啟發(fā)式教學(xué)方法在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

郭曉樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 籃球是一項(xiàng)深受高職學(xué)生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，高職院校在籃球教學(xué)中應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展將傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方式加以是適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，只有這樣才能在真正意義上做到符合時(shí)代的要求。結(jié)合實(shí)際情況，本文對(duì)啟發(fā)式籃球教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，并基于啟發(fā)式教學(xué)法在籃球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況做出了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞 啟發(fā)式教學(xué) 籃球教學(xué) 運(yùn)動(dòng)技術(shù)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各高職院校在籃球教學(xué)中相繼采用了啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的新式教學(xué)法，利用這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主觀(guān)能動(dòng)性加以激發(fā)，有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、 啟發(fā)式籃球教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)目的

在高職籃球教學(xué)中引用啟發(fā)式教學(xué)的根本目的在于，將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng)造性加以全面激發(fā)。學(xué)生通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)能夠讓他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)籃球知識(shí)的興趣，在真正意義上掌握知識(shí)。這樣以來(lái)學(xué)生就能更加靈活的應(yīng)用籃球技巧。

（二）教學(xué)過(guò)程

啟發(fā)式教學(xué)法有著統(tǒng)一性與靈活性的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合啟發(fā)式教學(xué)的情境，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)籃球技巧而難題。學(xué)生在提出難題之后，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，值得注意的是，教師在進(jìn)行點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)不要將知識(shí)點(diǎn)講的過(guò)于透徹，而是給出一些線(xiàn)索，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，最終形成遇到難題自己想辦法解決的好習(xí)慣。

（三）啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

相對(duì)于傳統(tǒng)籃球教學(xué)方式來(lái)講，啟發(fā)式教學(xué)鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中利用各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。啟發(fā)式籃球教學(xué)的開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，利用一定的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性。在教學(xué)方法上，啟發(fā)式教學(xué)重視的是利用自己學(xué)過(guò)的籃球技巧進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生要將自己對(duì)籃球的理解充分運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中[1]。

二、 基于啟發(fā)式教學(xué)法在籃球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）通過(guò)聲音來(lái)啟發(fā)學(xué)生

與其他體育運(yùn)動(dòng)不同的是，籃球運(yùn)動(dòng)有著強(qiáng)烈的韻律性。這里的韻律指的是，運(yùn)動(dòng)員在切換動(dòng)作時(shí)，存在著一定的節(jié)奏。比如說(shuō)：搶籃板球的整體動(dòng)作是由搶位，彈跳，抓球，落地，穩(wěn)球五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的。這些環(huán)節(jié)都存在著一定的時(shí)間差，如果沒(méi)有按照這個(gè)時(shí)間差來(lái)?yè)尰@板球，那么就很難在真正意義上將這項(xiàng)籃球技巧加以掌握。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重中之重。

（二）通過(guò)情感來(lái)啟發(fā)學(xué)生

情感作用對(duì)整個(gè)籃球教學(xué)有著非常重要的影響作用，這種影響力主要體現(xiàn)在：學(xué)生心情好的時(shí)候，表現(xiàn)出積極接受訓(xùn)練的態(tài)度；學(xué)生心情欠佳的時(shí)候，在訓(xùn)練過(guò)程中自身能力就會(huì)受到抑制。因?yàn)槊總€(gè)人的身體素質(zhì)，領(lǐng)悟能力都存在差異性，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生能夠很快掌握籃球技巧，而有的學(xué)生對(duì)籃球領(lǐng)悟力不是很高，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)吃力[2]。對(duì)于學(xué)習(xí)籃球吃力的學(xué)生，教師不要?jiǎng)虞m打罵學(xué)生，而是要用一定的手段將學(xué)生們學(xué)習(xí)籃球的積極性加以激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)籃球吃力的同學(xué)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，將學(xué)生們學(xué)習(xí)籃球的信心加以激發(fā)。

（三）利用相互比較的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生

在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，可以利用相互比較的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)中可以將多種動(dòng)作同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)分析與比較，得知?jiǎng)幼髦g的不同，使學(xué)生對(duì)籃球動(dòng)作牢記于心[3]。教師是否能夠熟練利用啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)籃球教學(xué)，在當(dāng)今已經(jīng)成為了一種衡量體育教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

（四）通過(guò)講解的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候，主要分為以下三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行教學(xué)：第一，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大概的講解。例如，教師在傳授學(xué)生“傳球”這一動(dòng)作要點(diǎn)時(shí)，教師要將發(fā)力的力道，方向，手指技巧向?qū)W員們講明白，并親身示范，讓學(xué)生們對(duì)該動(dòng)作有一個(gè)大致的了解。值得一提的是，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)該完全按照課本上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，教師首先要將籃球教材進(jìn)行通讀，然后以利用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的講述，教師在對(duì)學(xué)生講授動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，要保證邏輯思維的清晰性與了連貫性。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在理解起來(lái)也更加順暢，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第二，教師對(duì)籃球動(dòng)作進(jìn)行深入性的講解，這樣做的目的是為了讓學(xué)生對(duì)該籃球技巧加深印象。在這個(gè)階段，教師要對(duì)籃球技巧進(jìn)行分步解析，將動(dòng)作技巧中的要領(lǐng)與難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的講述。讓學(xué)生明白在實(shí)戰(zhàn)中要這樣做，而且知道為什么要這樣做。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用一些有趣的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如將籃球動(dòng)作要領(lǐng)編成順口溜的形式，這樣以來(lái)學(xué)生們就能夠順利將籃球技巧中的重難點(diǎn)完全掌握；第三，教師要對(duì)籃球技術(shù)要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性的講述，加深學(xué)生的印象。學(xué)生們通過(guò)上述過(guò)程對(duì)籃球技巧有了一定程度的掌握。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)籃球技巧還存在著困惑，在這時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)；第四，教師要對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)做一個(gè)全面的總結(jié)，并為該項(xiàng)結(jié)論做出最后定論。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，籃球是一項(xiàng)深受學(xué)生們喜愛(ài)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于籃球教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主觀(guān)能動(dòng)性加以激發(fā)，學(xué)生有了積極性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)就更加得心應(yīng)手，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭大勇.高職籃球課分層教學(xué)法實(shí)施策略[J].科教文匯（上旬刊）.2010（03）252-260.

[2] 褚占才.合作學(xué)習(xí)在高校體育專(zhuān)業(yè)籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].華東師范大學(xué).2010（05）：223-230.