淺析高校金融學(xué)課程教學(xué)改革

皮春成

摘 要：目前，高校金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法依然沿用了十幾年前的模式，偏重理論教學(xué)從而偏離了培養(yǎng)高層次實用型人才的教學(xué)目的。從目前金融學(xué)理論發(fā)生的變化入手，分析了我國高校金融學(xué)教學(xué)過程中方法、內(nèi)容過于模式化，案例教學(xué)不足和實驗實踐投入不夠等問題，提出了諸如加大金融實踐課時，改變教學(xué)方法等具體解決措施，從而培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考并解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高校金融學(xué)；實驗實踐；教學(xué)改革

中圖分類號：G659.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）27-0217-02

一、金融學(xué)理論發(fā)生變化

隨著我國改革開放進(jìn)一步深化、經(jīng)濟(jì)的開放與轉(zhuǎn)型，金融在我國開始發(fā)揮越來越重要的作用。金融學(xué)是現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，進(jìn)入21世紀(jì)以來，金融學(xué)的理論與實踐隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)生了巨大的變化。尤其是2008年世界金融危機(jī)之后，各大金融寡頭企業(yè)對金融工具的不斷創(chuàng)新，使得金融學(xué)的內(nèi)涵變得更加復(fù)雜，這也使得金融學(xué)理論有了新的突破，不斷有新的理論和實踐出現(xiàn)在我們的眼前。就目前為止，金融學(xué)正朝著下面三個方面發(fā)生變化：一是理論研究基礎(chǔ)從宏觀貨幣銀行學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑谑袌鰧W(xué)；二是從傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代金融服務(wù)為主導(dǎo)；三是從注重金融理論到注重金融實踐的變化。這些變化導(dǎo)致高校需要對金融學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

第一，金融理論研究方向的變化，由宏觀貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)轉(zhuǎn)向微觀金融市場學(xué)。1950年以后，以芝加哥學(xué)派為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始把研究對象從抽象的金融宏觀理論轉(zhuǎn)向以華爾街為主的金融市場學(xué)。從西方國家的金融理論發(fā)展過程來看，現(xiàn)代金融學(xué)科體系從以貨幣（制度，目標(biāo)，政策）和銀行為主要研究對象，發(fā)展到以資本運(yùn)營和資產(chǎn)配置為核心研究對象。1998年金融危機(jī)之后，金融市場創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)金融以及越來越頻繁的金融危機(jī)對我國的金融監(jiān)管造成沖擊，傳統(tǒng)的貨幣、銀行理論受到更大的挑戰(zhàn)。這也使得我國的金融理論界開始朝著金融市場研究方向轉(zhuǎn)變。2010年以后，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革，我國金融學(xué)者在金融市場學(xué)這個分支上開始發(fā)表越來越多的有重要意義的論文，與西方現(xiàn)代金融學(xué)的研究主要方向開始一致。

第二，金融市場業(yè)務(wù)的變化，正從以傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)代金融服務(wù)為主導(dǎo)。我國銀行業(yè)長時間以來都是以傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)為主，這和我國銀行體系主要由國有四大銀行為主有很大的關(guān)系。隨著民營銀行的快速發(fā)展，企業(yè)融資平臺越來越多，融資方式也從過去的間接融資轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯尤谫Y。2000年以后我國資本市場越來越繁榮，資產(chǎn)證券化的規(guī)模也在快速增加，傳統(tǒng)銀行也由表內(nèi)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為表外業(yè)務(wù)的競爭，這就需要我們在培養(yǎng)人才方面不僅要重視理論教學(xué)，更要結(jié)合實踐培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才。

第三，2012年以后，我國金融業(yè)呈現(xiàn)井噴態(tài)勢發(fā)展，國家政策的導(dǎo)向和支持民間資本介入銀行業(yè)務(wù)。未來社會對金融實用人才的需求是巨大的，但目前高校培養(yǎng)的金融人才偏重理論，造成高校經(jīng)管類畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。這給高校金融人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)具有扎實實踐功底，會管理，懂服務(wù)，理論與實踐同時具備的復(fù)合型人才，需要我國高校不斷探索新的人才培養(yǎng)模式。

二、目前高校金融學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容和方法過于模式化，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

我國高校經(jīng)管類專業(yè)在金融學(xué)的課程設(shè)置方面都大同小異，所用的教材主要以人大版黃達(dá)教授主編的《金融學(xué)》為主，其他比較常見的教材內(nèi)容和黃達(dá)教授主編的教材理論框架也基本相同；在教學(xué)方法和教學(xué)考察環(huán)節(jié)也基本相同。對待不同專業(yè)的學(xué)生，課程設(shè)置變化也不太明顯。高校教師應(yīng)該重新思考金融學(xué)這門課開設(shè)的目的，不要追求大而全的教學(xué)思路；應(yīng)該注重金融通才教育，培養(yǎng)學(xué)生參加工作后的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力；盡量淡化貨幣理論教學(xué)，偏向微觀金融市場方向，使得學(xué)生能夠掌握更多的金融工具以及金融衍生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對這些問題，需要高校教師在課程設(shè)置上，把傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新；使得本科階段對學(xué)生的培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)不同層次需求的復(fù)合型實用人才為目標(biāo)。

2.高校金融學(xué)課堂教學(xué)過于抽象，案例教學(xué)方法運(yùn)用不足

案例教學(xué)法是經(jīng)管理課程普遍采用的一種行之有效的教學(xué)方法，得到了中西方專家與學(xué)者的認(rèn)可。但是在金融學(xué)的課堂教學(xué)過程中案例教學(xué)運(yùn)用的卻不是很普遍，當(dāng)下有很多高校教師談?wù)摻鹑趯W(xué)案例教學(xué)方法的不足，歸結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)問題：1）金融學(xué)基礎(chǔ)理論過于抽象，案例教學(xué)需要前期花費(fèi)大量的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，增加教學(xué)課時。2）傳統(tǒng)金融案例教學(xué)依然是以理論知識的掌握為主要目的，突出的是對金融原理與基本概念的掌握，是對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的延伸，導(dǎo)致案例偏離實際，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3）高校教師普遍缺乏金融實踐能力，懂理論又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師缺乏，容易變成為了講案例而講案例，起不到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。教師本身對案例的理解分析能力僅限于案例本身，教學(xué)過程中的案例討論也總是那么幾個典型案例，討論的結(jié)論也是比較固定的模式，因為很多案例都有標(biāo)準(zhǔn)“答案”。

3.高校金融學(xué)課程缺少實驗實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的技能培養(yǎng)不足

不少關(guān)于金融學(xué)課改的研究表明，不少普通二本及三本院校對金融學(xué)實驗室的建設(shè)投入不夠，對待課外實踐環(huán)節(jié)不重視甚至忽視。一方面原因是，高校金融實驗室投入不足，即便建設(shè)有實驗室，也普遍缺乏行之有效的金融學(xué)實驗軟件；金融實驗軟件市場化開發(fā)不足，高校教師又缺乏自主研發(fā)實驗軟件的能力；另一方面，對金融實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識不足，多數(shù)教師認(rèn)為金融實踐就是去銀行實踐，實踐教學(xué)課時偏少，學(xué)生在短時間內(nèi)根本不能達(dá)到實踐效果。1999年我國高校開始擴(kuò)招，2010年以后高校的招生人數(shù)達(dá)到頂峰，不少普通高校一屆開設(shè)金融學(xué)課程的學(xué)生人數(shù)都超過100人，筆者所在的高校每年學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的學(xué)生人數(shù)超過500人。這導(dǎo)致學(xué)校沒有能力保證這么多的學(xué)生都能有一個可供實踐的場所，另外“雙師型”師資力量的不足也是普遍存在的事實。

三、對高校金融學(xué)課程改革的幾點(diǎn)建議

1.改變模式化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

金融學(xué)這么多年的教學(xué)模式很難在短期內(nèi)徹底變革。如何漸進(jìn)地改良是當(dāng)下金融學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。首先要從思想上認(rèn)識到，現(xiàn)在的金融學(xué)教學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而不是理論性專才。除了專門的金融專業(yè)學(xué)生，針對大多數(shù)專業(yè)學(xué)生來講，授課過程要淡化理論的灌輸、轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)金融能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的目的不是掌握過多的貨幣政策，貨幣工具和中央銀行職能的知識，而是培養(yǎng)未來能幫助企業(yè)通過金融工具進(jìn)行套期保值，實現(xiàn)企業(yè)資本良性運(yùn)營的能力。這就需要各高校結(jié)合學(xué)校特色和人才培養(yǎng)方案的不同編寫適合自己的教材，或者在現(xiàn)有的經(jīng)典教材上結(jié)合自身的特色做一些內(nèi)容的取舍和添加?？傊?，金融學(xué)的教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)用能力。

2.提倡案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

案例教學(xué)法的運(yùn)用，第一步就是要精選案例。案例的選擇要符合以下原則：1）典型性，案例應(yīng)該能反映當(dāng)下普遍存在的問題。2）目的性，案例的選擇要結(jié)合教學(xué)目的。3）創(chuàng)造性，案例的選擇要讓學(xué)生有所啟發(fā)，發(fā)散思維，而不是定性的結(jié)論。4）及時性，案例盡量選擇當(dāng)前熱點(diǎn)問題，案例越新越好。5）真實性，案例的選擇需要教師認(rèn)真編寫，而不是閉門造車。

第二步，突出案例的實用性，啟發(fā)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動參與案例的討論。案例討論過程不要再糾結(jié)過于抽象的理論，偏向金融實踐，讓學(xué)生有發(fā)言的興趣與能力，能做到討論有話說，打開學(xué)生的思維，做到舉一反三；而不是像理論教學(xué)那樣老師在課堂上講，學(xué)生閉嘴記筆記。

第三步，做好師生互動，合理使用各種教學(xué)工具。案例的熟悉應(yīng)該放在課下，讓學(xué)生提前一星期預(yù)習(xí)。課堂上鼓勵學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，大膽思考，讓討論形成開放性，事后要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師做出評價和反饋。在案例討論過程中，教師應(yīng)該熟練使用多媒體，模擬場景，利用實驗室等教學(xué)工具，形成一種有聲音，有圖畫，有氛圍的立體教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生參與的積極性。

3.重視實驗實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

首先要從學(xué)生培養(yǎng)方案開始探究，明確金融學(xué)實驗實踐占課程總體的課時比例，建議理論教學(xué)占三分之二，實驗實踐教學(xué)占三分之一的課時比例，課堂教學(xué)不能隨意占用實驗實踐課時。

其次，加大高校對金融學(xué)實驗室建設(shè)資金的投入，領(lǐng)導(dǎo)要擯棄以往經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)科不需要實驗室的態(tài)度，增加實驗室場地和電腦等硬件建設(shè)，更要加大相關(guān)實驗教學(xué)軟件的投入。最初可以從模擬股票交易，期權(quán)期貨模擬交易等初級實驗室開始投入。逐步上升到綜合性比較高的跨國公司資本運(yùn)營實驗和銀行清算交易模擬實驗等。

再次，高校應(yīng)該重視課堂教學(xué)外的社會實踐環(huán)節(jié)，金融學(xué)是一門以實用為主的學(xué)科。大力推進(jìn)金融學(xué)實踐平臺的建設(shè)，利用國家政策的支持和高校的資源優(yōu)勢，把高校周邊的銀行，證券公司，保險公司，財務(wù)管理公司，資產(chǎn)交易所等結(jié)合起來，定期聘請金融企業(yè)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人士來指導(dǎo)金融學(xué)課程的實踐過程。也可利用往屆畢業(yè)生的資源優(yōu)勢，帶動一批有長期金融企業(yè)工作經(jīng)驗，并愿意重回學(xué)校輔導(dǎo)師弟師妹們的學(xué)生，組成一個實踐講師團(tuán)，分散高校的實踐教學(xué)壓力。

最后，關(guān)鍵是培養(yǎng)任課教師的實踐能力，高校教師目前多重視科研能力的培養(yǎng)而忽視自身實踐能力的培養(yǎng)。一方面是沒有這方面的經(jīng)驗和渠道，另一方面是高校內(nèi)部也很少組織教師參加這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的研討會。增加年輕教師實踐教學(xué)的課時；提倡走出去，到企業(yè)去的氛圍；對于愿意提升實踐教學(xué)能力的教師，適當(dāng)減少他們的科研壓力；主動幫助教師聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉等；通過這一系列措施，提升高校金融學(xué)實驗實踐能力。

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