǎng)學生的直覺思維能力

數(shù)學思維能力中，人們常常借助以往的經(jīng)驗進行大膽猜測假設(shè)，這在數(shù)學學習中是非常重要的能力，但直覺思維能力不僅僅是“猜答案”，其本質(zhì)是鼓勵同學大膽嘗試多種解題方法，以便在大量積累后全面掌握知識點，這樣可以培養(yǎng)學生的直覺思維能力，讓他們在以后遇到有關(guān)某知識點的問題后，可以快速“猜”出解題思路。

針對高中數(shù)學教學，授課老師應注重培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新思維能力、抽象邏輯思維能力、發(fā)散思維能力以及直覺思維能力等，這些數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，有助于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣提高學習效率。

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