生本教育觀下的小學語文合作學習探究

林大訓

摘 要：當前新課程改革注重生本教育，在此背景下，各種教學方法層出不窮，合作學習就是其中一種。將生本教育觀引入小學語文合作學習中，是一項十分有價值的探索，因為生本教育理念可作為小學語文學習的理論指導(dǎo)，而合作學習可以幫助學生更好地學習語文，學會學習，如此一來，就可將小學語文教學有效性最大化地發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學語文；合作學習

當今世界，教育已成為一個大家廣為關(guān)注的字眼，“知識改變命運，教育成就未來?！痹谖镔|(zhì)水平高速發(fā)展的今天，教育水平也亟須提高。生本教育是當前教育狀況下的一朵奇葩，對于小學語文教學來說，它有著極其重要的意義；而在這種生本教育觀下開展合作學習，就更有價值。一方面，可以讓小學生對語文學習更感興趣，可以學得更好；另一方面，合作已成為當今社會的一項重要技能，只有懂得合作的人，才會真正成功。小學生的心智各方面都不太成熟，為了他們以后的發(fā)展，就該從小教育好他們，培養(yǎng)他們的合作意識，讓他們在今后的人生道路上走得更遠、走得更好。

一、生本教育觀下小學語文合作學習的意義

生本教育，即是指以學生作為教育的主體，整個教學的目的和教學過程的終端，都是學生的主動發(fā)展，一切為了學生。傳統(tǒng)的教育一直是以老師作為主體，學生只是接受者，單純地學習知識，這樣的教育根本不利于學生的發(fā)展，尤其是小學生的發(fā)展。畢竟小學生心智各方面都不太成熟，他們需要正確的、科學的教育指導(dǎo)，幫助他們形成有價值的人生觀。語文，作為一門人文學科，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。而合作，已是當前社會的一種必然趨勢，各行各業(yè)，無論是學習還是生活，都需要合作，沒有合作，就一定沒有發(fā)展。所以，在小學語文學習中開展合作學習，在當前生本教育前景下極有意義。第一，可以讓學生做學習的“主人”，主動學習，從“要我學”的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學”的狀態(tài)；第二，培養(yǎng)學生的合作意識，有利于他們的人格塑造，形成正確的價值觀；第三，因為合作，同學之間會加深感情，這對于當前很多都是獨生子女的孩子來說，尤為重要，他們可能會因此在合作中收獲友誼……鑒于這種種好處，生本教育觀下的小學語文合作學習就特別有意義。

《學記》中有這么一句話：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”這是古人對合作學習重要性的闡述，而今天，我們更應(yīng)該意識到這一點。語文課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探討的學習方式，這就是對合作學習的明確呼吁，要響應(yīng)其號召，將合作學習真正落實到生本教育觀下的小學語文學習中，這是大勢所趨，也是必然要求，有其根本意義。

二、在生本教育觀下開展小學語文合作學習的策略

在生本教育前景下開展小學語文合作學習，雖然很有必要，可是實際上，做起來卻不是那么簡單。要想將其落實到具體中，可以實施以下策略：

1.課前合作：提前預(yù)習，掌握內(nèi)容

預(yù)習，對一個學生來說非常重要，那么，如何在課前合作一起預(yù)習呢？這就是要求學生在老師上課之前，先相互之間聚集到一起，對下節(jié)課的內(nèi)容提前掌握。比如，學習生詞；朗讀課文；提出問題，解決問題……例如，人教版的小學語文教材中有一課是《小蝌蚪找媽媽》，這則小故事講述的是小蝌蚪在找媽媽的過程中，慢慢地長成了青蛙。因為在上課之前，為了便于學生了解這篇故事，首先讓學生借助《新華字典》，學習課文中的生詞；然后，在課堂上可以讓幾個同學進行感情朗讀，每人讀一部分，其他同學在旁聆聽；傾聽過程中提出自己的問題，一個問題提出后，同學們一起思考，尋找答案。比如，小蝌蚪為什么要找媽媽？為什么小蝌蚪會將烏龜誤認為是自己的媽媽？小蝌蚪需要媽媽，我們也需要媽媽，為什么媽媽對我們而言如此重要？……這些問題，都是學生可能會想到的問題，解決了這些問題，有助于學生理解這篇文章。這樣一來，在上課時，學習就會事半功倍。

2.課堂合作：小組學習，平均分工

課堂學習，在語文學習中占據(jù)著非常重要的部分，畢竟學生的學習還是以課堂為主。為了更好地開展課堂合作，可以采用小組學習的方式，將班上的學生分為多個小組，每個小組選一個組長，小組成員之間共同合作，平均分工，一起完成老師布置的任務(wù)。例如，人教版小學語文教材中學習《和時間賽跑》，這篇文章相比較而言，不容易學習，這時候，就更需要學生相互合作。比如，老師可以給每個小組安排具體任務(wù)：有感情地朗讀課文；課后生詞造句；搜集有關(guān)珍惜時間的好詞佳句；每組講一個古今中外關(guān)于珍惜時間的小故事。然后由組長統(tǒng)一分配，大家分工合作，不用每個人都做完這些任務(wù)，但是需要每一組都完成這些任務(wù)。如此一來，可相應(yīng)減輕負擔，而且交流也加深了相互之間的感情，合作學習就是要達到這種效果。

3.課后合作：交流溝通，共同進步

學習，最重要的不是學習知識，而是學會學習技能。而每個人都有自己的想法，“一千個讀者的眼中，就有一千個哈姆雷特。”為了全面發(fā)展，就應(yīng)該取別人之精華，將其納為己用。因此，在課程學習完之后，老師可以鼓勵學生，或者組織學生進行交流溝通，交換大家的不同感悟，將各種思維綜合到一起，挑取其中值得學習的方面，讓大家共同進步。例如，人教版小學語文教材會學到《地震中的父與子》，這篇文章感動了無數(shù)人，每個人從中獲得的感受也不一樣，比如，有人是因為那深沉的父愛而感動；有人會覺得地震實在是太可怕了，所以我們應(yīng)該懂得一些地震時的安全救護措施；還有人會覺得，人的潛能是非常大的，關(guān)鍵時刻可以被激發(fā)出來；更有甚者，會因那種同學之間的友情而動容?？傊總€人都會有自己的見解，為了所有學生的共同發(fā)展考慮，這時，就應(yīng)該讓大家一起進行合作交流，把自己的想法公之于眾，通過合作交流，共同進步。

三、生本教育觀下小學語文合作學習的注意事項

在生本教育觀下開展小學語文合作學習，因為其不簡單，所以有許多需要注意的地方。比如，首先，教師就要轉(zhuǎn)變思想，學習不再是以教師的教授為主，既然提出了“生本教育觀”，就應(yīng)該要以學生為主體，老師只是一個指導(dǎo)者。其次，因為合作學習需要建立在兩個人或者兩個人以上，而每個學生的思維方式肯定有區(qū)別，所以，合作交流中也許會出現(xiàn)或多或少的矛盾，合作是為了加深大家的感情，不是制造矛盾，所以如果出現(xiàn)這種情況，就需要每個人都退一步，以和為貴。再者，課堂合作過程中，是以小組合作的方式進行學習，給每個小組安排任務(wù)，小組成員分工合作，這時可能會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學習好的同學會包攬好幾個任務(wù)，而那些基礎(chǔ)稍微差點的同學則沒什么事可做，切忌如此。開展合作學習是為了幫助所有學生共同發(fā)展，“合作”即是大家一起努力，缺一不可。以上就是生本教育觀下小學語文合作學習的注意事項，做好了這些，合作學習就不再是難事。

合作是當今社會發(fā)展的必然趨勢，是每個人都必須要掌握的技能，所以應(yīng)該從小就教育孩子們要有這種意識。為了小學生人生觀、價值觀的形成，為了將祖國的花朵培養(yǎng)成棟梁之才，開展小學語文合作學習尤為重要。這樣，可以真正落實生本教育，讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

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［3］徐新德.讓合作學習煥發(fā)生機與活力［J］.新課程：中，2011（5）.

（作者單位 福州市羅源縣松山中心小學）

編輯 溫雪蓮